高中新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)如何評價學(xué)生

1、高中新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)如何評價學(xué)生隨著新一輪高中新課程改革的貫徹實施，新課程理念下的評價功能也發(fā)生著根本的變化。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在我國全面、廣泛、深入地展開，此次課程改革從課程理論到課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程內(nèi)容到課程實施，從課程管理到課程評價，都進(jìn)行了深刻的變革。課程評價改革既是此次課程改革的重要組成部分，也是推進(jìn)改革的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)是實施新課程的主渠道，課堂教學(xué)評價也是課程評價中的重要組成部分，因此，搞好課堂教學(xué)評價，對新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動作用。在一定意義上說，課堂教學(xué)評價的改革是關(guān)系到新課程改革成敗的關(guān)鍵。課堂教學(xué)評價是動態(tài)的，它要根據(jù)每一時期

2、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)而不斷的變化。在新課程的實施中，根據(jù)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，面對具體的課堂教學(xué)，教學(xué)評價應(yīng)該評什么，怎樣評，如何利用課堂教學(xué)評價引導(dǎo)教師主動接受新課程理念、自覺改革課堂教學(xué)，重建課堂教學(xué)文化等，都是需要探討的新問題。下面就高中新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)如何評價學(xué)生談一談自己的幾點體會。一、評價首先要分析高中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)的主要特點；課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！睂⒄n程標(biāo)準(zhǔn)中所應(yīng)體現(xiàn)的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)效果，使學(xué)生“獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的

3、指導(dǎo)下生動活潑的、主動的、富有個性的學(xué)習(xí)”，是課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的教學(xué)建議。為了更清楚地了解數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)的特點，我們應(yīng)將它與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從教學(xué)程序上作一比較，才能更好地發(fā)揮評價的作用。二、評價要關(guān)注高中數(shù)學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成度知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面的整合，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程的價值追求，是各學(xué)科教學(xué)評價中必須首先予以關(guān)注的。知識與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值，學(xué)科的概念、原理、體

4、系，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時，教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價值與人文價值的統(tǒng)一，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此，在課堂教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機(jī)地整合起來，貫穿于整個教學(xué)過程。在課堂教學(xué)評價中要關(guān)注教師對章節(jié)知識的理解是否深透，能否抓住重點、難點及各章節(jié)知識之間的聯(lián)系，并采取有效措施，使之為學(xué)生所理解、掌握。當(dāng)前，要

5、特別注意克服一些教師忽視知識與技能教學(xué)的傾向。要關(guān)注教師的教學(xué)方法是否適合教學(xué)內(nèi)容，適合教學(xué)對象，要做到既實現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的目的，又有助于學(xué)生對知識與技能的掌握，反對單純地強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的變化而不追求教學(xué)效果和教學(xué)效率的片面做法。要關(guān)注教師對學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)是否與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合，不搞生硬的思想教育，追求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果三、評價應(yīng)飽含激勵，準(zhǔn)確，讓學(xué)生獲得自信、走向成功人人都想得到別人的賞識,人人都需要他人的鼓勵。因此，教師充滿激勵的評價語言能讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動力，在自信中走向成功。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)脑u價往往會挫傷學(xué)生的

6、自信心，花費(fèi)很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去鼓勵學(xué)生獲得自信，飽含激勵的加以評價，讓學(xué)生體驗成功的滋味。在表揚(yáng)激勵的同時，用其可接受的方式讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時，感受到了濃濃的師愛，得到了向上的力量。評價語應(yīng)客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點，語言要簡潔明了，不冗長，不含糊，對于著意要強(qiáng)調(diào)的某個方面，更要講得清清楚楚。準(zhǔn)確性是評價語言的靈魂。評價語務(wù)必恰如其分，有分寸感。評價時因人而異，體現(xiàn)個性化。評價是多元的，我本著“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為評價標(biāo)準(zhǔn)。更多的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否主動參與學(xué)習(xí)，是否有濃厚的興趣，是否去主動探索研究，尊重個性差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。教師的

7、評價，變成一種賞識，變成一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵，一種人文關(guān)懷，即關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，更關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。新課程的課堂評價提倡的是強(qiáng)化激勵和反饋的功能，幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛能，認(rèn)識自己擁有的自信。五、評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、創(chuàng)新轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎(chǔ)上，忽視了人的主動性、能動性和獨(dú)立性。其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價值，更不能在

8、真實情境中靈活運(yùn)用知識，教學(xué)從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和推動多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，學(xué)生的新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此，課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。第一，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)。學(xué)生是否全體參與了學(xué)習(xí)的全過程，是否全身心地投入了學(xué)習(xí)的全過程。第二，關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。學(xué)生之間是否有良好的合作;師生之間、學(xué)生之間是否有較多的信息交流和信息反饋。第三，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生是否敢于質(zhì)疑，敢于提出具有挑戰(zhàn)性和

9、獨(dú)創(chuàng)性的問題并展開討論;學(xué)生思維是否活躍，是否主動、積極地思考。第四，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。學(xué)生是否有愉悅感，能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒。第五，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生成狀態(tài)。學(xué)生是否能生成預(yù)設(shè)內(nèi)容，是否能自主地生成非預(yù)設(shè)內(nèi)容，得到意外的收獲。作為一名從教二十多年的老教師，我深切的體會到老師的角色應(yīng)是向?qū)А⑹菂⒅\、是伙伴，老師的語言應(yīng)是和風(fēng)、是細(xì)雨、是彩虹。教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)后的結(jié)果與成效；更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。因此，評價在教學(xué)中尤為重要。評價應(yīng)以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)，不再只是為了選拔和甄別。新課程下的課堂評價主體及評價內(nèi)容的多元化為我們提供了更加

10、寬廣的評價空間，使我們對學(xué)生有了清晰全面、深刻的認(rèn)識與考查，將學(xué)生作為一個個主體、完整發(fā)展的人，充分尊重其主體地位，促進(jìn)了學(xué)生各方面發(fā)展。六、評價應(yīng)富于變化，情真意切，在鼓勵同時，不應(yīng)該放棄批評教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個“你真棒”，右一個“你真棒”，學(xué)生聽后肯定感到膩煩。反之，評價語言靈活多樣、隨機(jī)變化、注重創(chuàng)新，學(xué)生就想聽、愛聽、聽不厭煩。這就要求教師在課堂上要機(jī)智敏銳，收放自如，學(xué)生興趣盎然，主動參與，師生間妙語連珠，精彩疊出，會使課堂充滿了生命的活力。教育，是一種溫暖的撫愛，“沒有愛就沒有教育?！苯處煹脑u價性語言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對學(xué)生的贊美一定要真誠而親切，教師情真意切

11、的評價，定會讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨，使學(xué)生興趣高漲，反應(yīng)積極，都期待自己的巨大潛能被發(fā)現(xiàn)。新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生尊重、賞識的同時，并不意味著無論學(xué)生表現(xiàn)如何，教師都一味地給予表揚(yáng)，不要批評。目前不少教師以為傳統(tǒng)教育似乎總是一味地批評、指責(zé)否定學(xué)生，使學(xué)生缺乏自信心。所以，這次新課程改革提倡鼓勵學(xué)生，哪怕只有一點點成績，也要表揚(yáng)，只要有一點點進(jìn)步，也要鼓勵；鼓勵的力度越大，學(xué)生才會越積極。于是，課堂上“贊許”聲一片，只要學(xué)生回答問題，教師一概以“好”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評價。這樣做的結(jié)果很容易使學(xué)生形成模糊的概念，對學(xué)生的錯誤結(jié)論不加以糾正，即使糾正，模糊的概念不置可否，這實在是一個不容忽視的問題。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一定要認(rèn)真指出來，客觀地評價才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在“客觀評價”的基礎(chǔ)上?？傊?，評價是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的方式方法對對象進(jìn)行價值判斷的活動?！皹?biāo)準(zhǔn)”是理念即價值觀的集中體現(xiàn)，方式方法由“標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容決定關(guān)系到執(zhí)行“標(biāo)準(zhǔn)”的質(zhì)量。當(dāng)前評價依據(jù)的是新課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實踐。課堂教學(xué)是教師教育思想、