第一節(jié)　 生物與環(huán)境的關…7

1、PAGE PAGE 8生物與環(huán)境的關系 教案教學目標：1、知識目標 舉例說出非生物因素對生物的影響。 舉例說出生物因素對生物的影響。 舉例說出生物對環(huán)境的適應與影響。2、能力目標培養(yǎng)學生觀察、歸納、思考、分析問題等能力。 學會辯證看待問題的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀 認同生物與環(huán)境相互依賴與相互影響的觀點。 培養(yǎng)學生關愛生物，樹立保護環(huán)境的思想意識。教學重點、難點：重點：舉例說明生物與環(huán)境的相互影響關系。難點：培養(yǎng)學生觀察能力、對資料及信息進行收集和分析的能力等。教學準備：課前準備相關的多媒體課件和教學相關圖片，如：沙漠、草原和森林分布圖和小麥田示意圖，打斗的北極熊，竹節(jié)蟲的擬態(tài)等圖片。教學

2、方法：聯(lián)系實際生活法、觀察法、討論法、啟發(fā)誘導、多媒體、提問法，開展師生互動等體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學理念。教學課時： 1課時教學過程：教學內容教師活動學生活動教學意圖導入新課同學們通過對身邊的生物進行調查活動后，已知道生物是生活在一定環(huán)境中的，問：魚生活在什么環(huán)境中？魚能離開這種環(huán)境嗎？魚即使生物在這種環(huán)境中，就能正常生長嗎？還會受到哪些因素的影響？通過這個列子我們知道生物和環(huán)境是有聯(lián)系的，生物與環(huán)境之間到底有怎樣的聯(lián)系，這節(jié)課我們就來學習第二章第一節(jié)生物與環(huán)境的關系設置問題，回答：影響魚生活的環(huán)境。開門見山引入新課，通過問題設置激發(fā)學生學習興趣，從而導入新知識的學習。引出重點生物

3、圈是由生物和環(huán)境組成，從而提出什么是環(huán)境？展示四種生物生活的圖片圖片，分別生活在什么環(huán)境中？問：環(huán)境是不是僅僅指生物生活的地點呢？不是，那什么是環(huán)境呢？生物與環(huán)境之間存在著什么關系呢？今天我們就一起來了解生物與環(huán)境的關系，即進入第二章的學習學生思考、分析歸納出環(huán)境的概念環(huán)境：不僅僅是指生物生活的生存空間，還包括存在于它周圍的各種影響因素。通過設置圖片讓學生意識到生物是生存在一定環(huán)境的。生態(tài)因素接下來我們重點了解一下影響生物生存和分布的生態(tài)因素，同樣我們觀察幾組圖片。多媒體展示五組的優(yōu)美畫面和資料，并引導學生分析下面的問題問：這些圖片分別展示了不同的生物在一定的環(huán)境中生存或者分布，思考一個問題，

4、影響這些生物生存的因素有哪些？（分組討論）講述：生態(tài)因素的概念教師引導概括：陽光、水、空氣、溫度、土壤營養(yǎng)物質等是無生命的，稱為非生物因素， 觀察圖并思考，學生找出影響各生物生活的生態(tài)因素小結 （1）環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素叫做生態(tài)因素。：陽光、空氣、水、土等，并按有無生命對這些因素進行分類：即生物因素和非生物因素。讓學生了解生態(tài)因素的概念和類型。非生物因素對生物的影響問：剛剛我們所說的光照、空氣、水、溫度這些是有生命的呢還是無生命的？問：非生物因素對其他植物的生長和分布有沒有影響呢？高山上針葉林和闊葉林分布圖，沙漠、草原和森林分布圖學生展開討論回答：沒有陽光，葵花就不能進行光合作用。

5、沒有空氣，人就無法呼吸，沒有水，魚就無法生存，溫度過低，動物就不能生存。學生通過觀察和分析圖片，可知：在高山上，闊葉林分布在海拔較低，溫度較高地方，針葉林分布在海拔較高，溫度較低地方得出結論：溫度和水分影響植物的生長和分布。讓學生了解非生物因素對生物的影響。通過分析，讓學生認識到非生物因素對動植物生長和分布的影響。生物因素對生物的影響展示圖片：牛吃草、貓捕捉老鼠、獅子與大象爭奪水源、水稻與雜草競爭水肥等。這些生物之間又有什么關系？教師引導：影響動植物生長的生物因素間的關系，如：牛和草、貓和老鼠之間是捕食關系，雜草與水稻之間是競爭關系。問：生物與生物之間除了捕食、競爭外，還有什么其他關系嗎？展示

6、：犀牛的“私人醫(yī)生”、螞蟻群、人體的寄生蟲圖片。問：他們之間存在著什么關系？教師講述：犀牛與犀牛鳥、螞蟻共同尋找或搬運食物的故事等，引導分析同種生物之間存在合作與競爭的關系。問：利用剛學過的生物與生物間關系的知識，說出：同種生物之間存在著幾種關系？不同種生物之間又存在著幾種關系？學生討論回答小圖片中生物因素對生物的影響： 生物與生物之間相互影響，草是牛生長的生物因素，反過來影響草生長的生物因素是牛。學生看圖說出：貓與老鼠間是捕食關系，水稻與雜草間是競爭關系，蛔蟲與人體間是寄生關系學生觀察、思考、討論學生回憶、分析討論，學生歸納出：同種生物之間的關系有：競爭、合作關系。不同種生物之間的關系有：捕

7、食、競爭、寄生關系。讓學生了解生物因素對生物的影響通過實例，讓學生理解生物因素對生物的影響，了解生物與生物之間存在的幾種關系：捕食、競爭、寄生關系。讓學生理解同種生物與生物之間存在合作與競爭關系。了解生物與生物間的關系分為兩種：同種生物間的關系和不同種生物間的關系。生物對環(huán)境的適應問：生物的生活既受到生物因素的影響，又受到非生物因素的影響，那么，生物要生存，會不會不斷適應環(huán)境呢？展示圖片討論：1、圖片中有無生物？2、這些生物是怎樣適應周圍的環(huán)境的？3、蚯蚓是如何適應環(huán)境的？4、仙人掌是如何適應干旱的環(huán)境的？教師講述：仙人掌的特點，它的葉退化成刺減少蒸騰散失水分，莖有儲水作用，根發(fā)達深入地下吸收

8、水分。5、你們還能舉出生物適應環(huán)境的例子嗎？展示：竹節(jié)蟲（擬態(tài)）、雷鳥（保護色）等圖片生物適應環(huán)境是普遍存在的，還是個別現(xiàn)象？問：生物為什么能適應環(huán)境？教師引導歸納小結：生物適應環(huán)境是因為每一種生物都具有與環(huán)境相適應的形態(tài)、結構和生理功能或特征?？梢?，生物對環(huán)境的適應是普遍存在的。學生看圖和資料，回答： 1、這些動物通過自身保護色與周圍環(huán)境融為一體。駱駝刺的地下根系非常發(fā)達，深入地下，可從地下吸收水分，地上部植株矮小，可減少水分的散失。 2、海豹的皮下脂肪很厚。3、蚯蚓身上有剛毛和黏液，有助于在洞穴中呼吸和運動。學生觀圖，結合“資料分析”，得出結論：生物適應環(huán)境是普遍存在的。學生思考、討論、回

9、答：是因為具有適應環(huán)境的特點 學生思考、討論、判斷、回答“是”或者“不是”。通過資料分析和實例，讓學生理解生物對環(huán)境的適應利用圖片引起學生學習興趣，擴大學生視野，讓學生認識生物對環(huán)境的適應是普遍存在的。讓學生認識生物必須適應環(huán)境才能生存。讓學生學會辯證地看待問題生物對環(huán)境的影響課堂總結問：環(huán)境會影響生物生存，生物會不會反過來影響環(huán)境呢？讓學生觀教材中蚯蚓圖片，思考：蚯蚓生活在適應的環(huán)境中，又是如何影響和改變環(huán)境的?教師講述：蚯蚓以植物枯枝落葉為食，經常在地下鉆洞，使土壤疏松，排出的糞便含有豐富的氮、磷、鉀等元素，有利于提高土壤肥力，改善土壤結構，利于植物生長?？梢?，蚯蚓對土壤有松土、肥土作用。

10、問：同學們還知道哪些生物影響環(huán)境的例子？展示：1、黃土高原、河水污染的圖片，問，它們是由什么原因引起的？教師小結：沙塵暴、泥石流是人類修建公路、房屋等，大量砍伐樹木，使森林面積減少，水土流失等造成的。2、人類排放廢水、廢氣的圖片，問：這對人類有什么影響？講述：人類向水中排放廢水，使水質發(fā)生變化，造成魚蝦等水生生物死亡，人飲用這種水，對其生命健康是有影響的。人類向大氣排放廢氣，使空氣受到污染，直接影響人類身體健康，使呼吸系統(tǒng)疾病上升。問：生物對環(huán)境的影響都是不利的嗎？小結：生物對環(huán)境的影響有：有利和不利影響。 本節(jié)課知識點：1、環(huán)境影響生物生活、生存。生態(tài)因素分為生物因素和非生物因素生物因素：指影響某種生物生活的其他生物非生物因素：溫度、光照、水、土壤等。2、生物對環(huán)境的適應與影響（1）生物對環(huán)境的適應是普遍存在的。（2）生物適應環(huán)境的同時，也影響環(huán)境（3）生物與環(huán)境是相互影響，相互作用的關系。因此，生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體。我們應關愛生物，保護環(huán)境。其實，保護環(huán)境就是保護人類自身。學生看圖、思考、討論、并試著回答學生觀圖、討論、回答學生觀圖、討論、思考學生聯(lián)系剛學過的知識回答：不是得出結論：生物對環(huán)境的影響有：有利和不利影響。歸納總結本節(jié)課的知識學生回憶、交流認識環(huán)境影響生物，生物不僅適應環(huán)境，也影響環(huán)境，樹立保護環(huán)境的意識