農(nóng)藝工培訓(xùn)課件.PPT共76頁

1、農(nóng)藝工培訓(xùn)課件.農(nóng)藝工培訓(xùn)課件.農(nóng)藝工培訓(xùn)課件.農(nóng)藝工培訓(xùn)“植物保護(hù)”基礎(chǔ)理論部分農(nóng)藝工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1.職業(yè)概況1.1職業(yè)名稱:農(nóng)藝工。1.2職業(yè)定義:從事糧、棉、油、糖等大田作物的農(nóng)田耕整、土壤改良、作物栽種、田間管理、收獲儲藏等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的人員。13職業(yè)等級:本職業(yè)共設(shè)五個等級,分別為:初級(國家職業(yè)資格五級)、中級(國家職業(yè)資格四級)、高級(國家職業(yè)資格三級)、技師(國家職業(yè)資格二級)、高級技師(國家職業(yè)資格一級)1.職業(yè)概況14鑒定方式分為理論知識考試和技能操作考核,理論知識考試采用閉卷筆試方式,技能操作考核采用現(xiàn)場實(shí)際操作方式。理論知識考試和技能操作考核均實(shí)行百分制,成績皆達(dá)60分

2、以上者為合格。技師和高級技師還需進(jìn)行綜合評審1.5題型:理論共200題160個單選,40個判斷1.6鑒定時間理論知識考試為120分鐘,技能操作考核為120分鐘2.基本要求2.1職業(yè)道德21.1職業(yè)守則(1)遵紀(jì)守法,誠信為本。(2)愛崗敬業(yè),認(rèn)真負(fù)責(zé)。(3)勤奮努力,精益求精。(4)吃苦耐勞,團(tuán)結(jié)合作。22基礎(chǔ)知識221專業(yè)知識(1)植物與植物生理知識(2)土壤和肥料基礎(chǔ)知識(3)農(nóng)業(yè)氣象知識(4)作物栽培知識(5)植物保護(hù)知識(6)收獲和貯藏基礎(chǔ)知識(7)農(nóng)田灌溉知識8)農(nóng)業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)知識(9)農(nóng)業(yè)環(huán)境與保護(hù)基本知識 化學(xué)學(xué)科除了傳授抽象的化學(xué)理論外，還與學(xué)生的生活息息相關(guān).利用化學(xué)知識，可以

3、解決日常生活問題.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)、貼近生活、生動活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺掌握知識、提升學(xué)生的探究能力.教師要挖掘?qū)W生綜合運(yùn)用知識的潛力，促進(jìn)學(xué)生對知識的深度思考，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性.然而，在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，存在著教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理等問題.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)教學(xué)情境談些看法. 一、創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的原則 1.貼近生活原則.在新課標(biāo)中，化學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)主要來自于化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生活百科、社會實(shí)踐、化學(xué)史.教師要豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生獲得化學(xué)的基本知識，掌握基本技能，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，解決生活中的

4、具體問題. 2.導(dǎo)向性原則.在化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)化學(xué)知識為目標(biāo)，深刻挖掘情境背后的知識鏈接，不能停留于情境本身，學(xué)會利用已學(xué)化學(xué)知識和生活常識來解釋生活中的現(xiàn)象，通過探究化學(xué)教學(xué)情境活動，達(dá)到將化學(xué)知識與實(shí)際生活融會貫通的水平，擴(kuò)展自身的知識面. 3.認(rèn)知性原則.據(jù)科學(xué)研究表明，學(xué)生對知識的掌握存在一個循序漸進(jìn)的過程，是將所學(xué)化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成內(nèi)部認(rèn)知的過程.在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，問題設(shè)計要深入淺出，具有層次性，讓學(xué)生通過形象生動的實(shí)例素材掌握知識，提高化學(xué)素養(yǎng). 4.持續(xù)發(fā)展原則.化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能困囿于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平上，要根據(jù)學(xué)生化學(xué)知識掌握的水平，適當(dāng)提出

5、更高的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)知識，全面提高學(xué)生的認(rèn)知和感知水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展. 二、創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的實(shí)踐 1.以生活為切入口.教師要在生活實(shí)例中滲透化學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)有關(guān)自然現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、親身經(jīng)歷等與生活息息相關(guān)的情境，讓化學(xué)知識充分融入生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓他們體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性和必要性. 例如，在講“生產(chǎn)生活中的含氮化合物”時，筆者在介紹化學(xué)知識前引入雷聲，引導(dǎo)學(xué)生對打雷的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考，創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們在日常生活中有沒有仔細(xì)觀察大自然的風(fēng)景呢？其實(shí)大自然中蘊(yùn)涵諸多奧妙，今天我們一起聆聽大自然的聲音，探索其背后的神奇所在.（播放風(fēng)雨交加，

6、電閃雷鳴的視頻，自然引出下雨天人不要站在樹下等生活中的話題）請你先觀察放電一段時間后空氣顏色的變化，加水后氣體顏色消失，pH呈酸性，猜想生成的酸是什么？俗話說，雷雨發(fā)莊稼.知道其中的道理嗎？筆者創(chuàng)設(shè)下雨情境，引入氮?dú)獾男再|(zhì)，讓學(xué)生對自然界中的氮循環(huán)進(jìn)行深入思考. 2.結(jié)合社會熱點(diǎn)話題討論.教師不能局限于課本，要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，增強(qiáng)化學(xué)知識與生活的聯(lián)系，引入經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等社會熱點(diǎn)話題作為化學(xué)教學(xué)的重要資源. 例如，在講“物質(zhì)的分離和提純”時，教師設(shè)計情境：同學(xué)們有沒有聽過日本核爆炸事件發(fā)生后，不良商販囤積食鹽想謀取暴利，導(dǎo)致人們哄搶食鹽事件發(fā)生，今天老師教你們進(jìn)行粗鹽

7、提純，讓你們足不出戶自己制造食鹽，大家說好不好？通過日本核爆炸事件引起人們哄搶食鹽的社會熱點(diǎn)話題，能集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對“混合物分離和提純”的關(guān)注，從社會熱點(diǎn)話題出發(fā)，回歸到化學(xué)知識，加強(qiáng)實(shí)際生活和化學(xué)知識的聯(lián)系. 3.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決日常生活問題.通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生通過觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，感受化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過程. 例如，在講“常見物質(zhì)的檢驗(yàn)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：如何通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氯離子呢？往含有氯離子的試管里滴加硝酸銀溶液，有什么現(xiàn)

8、象產(chǎn)生？加入稀硝酸溶液，有無變化？實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了什么原理？有無其他離子的干擾？如何徹底排除其他離子的干擾？教師要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案.學(xué)生通過實(shí)際操作，通過情境帶入，加深對化學(xué)知識的理解，從而掌握化學(xué)知識. 三、對創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)教學(xué)情境的 思考 對于很多高中生而言，化學(xué)知識比較抽象，難以取得突破.情境教學(xué)的開設(shè)，有利于將化學(xué)知識內(nèi)化到學(xué)生的頭腦中，讓學(xué)生在輕松的情境教學(xué)中掌握化學(xué)知識.在創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)教學(xué)情境時，教師要從生活入手，遵循情境創(chuàng)設(shè)的原則，結(jié)合社會熱點(diǎn)話題討論，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，從而獲得理想的教學(xué)效果. 總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生活百科、社會熱

9、點(diǎn)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加了課堂教學(xué)的趣味性，確保了教學(xué)過程的實(shí)效性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了高中化學(xué)教學(xué)效果.近年來,職業(yè)教育受國家扶持,規(guī)模得到急劇擴(kuò)張,職業(yè)教育和市場的連接比學(xué)歷教育更緊密,針對性更強(qiáng),在就業(yè)率上展示了傲人的成績。但是我們也看到,職教的發(fā)展良莠不齊,部分職校盲目追求規(guī)模的擴(kuò)大,生源質(zhì)量差,培養(yǎng)機(jī)制不科學(xué),教學(xué)質(zhì)量不高,社會認(rèn)可度偏低。如何把“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”落到實(shí)處,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)的需求無縫對接。筆者認(rèn)為,職教的課程改革要加快推進(jìn),特別是辦學(xué)理念和教學(xué)方法更需與時俱進(jìn)。文章從分析中職學(xué)生目前的現(xiàn)狀著手,結(jié)合南京幼兒高等師范女子中專學(xué)校專業(yè)課特色,提

10、出在教學(xué)中采取分層教學(xué),適時地拉開差距,制造競爭壓力,培養(yǎng)有層次的人才,應(yīng)是一種不錯的選擇。 分層教學(xué)理論的實(shí)質(zhì) 分層教學(xué)是教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知水平,為不同層次的學(xué)生分別設(shè)計、制定與其相適應(yīng)的能夠完成的教學(xué)目標(biāo),并采取有針對性的具體步驟,促進(jìn)不同層次的學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。 分層教學(xué)既是一種教學(xué)理念,又是一種教學(xué)模式和教學(xué)方法。分層教學(xué)不是簡單的“分班”,更不是“開小灶”照顧個別優(yōu)等生,而是保障全體學(xué)生受到最好教育的方法。 兩千多年前孔子提出“因材施教”理論,美國著名教育心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)理論”,原蘇聯(lián)的教育家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論,這些理論都提到了受教育者存在個性差異,

11、只要制定相應(yīng)的目標(biāo),提供相應(yīng)的教育,受教育者會獲得較好的發(fā)展。 目前職校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析 1.中職學(xué)生的特點(diǎn)分析 中職學(xué)生都來自于初中,處于青春發(fā)育后期,心理和思想的成熟還很不完善。選擇職校學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)主動性差,沉湎于“韓劇”和網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生大有人在,給正常的教學(xué)管理帶來較大負(fù)擔(dān)。 2.實(shí)施分層教學(xué)的必要性 進(jìn)入職校的學(xué)生知識基礎(chǔ)方面差異較大,偏科現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生的目標(biāo)不同,家長的期盼不一致。針對這種現(xiàn)狀,搞“千遍一律、千人一面”教育肯定行不通。為使各個層面的學(xué)生各有所學(xué),各有所獲,分層教學(xué)勢在必行。各專業(yè)的文化科教師一般依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或?qū)W習(xí)水平實(shí)行分層教學(xué)。而在專業(yè)課的教學(xué)中應(yīng)以

12、學(xué)習(xí)能力和就業(yè)目標(biāo)相結(jié)合實(shí)行分層教學(xué),也是為企業(yè)培養(yǎng)適銷對路人才的關(guān)鍵。 專業(yè)課分層教學(xué)的實(shí)施 分層教學(xué),關(guān)鍵在于了解學(xué)生,對不同情況的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)。 1.摸清學(xué)生學(xué)習(xí)能力,制定分層目標(biāo),打好基礎(chǔ) 專業(yè)課教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際接受能力和技能水平作參考,根據(jù)教學(xué)大綱對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求,制定分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層實(shí)踐、分層考核。 我校的專業(yè)以服務(wù)類為主,文秘、商務(wù)、賓館、旅游專業(yè)對學(xué)生文化基礎(chǔ)知識要求不高,學(xué)生的專業(yè)水平處在同一起跑線上,所以專業(yè)課的分層教學(xué)應(yīng)在二年級時采用。通過一年的在校學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能水平有所發(fā)展,對所學(xué)專業(yè)已有判斷,明確自己將來的就業(yè)方向,這

13、時候采用分層教學(xué)針對性強(qiáng)。 首先是學(xué)生的分層。分層不搞終身制。根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能水平,征詢學(xué)生意愿,可對學(xué)生分為三層。A層表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識扎實(shí),技能操作較強(qiáng),拓展空間大,B層表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識一般,技能操作水平一般,基本上完成教學(xué)任務(wù);C層表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識較弱,學(xué)習(xí)態(tài)度不明確,作業(yè)不能按時完成。 其次是教學(xué)目標(biāo)的分層。要使分層教學(xué)出成效,必須在備課、課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練中下功夫,幫助不同層次的學(xué)生建立具體適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在備課中認(rèn)真鉆研教材,確定具體可行的教學(xué)目標(biāo),分清哪些屬于共同目標(biāo),哪些屬于提高目標(biāo)。每節(jié)課上,設(shè)計多層次問題,淺顯的讓C層回答,使他們參與到課堂中來,找到自信。較難的讓B

14、層、A層回答,激發(fā)他們求知欲望,提高分析問題和解決問題的能力。在技能訓(xùn)練中,針對專業(yè)特點(diǎn)設(shè)定不同目標(biāo),同步參與。例如在商務(wù)專業(yè)的包裝訓(xùn)練中,C層學(xué)生按模型學(xué)會包裝,達(dá)到基本要求;B層學(xué)生有自己設(shè)計思路,精益求精;A層學(xué)生創(chuàng)意新穎,實(shí)現(xiàn)自我挑戰(zhàn)。 2.分出層次,拉開差距,明確就業(yè)目標(biāo) 通過一段時間有效的分層教學(xué),學(xué)生的差距明顯拉開,A層學(xué)生知識能力和技能水平得到極大提高,已成為老師的好幫手,可以輔導(dǎo)B層和C層學(xué)生,在管理能力和綜合素質(zhì)上也有一定表現(xiàn),B層學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn),扎扎實(shí)實(shí),C層學(xué)生在全班學(xué)習(xí)氛圍的帶動下,也能達(dá)到基本要求。 分層教學(xué)有利于各層次學(xué)生正視自己的現(xiàn)有水平和綜合能力,明確職業(yè)和人生

15、規(guī)劃。避免眼高手低,對自己的就業(yè)目標(biāo)制定過高。A層、B層學(xué)生針對自己的就業(yè)目標(biāo)在專業(yè)技能訓(xùn)練中下功夫,有針對性地提高自己的特長,而C層學(xué)生對本專業(yè)技能不高,也可以發(fā)揮其他特長,培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的新途徑。 3.滿足企業(yè)各層次的需求,學(xué)生各取所需,各盡所能 中國的職業(yè)教育必須結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求、市場需求,走出一種準(zhǔn)職業(yè)化的培養(yǎng)思路。企業(yè)需要的是專業(yè)實(shí)用型人才,而職校常常閉門造車,培養(yǎng)的學(xué)生走向工作崗位,還需要企業(yè)二次培訓(xùn),造成社會資源的浪費(fèi)。在嚴(yán)峻的市場競爭壓力下,職業(yè)學(xué)校應(yīng)及時加強(qiáng)與企業(yè)的溝通,了解企業(yè)對人才的需求動向,推行分層教學(xué),為企業(yè)培養(yǎng)訂單式人才,滿足各層次、各領(lǐng)域的需求,真正做到適銷對路。 分層

16、教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的競爭意識,明確自己的定位,增加對社會的了解,做出接受失敗和挫折的心理準(zhǔn)備。根據(jù)自己的能力發(fā)揮專業(yè)技能特色,做到各取所需,各盡所能。 分層教學(xué)帶來的思考 分層教學(xué)只是在班級授課的過程中教學(xué)內(nèi)容上有所分層,不存在分班,不存在歧視教育。使因材施教落到實(shí)處,減輕了差生的學(xué)業(yè)壓力,同時也使優(yōu)秀學(xué)生逐步超越自己,綜合能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。 分層教學(xué)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力規(guī)劃設(shè)計學(xué)習(xí),明確自己能干什么或者知道自己干不了什么。在專業(yè)學(xué)習(xí)中漸漸進(jìn)入即將要承擔(dān)的社會角色。 分層教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)提出更高的要求。對學(xué)生分層時做好心理思想輔導(dǎo)工作,放下包袱,避免自尊心的傷害。教學(xué)目標(biāo)分層時避免強(qiáng)

17、制學(xué)習(xí),造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)壓力大,發(fā)生厭學(xué)、逃學(xué)或自暴自棄。評價分層時注意激勵和表揚(yáng),讓各層面學(xué)生看到自己的進(jìn)步,體驗(yàn)成功的快樂。 分層教學(xué)也給我們職教的管理提出了新的挑戰(zhàn)。重視學(xué)生個性的發(fā)展、專業(yè)教學(xué)計劃的制定、對教師及學(xué)生評價機(jī)制的完善、加強(qiáng)與企業(yè)溝通培養(yǎng)實(shí)用型人才等問題有待進(jìn)一步的研究與落實(shí)。初中思想品德課是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的重要課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。一直以來，初中思想品德課要比其他學(xué)科更難教，原因是很多教師在教學(xué)時還是采用 “老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得思想品德課堂變得沉悶無趣，學(xué)生感覺枯燥乏味，學(xué)習(xí)變得機(jī)械被動，

18、教學(xué)效果自然差強(qiáng)人意。因此，在思想品德課教學(xué)時，教師應(yīng)積極改變以往的教學(xué)模式，多采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生對思想品德課充滿興趣，激活課堂。一 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)生活情境教師要把學(xué)生帶進(jìn)大自然、領(lǐng)入社會、觀察生活，教師要經(jīng)常選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活場景，讓學(xué)生從觀察和體驗(yàn)中感悟教學(xué)內(nèi)容。例如，筆者在教學(xué)感受法律的尊嚴(yán)時帶學(xué)生去法院旁聽庭審。那次案件是某少年因聚眾打架斗毆而造成他人輕傷，但因其認(rèn)罪態(tài)度良好法官決定從輕判處。審判結(jié)束后，法官給學(xué)生介紹審判大廳的設(shè)置和審判程序，并回答。學(xué)生滿懷好奇地提出的問題，碰碰這摸摸那的，現(xiàn)場氣氛十分活躍。法官趁機(jī)向?qū)W生們宣傳到：“在與人交往時要避免暴力相向，要用法律武器保護(hù)自

19、己的利益，藐視法律的人終將受到制裁?！痹诜ㄔ呵f嚴(yán)的場景下，學(xué)生們深刻地感受到法律的神圣不可侵犯，了解了很多法律知識，受益良多。通過體驗(yàn)生活的方式展現(xiàn)情境可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生記憶和掌握，并且可以熟練地應(yīng)用到生活中去，大大提高了教學(xué)效果。二 創(chuàng)設(shè)音樂渲染情境音樂可以給人以美的享受，還可以把人帶到特有的情境中去，讓人不由自主地跟著它的旋律感受其中的意境。初中生的思維偏向于感性，他們性格開朗喜愛音樂，教師在教學(xué)時不妨投其所好，用音樂來渲染課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)情境。例如，在教學(xué)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆時，筆者在課堂上播放了歌曲我相信。這首曲子節(jié)奏強(qiáng)烈，歌詞震撼人心，學(xué)生聽

20、后情緒高昂，不由自主地跟著音樂哼唱起來。一曲結(jié)束后，學(xué)生久久無法平靜，課堂氣氛持續(xù)熱烈。之后，筆者問學(xué)生有什么感想，學(xué)生紛紛表示這首歌曲能夠表達(dá)他們的心聲，讓他們覺得備受鼓舞。筆者趁機(jī)給學(xué)生講到：“不管遇到什么樣的困難和挫折，我們都要相信，我就是我，沒有人可以代替，要相信自己能行，要相信明天會更好，要為自己揚(yáng)起自信的風(fēng)帆！”用音樂渲染的方式創(chuàng)設(shè)情境，可以很容易地調(diào)動學(xué)生情緒，讓學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，充滿激情，讓學(xué)生感悟到自信的可貴，對人生、對未來充滿向往，不畏挑戰(zhàn)。三 創(chuàng)設(shè)編排表演情境初中生一般喜愛表演活動。在教學(xué)時，教師不妨讓學(xué)生根據(jù)教材編排一些小品或是相聲上臺表演，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

21、興趣，活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容并熟練掌握和應(yīng)用。例如，我在教學(xué)友好交往禮為先時，筆者給學(xué)生布置了問路遲到借東西倒垃圾四個小品題目，讓學(xué)生自己編寫劇本，要求分別表現(xiàn)出文明和不文明的行為。學(xué)生覺得很新鮮，課堂氣氛也非常熱烈。十分鐘后筆者我請學(xué)生上臺表演，學(xué)生很投入，特別是表演倒垃圾的那組。等學(xué)生表演完后，筆者問學(xué)生：“通過這些小品大家明白了什么道理？”學(xué)生個個踴躍回答，暢所欲言，很快地說出在與他人交往時要講文明、懂禮貌。筆者又問學(xué)生：“文明和禮貌主要體現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生大多可以回答出體現(xiàn)在語言和行為上，筆者又稍做引導(dǎo)，學(xué)生自然就明白了態(tài)度決定一切，端正態(tài)度才會在與他人交往中講文

22、明、懂禮貌的道理。使用編排小品的方式創(chuàng)設(shè)課堂情境，可以讓學(xué)生直觀地感受到文明與不文明的行為給他人的感受多么不同，從而在生活中也會盡量做到語言文明、舉止大方、為人誠懇。讓學(xué)生自己編排、表演，在情景小品中感悟，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，很容易地突破教學(xué)難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，讓他們深刻掌握教學(xué)內(nèi)容，這大大提高了教學(xué)效果。四 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體圖文并茂和動靜結(jié)合的優(yōu)勢為教學(xué)提供了諸多便利，可以通過多媒體展示一些圖片，播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻等，很好地活躍課堂氛圍。因此，在初中思想品德課教學(xué)時，教師應(yīng)注重多媒體教學(xué)的應(yīng)用，合理地設(shè)置教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容變得具體生動，拓展學(xué)生的信息量

23、，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在教學(xué)競爭？合作？時，筆者先用多媒體播放了一段“三鹿奶粉”事件的視頻，讓學(xué)生討論是什么原因促使三鹿公司往奶粉中摻假。學(xué)生熱烈討論，經(jīng)過梳理總結(jié)后得出結(jié)論：“生產(chǎn)奶粉的廠家越來越多，市場競爭大，生產(chǎn)原料越來越貴，廠家為追逐高利潤只好在商品中摻假，以次充好，降低成本?！惫P者對學(xué)生講道：“競爭是好事，但在競爭時不應(yīng)違背道德和法律，否則害人害己。公平競爭是社會不斷進(jìn)步的動力，不管是企業(yè)還是個人，在競爭時都應(yīng)該遵守一定的規(guī)則，要做到公平競爭，這就是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容?！崩枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境，可以把抽象的問題形象化，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭意識，讓學(xué)生

24、更加深刻地認(rèn)識到公平競爭的重要性?？傊?，初中思想品德課是最貼近生活、聯(lián)系實(shí)際的課程，對培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、法律觀念具有重要意義。教師在教學(xué)思想品德課時要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動參與，體現(xiàn)他們的主體性。情境教學(xué)的方式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，結(jié)合具體教材，選擇最合理、最巧妙的方式來創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。所謂興趣教學(xué)，就是指教師針對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學(xué)生的好奇心、逆反心理、求新心里，創(chuàng)造一個和諧溫情的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達(dá)到最佳教學(xué)效

25、果。而針對化學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，研究對象，采取興趣教學(xué)的方法是非常必要的。如何才能正確的上好初中化學(xué)課呢？這就需要采取不用的興趣教學(xué)法。 一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 人常說，良好的開端是成功的一半。化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。例如：在講“緒言”時，我補(bǔ)充了“白紙變紅”的演示實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看著我用無色液體在白紙上涂寫竟魔術(shù)般地變出“學(xué)好化學(xué)有興趣嗎”八個大紅字時，無不驚訝萬分，竟然異口同聲地喊?D?D“有”。這樣，一節(jié)課緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，大大地提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 興趣盎然地觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思

26、考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。所以首先要認(rèn)真做好每一個演示實(shí)驗(yàn)。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)。還有講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假等。 二、豐富組織課外活動，優(yōu)化第二課堂教學(xué) 豐富多樣的課外活動可充分激發(fā)

27、學(xué)生參與熱情，對于舒緩學(xué)生緊張情緒、扎實(shí)知識掌握、開拓學(xué)習(xí)視野、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，有積極有效的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)有目的將課堂教學(xué)化學(xué)知識借助第二課堂實(shí)踐活動予以合理滲透，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識精神，鍛煉其實(shí)踐動手能力，形成勇于拼搏、不畏艱險的主動探究精神。例如教師可定期在學(xué)校組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽、知識培訓(xùn)、課外興趣小組活動，環(huán)保知識教育，化學(xué)常識講座等，令學(xué)生明確化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，了解全球氣候變暖問題、環(huán)境污染狀況等，進(jìn)而令其真正的接觸社會、了解化學(xué)學(xué)科的廣泛性與實(shí)用性，進(jìn)而形成主動學(xué)習(xí)熱情。 在講授有關(guān)PH值內(nèi)容知識時，教師可為學(xué)生布置課后作業(yè)，令他們利用試紙自主檢測生活中各類常見的水源，例如河水、自

28、來水、雨水等，記錄下具體的酸堿性，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令其通過自主的動手、積極的動腦對酸堿度有明確的認(rèn)識。例如，教師可向?qū)W生提問，一些同學(xué)有過做飯的經(jīng)歷，一旦油鍋著火了我們應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對。學(xué)生帶著問題在課后認(rèn)真思索，甚至有的學(xué)生做起了小實(shí)驗(yàn)，通過自主探究、查閱資料，學(xué)生運(yùn)用燃燒條件知識得到了答案，即用鍋蓋將鍋蓋住，令火焰阻隔與空氣中氧氣的接觸便能快速的滅火。再例如，生活中我們隨時都可能用到塑料袋，其大大的便利了人們的生活，然而塑料袋種類眾多，質(zhì)量有好有壞，那么如何分辨其到底是否有毒呢？這樣的問題擺在學(xué)生面前，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，課后學(xué)生們通過灼燒、甚至是煮沸等實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)，并在課上很快

29、作答，無毒塑料袋在煮沸或灼燒時沒有較大煙霧或氣味，相反有毒塑料袋卻會散發(fā)出很多煙霧且伴隨濃郁的臭氣。這樣貼近生活的化學(xué)課堂教學(xué)，令學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之中處處離不開化學(xué)知識，因此其會很快打消厭學(xué)情緒，以飽滿的熱情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，積極參與教師組織的課外活動，并提升綜合學(xué)習(xí)能力。 三、用教師的人格魅力優(yōu)化學(xué)習(xí)興趣 人是一種有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調(diào)動學(xué)生的重要的法寶，教師在整個教學(xué)過程都必須充滿激情和熱情，使學(xué)生感受到教師對化學(xué)科學(xué)的熱愛，對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛，讓學(xué)生感受到教師的樂觀、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度，從而對學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源，教師對

30、自己的每一個學(xué)生都應(yīng)該充滿愛心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，時時處處都為學(xué)生著想，讓學(xué)生都能感受到教師的愛，他們也會愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程了。 總之，興趣教學(xué)旨在營造一個和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，在學(xué)習(xí)的過程中真正的接受化學(xué)，主動學(xué)習(xí)化學(xué)，或者升級到研究化學(xué)。教師應(yīng)該在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，大膽嘗試，利用學(xué)生學(xué)習(xí)的各種心里不斷變化教學(xué)方式，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 思維能力對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著極為關(guān)鍵的作用，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生思維能力處于一個較低的水平，因此教師在課堂教學(xué)過程

31、中應(yīng)該首先將學(xué)生的思維活躍性激發(fā)出來，為學(xué)生思維能力的提高打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在長久以來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維活躍性并不是很重視，這就導(dǎo)致學(xué)生長期處于一個思維被動的狀態(tài)，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，久而久之學(xué)生養(yǎng)成了思維上的惰性，這也給學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)造成了極大的障礙。所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用有效的教學(xué)方法來激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維始終處于一種活躍的、持續(xù)提高的狀態(tài)，這樣學(xué)生的思維能力才會逐步提高，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也會漸漸進(jìn)入佳境。 經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)的方法對于學(xué)生思維活躍性的激發(fā)有著良好的作

32、用。同時這種教學(xué)方法也從根本上改變了以往“教師教，學(xué)生學(xué)”的沉悶局面，學(xué)生在問題解決過程中的參與極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促使學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生從被動的接受而變成了主動的求知，這對于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有著很大的幫助。另外由于情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠充分理解教師在課堂教學(xué)過程中所傳授的數(shù)學(xué)知識，也極大地改善了學(xué)生理解困難、記憶困難的學(xué)習(xí)局面。同時問題解決的過程對于學(xué)生潛在能力的開發(fā)也是一個極為重要的過程，學(xué)生通過組織自己既有知識體系而去獲得解決問題的方法不僅是對于學(xué)生自身知識體系的一個完善過程，同時也是一個鞏固和提高的過程，這對于學(xué)生在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及

33、更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分深遠(yuǎn)的意義。 一、問題情境創(chuàng)設(shè)的意義闡述 在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。同時問題的提出也是學(xué)生思維參與的基本前提，學(xué)生面對問題時其思維已經(jīng)處于一個啟動的階段，而引人入勝的情境又能夠極大地激起學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生就會在巨大的興趣促使下，開始自己的思維過程，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一個基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)。 另外，問題情境的創(chuàng)設(shè)還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，教師在課堂上為學(xué)生精心設(shè)計一些具有深刻教學(xué)意義的問題，并通過趣味性十足的情境將學(xué)生的主觀能

34、動性調(diào)動起來，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到問題解決的過程中來，學(xué)生在這個過程中首先是感受問題，通過自身對于數(shù)學(xué)知識的了解來確定問題解決的方向，繼而學(xué)生根據(jù)自己既有的數(shù)學(xué)知識體系來確定問題解決的路線，在此過程中學(xué)生的思維始終處于一種高度的活躍狀態(tài)，這是學(xué)生思維能力提高的有力保證。 同時，這種問題情境的創(chuàng)設(shè)還能夠在很大程度上消除教師與學(xué)生之間的隔膜。長久以來，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一直是沿用著以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在這個過程中的情感和感受沒有得到足夠的重視，這也就造成學(xué)生與教師之間缺乏溝通，這樣就導(dǎo)致教師的教學(xué)工作并不能夠完全符合學(xué)生的學(xué)，久而久之也會造成教師的教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)長期處于一種不合拍的

35、狀況。 二、問題情境創(chuàng)設(shè)的基本要求 問題情境的創(chuàng)設(shè)首先要具有十足的趣味性，由于小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺性上并不是十分理想，絕大多數(shù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是要依靠興趣的驅(qū)使，另外學(xué)生在興趣的作用下，其主觀能動性也會被充分激發(fā)出來，思維的活躍性也會被調(diào)動起來，這些都是促進(jìn)學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵性因素。因此，為了提高學(xué)生的思維能力，在課堂上所創(chuàng)設(shè)的問題情境首先要保證十足的趣味性，抓住學(xué)生的注意力。其次要具有層次性，因?yàn)槊總€學(xué)生在智力因素和非智力因素方面都是不盡相同的，而教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對這種差異性有著清醒的認(rèn)識，并切實(shí)地反映到自身的教學(xué)工作之中，所以在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中教師要注重對

36、這種差異性的體現(xiàn)，要讓每個學(xué)生都能找到自己所適應(yīng)的問題情境，從而不斷提高自己的思維能力。再次問題情境的創(chuàng)設(shè)也要具有一定的探究性，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維深度和廣度以及激發(fā)學(xué)生潛在的能力都有著十分重要的作用。這就要求教師所創(chuàng)設(shè)的問題首先要具有一定的難度，要讓學(xué)生能夠站在既有的知識體系上開發(fā)自身的潛在能力，要讓問題的情境具有一定的探究性，要讓學(xué)生能夠以一種科學(xué)的心態(tài)去感受每一個問題的情境，為學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)提供一片沃土。 三、問題情境創(chuàng)設(shè)的方法闡述 1.興趣引入法 教師在設(shè)置問題情境的時候可以選用一些學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容，把枯燥的課堂轉(zhuǎn)化為有趣的學(xué)習(xí)活動，將知識融于趣味中，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)

37、生更快地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。 2.實(shí)際運(yùn)用法 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識很多都在實(shí)際生活中有著極為廣泛應(yīng)用，而學(xué)生在生活中對于數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識可以作為我們理性教學(xué)的良好基礎(chǔ)。因此，在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，除了要遵從趣味性的原則之外，我們也可以提高問題情境的實(shí)際性，可以選用學(xué)生在實(shí)際生活中常見的情境，把學(xué)生置身于生活化問題情境中激發(fā)學(xué)生的探究興趣，這也為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)提供了一個良好的基礎(chǔ)。 3.游戲設(shè)置法 游戲是小學(xué)生極為喜愛的活動，而在問題情境的設(shè)置過程中我們不妨使用游戲的方法，讓學(xué)生樂于參與其中，在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，這對于維持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情會非常有幫助。同時游戲中的問題情境也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手操作能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生全面的數(shù)學(xué)能力有著十分深刻的意義。 農(nóng)藝工培訓(xùn)“植物保護(hù)”基礎(chǔ)理論部分農(nóng)藝工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1.職業(yè)概況1.1職業(yè)名稱:農(nóng)藝工。1.2職業(yè)定義:從事糧、棉、油、糖等大田作物的農(nóng)田