高中語文_《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、蘭亭集序教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、積累重點文言詞語 “修、期、致、盛、所以”的含義和用法2、揣摩作者的情感變化 , 領(lǐng)會作者對人生深沉感慨。3、聯(lián)系時代特點，樹立積極進取的人生觀?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1、運用字、詞典，疏通全文，讀準(zhǔn)句子，嘗試口譯全文，標(biāo)清難以理解的字詞（讀一讀、譯一譯、標(biāo)一標(biāo)）2、給下列加點字注音修楔（ ）激湍（）流觴（ ）癸（ ）丑 會（）稽管弦（）游目騁（ ） 懷齊彭殤（）3、解釋下列加點字所以游目騁懷 / 所以興懷，其致一也雖無絲竹管弦之盛 / 雖世殊事異 / 雖取舍萬殊 向之所欣 / 及其所之既倦 列坐其次4、翻譯句子1 或取諸懷抱，晤言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外 2 一

2、死生為虛誕，齊彭殤為妄作【課堂導(dǎo)學(xué)】、誦讀品味1、在文中三個小節(jié)中各找出一個能夠表達作者情感的詞，體會 作者情感變化。二、賞讀感悟（一）、品蘭亭之“樂”（1）填寫會議記錄，把握文章內(nèi)容。蘭亭集會會議活動記錄會議時間：會議地點：參會人物：會場環(huán)境：會場盛況：天氣狀況：與會感受：（2）仿寫句子，精品細嚼。結(jié)合文本，根據(jù)示例，仿寫一個句子。 蘭亭之樂，樂在 崇山峻嶺，茂林修竹 的 優(yōu)美 。 蘭亭之樂，樂在 的 。（3）深入思考： 這種“樂”是不是一種源自內(nèi)心的永恒的 “真樂” ？ 請結(jié)合文段最后兩句來思考。 （小組討論）一觴一詠，亦足以暢敘幽情仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛

3、，信可樂也（二）、思蘭亭之“痛”。1、把“豈不痛哉”同樣嵌入每一個以句號結(jié)尾的句子后誦讀，并思 考作者因何而痛？請以“我從（ ）中讀出（ ）的痛”的句式來回答。示例：我從（人之相與，俯仰一世）中讀出（對生命短暫） 的痛。 我從（ ）中讀出（ ）的痛。（三）、悟蘭亭之“悲”1、作者的悲情緣何而生？2 、這“悲”是“悲痛”也是“悲觀”么？（小組討論、交流） 三、再讀深味文章最后一句說“后之覽者，亦將有感于斯文。 ”作為“后之覽 者”讀完文章，你有什么感悟。蘭亭集序?qū)W情分析蘭亭集序是必修三第四單元一篇課文， 教學(xué)對象是高一學(xué)生， 經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)， 他們已經(jīng)掌握了一定的文言基礎(chǔ)知識， 能閱 讀淺

4、顯的文言文。 但學(xué)生在閱讀鑒賞方面仍然是初步的， 尚未形成一 種能力，而且本文在思想上也有一定的深度。因此，教學(xué)本課在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上， 借助老師的正確引導(dǎo)和點撥， 進行理解性和鑒賞 性閱讀，感悟人生的哲理，提高文言閱讀能力。蘭亭集序效果分析 一、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)效果不錯。 課前給學(xué)生布置好自主學(xué)習(xí)的 任務(wù)，查閱作者的有關(guān)資料，自主梳理文言知識，并在小組內(nèi)匯總重 要的文言知識。學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握熟練，文章重點語句翻譯到位。 為課堂 導(dǎo)學(xué)的探究文本做好了準(zhǔn)備工作。二、課堂探究環(huán)節(jié)，師生配合默契，互動積極。學(xué)生能抓住作者 的感情變化理解文本， 領(lǐng)悟到文本中蘊含的積極的人生觀。 學(xué)生能理 解到正

5、因為生命短暫才要珍惜時光， 用有限的生命去創(chuàng)造無限的生命 價值，積極探索生命的意義，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。蘭亭集序教材分析蘭亭集序是魯人版普通高中新課程實驗教科書必修三第四單 元的一篇文章，這一單元的主題是文明的蹤跡。 蘭亭集序既是被 譽為“天下第一行書”的書法作品，又是思想深刻的散文佳作，在中 國文化史上有重要的地位。 作者王羲之由敘事寫景而起進而感物抒懷， 表達了他對人生深沉的感慨和自己的人生觀。 在學(xué)習(xí)時， 讓學(xué)生在梳 理積累文言知識的基礎(chǔ)上， 進一步體會中國古代士大夫的山水審美的 情懷，以及作者王羲之一反魏晉時期虛無主義的人生態(tài)度， 表達出來 的積極人生觀。蘭亭集序測評練習(xí)一基礎(chǔ)檢測1

6、下列加點詞語解釋不正確的一項是（ ）A引以為流觴曲水，列坐其次（它的旁邊，指水邊） B雖無絲竹管弦之盛（借指音樂） C夫人之相與，俯仰一世（交往）D雖世殊事異，所以興懷，其致 一也（導(dǎo)致） 2下面“其”字的用法，與其他句不同的一項是（） A吾其還也B 雖世殊事異，所以興懷，其致一也C故列敘時人，錄其所述D 當(dāng)其欣于所遇，暫得于已，快然自足 3與“架梁之椽，多于機上之工女”一句，句式不同的一項是（）A其聞道也亦先乎吾B 而況于明哲乎C董之以嚴(yán)刑D 師不必賢與弟子4下面文學(xué)常識表述錯誤的一項是（）A王羲之的蘭亭集序既是散文佳作，又是名帖，流傳久遠。 B序是古代文體的一種，大多用以題贈，或作著作的前

7、言， 蘭亭集 序是朋友之間互相唱和的贈言。C魏晉時期書法在中國書發(fā)藝術(shù)的發(fā)展史上具有承前啟后的重要作 用。王羲之書寫的行草 蘭亭集序被后世書法家譽為 “行書第一”。 D書法藝術(shù)是我國特有的藝術(shù)，在我國書法史上，涌現(xiàn)出許許多多 的書法大家，有并稱“二王”的王羲之、王獻之，有“顏筋柳骨”之 稱的顏真卿、柳公權(quán)等。二閱讀欣賞王羲之王羲之字逸少，司徒導(dǎo)之從子也。羲之幼訥于言，人未之奇。及 長，辯贍，以骨鯁稱。尤善隸書，為古今之冠，論者稱其筆勢，以為 飄若浮云，矯若驚龍，深為從伯敦、導(dǎo)所器重。時陳留阮裕有重名， 裕亦目羲之與王承、王悅為王氏三少。時太尉郗鑒使門生求女婿于導(dǎo)， 導(dǎo)令就東廂遍觀子弟。 門生歸

8、，謂鑒曰：“王氏諸少并佳， 然聞信至， 咸自矜持。 唯一人在東床坦腹食， 獨若不聞?！辫b曰：“正此佳婿邪！” 訪之，乃羲之也，遂以女妻之。羲之雅好服食養(yǎng)性，不樂在京師，初渡浙江，便有終焉之志。會 稽有佳山水，名士多居之，謝安未仕時亦居焉。孫綽、李充等皆以文 義冠世，并筑室東土與羲之同好。嘗與同志宴集于會稽山陰之蘭亭， 羲之自為序以申其志。性愛鵝，會稽有孤居姥養(yǎng)一鵝，善鳴，求市未能得，遂攜新友命 駕就觀。姥聞羲之將至，烹以待之，羲之嘆惜彌日。又山陰有一道士， 養(yǎng)好鵝，之往觀焉，意甚悅，固求市之。道士云： “為寫道德經(jīng) ， 當(dāng)舉群相送耳?！濒酥廊粚懏叄?籠鵝而歸，甚以為樂。嘗至門生家， 見篚幾滑

9、凈，因書之，真草相半。后為其父誤刮去之，門生驚懊者累 日。羲之書為世所重，皆此類也。每自稱： “我書比種繇，當(dāng)抗行； 比張芝草，猶當(dāng)雁行也。 ”曾與人書云：“張芝臨池學(xué)書，池水盡黑， 使人耽之若是，未必后之也。 ”時驃騎將軍王述少有名譽，與羲之齊名，而羲之甚輕之，由是情 好不協(xié)。述先為會稽，以母喪居郡境， 羲之代述，止一吊，遂不重詣。述每聞角聲，謂羲之當(dāng)侯己，輒灑掃而待之。如此者累年，而羲之竟 不顧，述深以為恨。（晉書王羲之傳 ）5對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）A 及長，辯贍贍：豐富B 裕亦目羲之與王承、王悅為王氏三少 目：看待C 然聞信至，咸自矜持信：信使D 孫綽、李充等皆以

10、文義冠世冠：位居第一6下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是（）A王羲之是司徒王導(dǎo)的堂侄子， 年幼時并沒有顯出什么特異之處， 成人后擅長隸書， 被稱為古往今來的佼佼者。 后來被太尉郗鑒相中， 成為郗家的乘龍快婿。B王羲之淡泊名利，性喜自然，曾與謝安等文人雅士聚集在會稽 郡山陰縣的蘭亭，寫下著名的蘭亭序以抒發(fā)自己的感受。C王羲之書法精湛，不但擅長楷書和草書，而且主張學(xué)習(xí)書法應(yīng) 該全身心地投入，只不過為人狂放傲岸， 言談之間常常把自己與鐘繇、 張芝相提并論。D驃騎將軍王述在會稽任職時，恰逢母喪，王羲之因為與之感情 上有隔閡，只去吊唁了一次，就沒有再去，王述對此深為怨恨。附答案：1、D到達的結(jié)果 2

11、、A語氣副詞，其它三項作代詞。3、B4、B蘭亭集序是詩集的序言，不是贈序。5、B“目”應(yīng)為“認為、品評” 。6、D“王述在會稽任職進，恰適母喪”應(yīng)為“王述先前曾在會稽任 職，因母親去世，回會稽治喪” 。蘭亭集序課后反思蘭亭集序 是魯人版高中語文教材必修三的一篇文言文， 它既 是被譽為“天下第一行書” 的書法作品，又是一篇內(nèi)涵深刻的散文佳 作。根據(jù)備課組的磨課，我的課堂設(shè)計如下，課前自主學(xué)習(xí)重在誦讀和翻譯文本， 梳理積累文中重要詞語。 誦 讀和翻譯讓學(xué)生對文本的內(nèi)容有了初步的理解， 為課上的探究做好了 準(zhǔn)備。課堂導(dǎo)學(xué)過程先解決了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時梳理的文言知識重難 點，然后重點探究作者的情感變化及

12、原因， 在探究“品蘭亭之樂” 時， 學(xué)生還是比較容易體會這種好友聚會的歡樂之情， 在探究作者產(chǎn)生了 “痛”和“悲”感情變化時，學(xué)生還是不太容易理解的，因此在這個 環(huán)節(jié)我設(shè)計了“變式誦讀”和“再讀深味”的學(xué)習(xí)活動，并給出學(xué)生 示例，讓學(xué)生能夠依據(jù)文本來理解作者的情感變化。 因為學(xué)生的生活 閱歷有限， 我也把我對作者情感的理解與學(xué)生一起分享， 讓學(xué)生能更 深刻的理解作者的感情。從整節(jié)課的教學(xué)實踐來看， 基本完成了教學(xué)目標(biāo)， 學(xué)生梳理積累 了文言知識，領(lǐng)會了作者對人生深沉的感慨并樹立了積極的人生觀， 取得了一定的教學(xué)效果。 當(dāng)然本節(jié)課的不足也是明顯的。 比如課堂整 體掌控不足，整節(jié)課前松后緊，對“樂”的分析用時較多，到“悲” 的分析時時間太少， 這勢必影響對文本內(nèi)容挖掘和拓展。 整節(jié)課老師 的預(yù)設(shè)較多，課堂生成不足，學(xué)生與學(xué)生之間沒有形成心靈的碰撞。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)， 上好一節(jié)課不容易， 這需要教師先進的 教學(xué)理念，扎實的文本解讀