遺傳算法bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)收費模型d

1、第 1 章 緒論1.1 選題背景及意義我國主體，即開放以來，二十多年蓬勃發(fā)展的教育，始終是以公費培養(yǎng)為對教育各個方面出資撥款，甚至包括補貼。這顯然不符合市場規(guī)律，和國際慣例也不一致。隨著大學(xué)教育的實施深化，教院的育的全面勢在必行。國家發(fā)改委決定“2005 年，教育部批準(zhǔn)設(shè)置56 所全日制普通高等學(xué)校，可以根據(jù)自身的條件和準(zhǔn)備工作的情況，向教育部申制度”；2006 年在符合條件的其他學(xué)校全面推開1。請對新入學(xué)的最近，高校將試點實行招生不分公費自費的消息得到證實：在 2007 年將有 10所高校進(jìn)行培養(yǎng)機制的試點。這 10 所學(xué)校為、浙大、復(fù)旦、交大、同濟(jì)、西安交大、中國農(nóng)大、華計劃內(nèi)、計劃外、定

2、向培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、自籌技大、哈工大，等類別2。事實上，不再分為教育都的不是已經(jīng)實行多年。目前，高等院校的委托培養(yǎng)和自籌經(jīng)費的直接出資的。隨著高校的實施，已成為必然。因此，隨之而來的如何，將成為一個引人關(guān)注。選題的背景人人追求公平與效率“效率優(yōu)先，兼顧公平”是現(xiàn)代社會生產(chǎn)的一種發(fā)展趨勢3。在教育私人屬性的“準(zhǔn)領(lǐng)域，公平與效率也有獨特的意義。其一教育作為具有公品”，受益方包括國家、社會、受教育者本人及其家庭。依據(jù)“誰受益誰負(fù)擔(dān)”和成本補償原則，受教育者也理應(yīng)承擔(dān)一部分教育成本4。其二，教育公費生和自費生并存的局面，造成了公費生和自費生事實上的不。從形式上看，公費生的存在為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的貧困大學(xué)生提

3、供了進(jìn)一步深造的機會。但在具體的操作中，由于僅憑入學(xué)時的一次成績確定公費名額的分配，雙軌制下的尋租行為使得不少公費名額被非優(yōu)化配置。這種隱性的競爭對于貧困學(xué)生的損害很大。在制度后，公費自費并軌，并且針對貧困學(xué)生的資助選制度等完善保障體系的建立，將有利于遏制度以及每學(xué)期分次進(jìn)行的獎學(xué)制與行為，更有助于幫助貧困生以及成績優(yōu)異的，使培養(yǎng)經(jīng)費有效運轉(zhuǎn) 教育的學(xué)生帶來很大的壓力，所交付的大額學(xué)費能否4。其三制度的也給接受外，而被錄取的也許將很大一批有志者拒1基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高校模型研究換來未來可觀的收益？所交付的學(xué)費和所接受的院校教育能否形成一種等價？其四，在高等教育還處于“賣方市場”的今天，稀缺的高

4、教資源能否得到優(yōu)化配置，國家應(yīng)該怎樣分配給予名校、一般院校的教育資源，是給名校，還是應(yīng)該給予一般院校的，這些問題無疑給許多人帶來無盡的困惑與思考。1.1.1.2 市場競爭愈趨激烈中國入世6年以來，激烈的競爭體現(xiàn)在各個領(lǐng)域，連教育也不例外。從學(xué)生的角度看，競爭有兩個方面。一方面是擇校的競爭。學(xué)生經(jīng)過衡量，能夠自主決定到哪所院校就讀，出多少學(xué)費給哪所院校。那些教學(xué)水平高、師資力量雄厚、相對合理的名校無疑成為首選，在很大程度上也給其他院校造成壓力。另一方面，是學(xué)習(xí)過程中的競爭。由于個人要承擔(dān)部分教育成本，學(xué)生會努力學(xué)習(xí)以爭取短期回報(拿獎學(xué)金)和長期回報(找更好的工作)從而在客觀上能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

5、和主動性4。從教師的角度看，教育實施后，會在客觀意識的提上給教師一個壓力，學(xué)生花錢買教育，自然要求物有所值，學(xué)生們高，會使教師上課更負(fù)責(zé)任。同時，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制及導(dǎo)師資助制的推行，使學(xué)生愿意選擇有課題并能給學(xué)生以較多補貼的導(dǎo)師。因此，教育制度在某種意義上是引入了市場淘汰競爭制，只有受學(xué)生歡迎，并且能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育的教師，才能在競爭中生存；競爭機制和淘汰機制的引入，在客觀上會督促導(dǎo)師不斷提高業(yè)務(wù)能力，從而形成一種良性循環(huán)的教育機制4。從培養(yǎng)的角度看，制度使其可以把撥款、自籌經(jīng)費、導(dǎo)師的項目經(jīng)費和學(xué)生繳納的學(xué)費統(tǒng)籌起來，以獎學(xué)金的形式，按學(xué)生學(xué)習(xí)成績和科研能力評定等級境，從而有助于。這樣有利于創(chuàng)造

6、一種競爭氛圍，形成一種十分公平的競爭環(huán)的選拔和培養(yǎng)。1.1.1.3 可持續(xù)發(fā)展成為面向未來的可持續(xù)發(fā)展政策是我國發(fā)展和建設(shè)中一條十分重要的方針，對于研研究究生教育亦是如此。由于國家的投入，教育供給短缺，將給生教育帶來許多麻煩與不便。而如果加大投入，拓寬培養(yǎng)經(jīng)費來源，國家可利用這些擴大招生和改善教學(xué)設(shè)施，我國的高等教育也不至于因經(jīng)費短缺或資源流失而影響其正常運轉(zhuǎn)，而能夠走上良性循環(huán)的可持續(xù)性發(fā)展道路。用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理來解決教育投資體制中經(jīng)費總量少、來源單一、使用結(jié)構(gòu)不合理等問題是具有科學(xué)性和合理性的，并且為教育提供了一種內(nèi)在發(fā)展機制和可持續(xù)發(fā)展的資本來源?？傊?，高等教育實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，必須有充足

7、的教育資源作保證。在加大國民生產(chǎn)總值的比例，確定的投入力度，逐步提高國家財政性教育經(jīng)費支出占投資主體地位的同時，更應(yīng)在全社會形成個人接受高等教育的投資意識，建立科學(xué)、合理、可行、便于操作的教育制2度，做好制度的保障工作，重視開辟個人籌資，增加高?？傮w投入。這不僅可以促進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，而且也為社會可持續(xù)發(fā)展提供了豐資源5。因此，要對富的知識和慮各方面相關(guān)教育制度進(jìn)行深刻的思考，綜合考，研究其對我國高等教育和社會的可持續(xù)來的影響。1.1.2 選題的意義第一，有利于厘清的主要制約如何影響。影響標(biāo)準(zhǔn)制定的因素很多，在現(xiàn)行的體制中，這些標(biāo)準(zhǔn)成為迷團(tuán)。教育屬性、學(xué)位性質(zhì)、學(xué)校培養(yǎng)成本、人力資本需求

8、情況、科研工作補償、學(xué)校類型、性質(zhì)、級別、所處地理位置、國家教育經(jīng)費投入、所攻讀的專業(yè)等等都是影響標(biāo)準(zhǔn)的。然而在這些中哪些影響所占的權(quán)是高校致是多少，共同的，哪些是有所區(qū)別并且影響最大的？并且這些這些之間是什么關(guān)系，它是如何制約、影響著現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)？各高校是否合理、公平？在選擇了某一高校接受教育的同時，所繳納的費用對于他的未來收益來說是否值得？以上種種問題的提出，不得不引起眾人的思考。目前我國實施的應(yīng)完全屬于各高校，由各高校標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)是職業(yè)性學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的制定權(quán)決定；對于學(xué)術(shù)性的學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)，國家可給予一個指導(dǎo)性的標(biāo)準(zhǔn)，允許各高校根據(jù)自身情況在一定范圍內(nèi)上下浮動。這種指導(dǎo)顯得過于寬泛，權(quán)比較大，這無疑給

9、學(xué)費收取帶來許多。第二，有利于標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范化?；谑澜绶秶慕?jīng)濟(jì)競爭、市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，在公平和效率方面，國家從經(jīng)濟(jì)、社會、教育的整體和區(qū)域發(fā)展的角度更強調(diào)效率，個人、家庭從自身利益得失的角度更強調(diào)公平，這似乎成了的認(rèn)識原點。在“學(xué)歷熱”的社會大環(huán)境下，許多學(xué)位。理論上，不同類型的學(xué)校、學(xué)生為了一紙文憑也愿意出高價錢來“攻讀”專業(yè)的教學(xué)經(jīng)費投入各不相同，學(xué)校所處的經(jīng)濟(jì)地理位置、辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、國家校培養(yǎng)、投入程度、畢業(yè)生畢業(yè)后收益等各不相同，這些均導(dǎo)致各高的成本不一，學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有區(qū)別。然而現(xiàn)實情況卻是，許多地方高校在個別專業(yè)也招收，在培養(yǎng)經(jīng)費不充裕、培養(yǎng)條件不寬裕、師資條件相當(dāng)有限的情況

10、下，也和許多名牌高校一樣培養(yǎng)，并且收取同樣的、甚至更高的學(xué)費；許多邊遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的高校、許多培養(yǎng)實力相對較弱的高校在標(biāo)準(zhǔn)上往往和許多重點、經(jīng)濟(jì)的高校相當(dāng)，甚至相對較高；反而許多重點高校卻相對較低。對這些問題應(yīng)該做一個冷靜、理性的思考：在充分了解教育屬性、培養(yǎng)大致成本的前提下，對按照學(xué)校類型、級別、所處地理位置、辦學(xué)條件、教學(xué)水平、所學(xué)專業(yè)、畢業(yè)生畢業(yè)收益等不同條件采取差別，不能盲3基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高校模型研究目跟風(fēng)、亂。第三，有利于澄清現(xiàn)行的一些勢在必行、全面現(xiàn)象，提出一個相對比較剛剛起步，許多細(xì)節(jié)、標(biāo)上交學(xué)費是對國家承擔(dān)的教優(yōu)化的方法。準(zhǔn)都處于探索階段，難免會出現(xiàn)許多新問題。育成本進(jìn)

11、行不完全的補償，但這種成本的精確計算和個人應(yīng)承擔(dān)的比例是仁者見。不同的學(xué)者列出的標(biāo)準(zhǔn)從 l 千元年到 3 萬元年不等，仁，智者見智，很不很難講科學(xué)的依據(jù)，在實際政策制定過程中不易操作，更難于向考生解釋們所理解、認(rèn)同6。因此，本文通過分析一些有代表性、有說清楚，所以不易服力的高校（擬采取 56 所有院的高校）的學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)，在找出主的共同基礎(chǔ)上，通過數(shù)字化方法量化 56 所高校的相應(yīng)指標(biāo)，通過方程要影響的建立與事后檢驗，找出其中的規(guī)律，得出一個比較優(yōu)化的理想模型，為不同高校提供理論上的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。1.2 相關(guān)研究綜述1.2.1 國外研究現(xiàn)狀國外文獻(xiàn)沒有專門針對標(biāo)準(zhǔn)這一問題的研究，但實際操作中許多發(fā)達(dá)

12、國家采取了相似的制度。國外高校中對培養(yǎng)實行已有多年的實踐，并形成了一些可供借鑒的經(jīng)驗：以為例，的大學(xué)分為兩類，一類是私立大學(xué)，一類是公立大學(xué)。針對高校分為私立高校和公立高校的情況，有以下幾個特點：(1)私立高校的高；(2)對外要比公立高校的地(包括州外和國外)學(xué)生要比對本地(本州)的高；(3)名牌大學(xué)的要比非名牌大學(xué)的高。雖然高校對收取高額學(xué)費，但高校同時也對進(jìn)行大量資助，諸如資助金(fellowship)、助學(xué)金、獎學(xué)金、與學(xué)費減免等形式，并形成了一套完整的保障體系。除了實行研究生教育了制度外，英國、德國、澳大利亞等其它發(fā)達(dá)國家都相繼實行制度，并形成了一套完整的體制，這些國家的制度主要基于人

13、力資本理論以及成本分擔(dān)理論等78。1.2.1.1的人力資本理論說這一理論使人們充分認(rèn)識到教育及教育投資的經(jīng)濟(jì)價值。人力資本理論看到了教育尤其是高等教育對于提高個人生產(chǎn)效率和收入的作用，主張個人進(jìn)行教育儲備和教育投資。根據(jù)人力資本理論，教育不僅是一種消費，同時也是一種投資行為。對于教育投資的消費屬性，人力資本理論的代表人物認(rèn)為：“因為教育總是創(chuàng)造一種消費資本的形式，這種資本具有改善學(xué)生日后的生活中的消費愛好和消費質(zhì)量特征?！闭J(rèn)為“在教育的收益當(dāng)中，有一種分配給受教育者4的收益，由受教育者對經(jīng)濟(jì)增長所提供的各種機會之反應(yīng)能力來確定。由于受教育最少的人對新機會的反應(yīng)最遲緩，所以這種特定的收益隨教育水

14、平的提高而增長9?！?.2.1.2頓的成本分擔(dān)理論說目前贊成實行更直接的理論是“教育成本分擔(dān)理論”，它主張受益頓接受了“市場的個人和機構(gòu)應(yīng)對教育成本進(jìn)行補償。它的首倡者學(xué)者機制說”關(guān)于誰受益誰付款的原則，認(rèn)為凡高等教育的受益者均應(yīng)承擔(dān)高等教育的()、慈善一部分成本，高等教育的各種成本應(yīng)由學(xué)生家長、學(xué)生本人、機構(gòu)(社會捐贈)以及企業(yè)等共同承擔(dān)10。教育成本分擔(dān)理論抓住了社會發(fā)展過程中高等教育經(jīng)費緊張，不能滿足人們接受高等教育愿望這一，并提出了較為有效的解決辦法，這對于我國是具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的。6如果說人力資本理論說明了教育的經(jīng)濟(jì)價值及個人出資接受教育的必要性，教育成本分擔(dān)理論進(jìn)一步說明了在國家財

15、政以滿足人們的教育需求時，采取向個人收取學(xué)費的必要性，而現(xiàn)實的原因卻復(fù)雜得多，多少很難完全按照某一種理論模一些州從70年代到90年代都是按照學(xué)費與教育成本掛鉤的政型來實際操作。策，近年來有些變化，將給予各州高校的權(quán)。1.2.1.3 需求、供給理論說外國學(xué)者Les、Brinkman將高等教育作為商品，將學(xué)費作為價格，利用需求曲線理論分析了學(xué)費的高低給學(xué)生就學(xué)帶來的影響11。er、James.L者的研究基礎(chǔ)上得出結(jié)論：學(xué)費上揚，入學(xué)人數(shù)減少；學(xué)費下跌，入學(xué)人數(shù)增加。Bryan在通過對一所學(xué)校的實證分析之后，設(shè)計了學(xué)費價格模型，當(dāng)學(xué)費上揚，學(xué)生人數(shù)開始下降，當(dāng)學(xué)生人數(shù)下降到某一固定值，學(xué)費價格彈性明

16、顯增大，這個時候?qū)W費再有所變動，學(xué)生人數(shù)變化值可觀12。1.2.1.4 學(xué)位屬性說以高等教育發(fā)達(dá)的就業(yè)面向?qū)⑺C授為例，其學(xué)位分為兩類，除按學(xué)科分類外，還按未來主要教育所授學(xué)位應(yīng)分為學(xué)術(shù)性與職業(yè)性兩類。以確定不同的標(biāo)準(zhǔn)：第一類為職業(yè)性學(xué)位，由職業(yè)性院授予；第二類學(xué)位為學(xué)術(shù)性學(xué)位，由學(xué)術(shù)性系所、職業(yè)性院和跨學(xué)科教學(xué)組織頒授。在此基礎(chǔ)上，將承擔(dān)本科后教育的學(xué)院分為兩類，第一類為文理院，包含文理基礎(chǔ)學(xué)，第二類為職業(yè)學(xué)院，如工商管理學(xué)院、視光學(xué)院以及公共衛(wèi)生學(xué)院等13。由于職業(yè)性學(xué)位好的就業(yè)前景和較高私人收益，因此學(xué)費更高。畢業(yè)后有較5基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高校模型研究1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀我國學(xué)者對的

17、原因、依據(jù)理論、以及影響的一些都進(jìn)行了比較深入的研究。他們的主要觀點有成本定價說、比較收益說、差別學(xué)費說、支付能力說、兩元分類說、教育的教育方式、階段說、綜合說等。由于相當(dāng)復(fù)雜，很難提出一個相對合理的標(biāo)準(zhǔn)，這些研究僅僅停留在一個理論的層面。雖然也有學(xué)者從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析也沒有進(jìn)行實際論證。標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)，但1.2.2.1 成本定價說邁、私人屬性提出，高等教育服務(wù)屬于準(zhǔn)公品, 而認(rèn)為高等教育與消費者(受教育者)應(yīng)共同負(fù)擔(dān)其成本, 受教育者直接負(fù)擔(dān)的。形式就是學(xué)費,學(xué)費從性質(zhì)來說應(yīng)是準(zhǔn)公品的,學(xué)費應(yīng)是高等教育成本的一部分,它不應(yīng)等于成本,更不應(yīng)高于成本，除非有暗中補貼的存在。邁認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)的高高等教

18、育學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)的首要依據(jù)是高等教育的成本14。坤認(rèn)為，低應(yīng)該與個人分擔(dān)的教育成本的大小相關(guān)，但個人應(yīng)負(fù)擔(dān)的教育成本僅僅是研究生教育確定育的政策在制訂標(biāo)準(zhǔn)的主要的成本，其他如教育市場的供求、標(biāo)準(zhǔn)的教、對教育價格的指導(dǎo)等，也是影響。標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)該考慮到標(biāo)準(zhǔn)的靈活性和適應(yīng)性，高校根據(jù)自主權(quán)，根據(jù)自身權(quán)限和有關(guān)規(guī)定，根據(jù)教育成本、個人負(fù)擔(dān)系數(shù)及市場供求狀況，確定基準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)及其浮動幅度，標(biāo)準(zhǔn)通過實行浮動比例來實現(xiàn)。、也認(rèn)為，高校標(biāo)準(zhǔn)只與學(xué)生由于接受高等教育而在未來多獲得的收益的現(xiàn)值以及每個學(xué)生平均培養(yǎng)成本有關(guān)；高等教育不能按照完全市場化條件價格收取15。下的1.2.2.2 比較收益說王效仿提出，根據(jù)教育成本分擔(dān)

19、理論，理工科、自然學(xué)科專業(yè)的在學(xué)期間的教育成本顯然高于人文學(xué)科和社會科學(xué)各專業(yè)的，收取的學(xué)費應(yīng)該較人文社科類高。但是我國目前的情況卻恰恰相反，這也許是比較收益在起作用，其基本原因在于個人出資接受教育的意愿成本受市場比較收益的影響。他得出結(jié)論，由于很多學(xué)科專業(yè)性強，介入門檻高，而且本科畢業(yè)也完全可能找到一份滿意的工作，因此機會成本較高，所以報考人數(shù)少而競爭性低；相反，一些人文社科類專業(yè)介入性門檻低，而且低學(xué)歷不容易找到理想的工作，機會成本低，而預(yù)期回報高，大家蜂擁而至，人們的投資意愿也就相應(yīng)較高，其標(biāo)準(zhǔn)隨之就高6。受益誰也特別提出對冷門專業(yè)應(yīng)采取區(qū)別與其它專業(yè)的特殊政策。依據(jù)誰的原則，冷門專業(yè)教

20、育的費用應(yīng)由國家承擔(dān)，通過財政撥款確6制而受到“冷落”16。?；A(chǔ)學(xué)科、長線專業(yè)不會因為1.2.2.3 差別學(xué)費說邁、等都提出差別學(xué)費政策。邁說，由于學(xué)費不是教育價格, 而是公益性事業(yè)服務(wù)給方的學(xué)校也享有一定的權(quán)利, 決定權(quán)屬于, 同時作為高等教育服務(wù)供可規(guī)定學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)的上限或基準(zhǔn)限, 學(xué)校在一定區(qū)間內(nèi)浮動。同時學(xué)費與高教供求互有一定的影響, 應(yīng)采取差別學(xué)費政策14。不同類別、不同專業(yè)、同一類別的不同教育質(zhì)量的高校,學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有區(qū)別。一般來說,名牌高校、平均教育成本高的高校、在未來勞動力市場中競爭性較強、收益較高的專業(yè)(一般是熱門專業(yè))，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該較高,以使教育成本與預(yù)期收益對應(yīng),較高的預(yù)期收益應(yīng)

21、付出較高的成本。為實現(xiàn)教育機會公平的目標(biāo), 當(dāng)條件具備時也可對同質(zhì)量、同類別、同專業(yè)的高校按學(xué)生家庭收入水平不同, 實施差別的學(xué)費政策。經(jīng)過問卷提出，由于學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況千差萬別，學(xué)生報考的、專業(yè)及畢業(yè)后的就業(yè)狀況也存在明顯差異，因此，生的政策也應(yīng)也認(rèn)靈活多樣，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)視學(xué)校、專業(yè)及學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件而有所區(qū)別。為學(xué)費不是成本補償，而是學(xué)校根據(jù)學(xué)生對教育的需求所確定的市場化的不同而有所差別17。價格。學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該因高校自身條件、所處地、專業(yè)等1.2.2.4 支付能力說邁提出，首先，學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)是學(xué)生及其家庭收入水平?jīng)Q定的支有窮人,付能力。但現(xiàn)作中，地區(qū)也有富人，這為按學(xué)生家庭收入水平分組制定

22、不同的學(xué)費標(biāo)準(zhǔn), 或?qū)Σ煌彝ナ杖胨綄W(xué)生采取學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)都帶來了。他建議采取以下方法：一是運用經(jīng)濟(jì)學(xué)中價格需求彈性理論并用抽樣的方法, 找出一定時期內(nèi)一定收入水平條件下, 高等教育需求價格彈性系數(shù),為制定學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)提供參考數(shù)據(jù)；二是將學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)及遞增速度與城鄉(xiāng)居民收入及增長率掛鉤的方法, 確定學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)；三是事后用一定時期內(nèi)高校新生或在校生中來自低收入階層家庭學(xué)生所占的變化, 檢驗學(xué)費水平是否適度。其次，學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)的確定還要考慮高等教育供求(包括總量與專業(yè)、層次結(jié)構(gòu))，體現(xiàn)教育發(fā)展政策。再次，應(yīng)該舉行學(xué)費定價聽證會14。宏觀高等1.2.2.5 兩元分類說這個理論于對學(xué)位的分類，提出，對學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)問題的教育

23、的兩元分類。由于職業(yè)性學(xué)位(Profesal Degree)完整回答，必須考慮與未來職業(yè)結(jié)合緊密，良好的預(yù)期和實際收益使家庭和個人具有足夠投資動力，學(xué)費定價可完全交給市場。部分職業(yè)性學(xué)位由于收入預(yù)期更高，例如MBA，學(xué)費可以高于教育成本，從而使高校在舉辦這類教育中贏利(目前這一狀況在有7基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高校模型研究些高校已經(jīng)存在)。高校在確定學(xué)費過程中，需要考慮專業(yè)特點、自身教育質(zhì)量、生源競爭、學(xué)生就業(yè)狀況與就業(yè)工資以及當(dāng)年報考反饋等，定價一般不應(yīng)低于成本。不必參與職業(yè)類學(xué)費定價，也不必為職業(yè)類教育撥款。對于學(xué)術(shù)類(Academic Degree)產(chǎn)品屬性17。的學(xué)費，則需考慮其背后基礎(chǔ)研究

24、的純公共1.2.2.6的教育方式、階段說提出，教育兩個階段的教育過程具有不同的成本特點，對研究學(xué)費定價相關(guān)17。課堂講授與研討班兩種方生教育方式與階段的分析，與式，學(xué)校需要付出成本(由于教學(xué)內(nèi)容深入、教學(xué)班變小，因此成本理論上比本科高)，因此這兩種教學(xué)方式需要收學(xué)費。獨立閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)校只提供條件，損耗不大，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)降低。學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與研究，教師有所指導(dǎo)，但主要作為共同的研究者，指導(dǎo)與共同研討很難區(qū)分，認(rèn)為這一階段學(xué)校有較本付出依據(jù)，收取學(xué)費理由不充分。從學(xué)習(xí)階段考慮，前一階段學(xué)校應(yīng)當(dāng)收取學(xué)費；后一階段學(xué)校不支付很本，應(yīng)該降低標(biāo)準(zhǔn)或者不。1.2.2.7 綜合說、都認(rèn)為，制定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)著重研究分

25、析以下幾方面的：教育的屬性、區(qū)分職業(yè)性學(xué)位和學(xué)術(shù)性學(xué)位、人均教育的成本、教育服務(wù)的質(zhì)量、需求情況、預(yù)期收益、展水平差異、高校間差異等19?？傊?，制定在成本基礎(chǔ)上加一定利潤那樣簡單，科研工作補償、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，不像企業(yè)產(chǎn)品定價綜合考慮多種影響。有的高校為了吸引生源、擴大影響及其他方面的需要，有可能有意制定較低的標(biāo)準(zhǔn)，這都是正常的關(guān)鍵是要給學(xué)校較大的權(quán)。的原因、綜上所述，目前國內(nèi)外學(xué)者對標(biāo)準(zhǔn)的影響已經(jīng)進(jìn)行了較深入的研究，對本文有相當(dāng)大的啟示與幫助。但是其局限性在于：首先，對影響標(biāo)準(zhǔn)的沒有一個比較全面、系統(tǒng)的分析；其次，對于這些影響制訂之間的關(guān)系，即不同之間是怎樣的權(quán)重分配沒有研究；再次，對于標(biāo)準(zhǔn)

26、大多停留在理論層面，沒有結(jié)合實際情況進(jìn)行分析；雖然有的學(xué)者也提出了一些研究。本文標(biāo)準(zhǔn)制定建議，但是也沒有結(jié)合實例，進(jìn)行更深入、更具體的人的理論基礎(chǔ)上，受到BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域定價中應(yīng)用的啟發(fā)19，解決了影響數(shù)字化復(fù)雜、數(shù)據(jù)隨機性強與非規(guī)律性等問題，以全國56所有院的高校為樣本，從數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度建立一個模型，希冀從一個較理性準(zhǔn)確的角度去分析、指導(dǎo)教育。81.3 BP 人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在模型中的應(yīng)用與工作原理神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)主要應(yīng)用集中在工程與科學(xué)領(lǐng)域中。它廣泛應(yīng)用于自動控制領(lǐng)域、處理組合優(yōu)化問題、模式識別、圖像處理、傳感器信號處理、機械人控制、信號處理、衛(wèi)生、醫(yī)療、商業(yè)、化工領(lǐng)域、焊接領(lǐng)域，以及數(shù)據(jù)挖

27、掘、電力系統(tǒng)、交通、軍事、礦業(yè)、農(nóng)業(yè)和氣象等方面。隨著研究的深入，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍不斷擴展，它的應(yīng)用技術(shù)研究也不斷深入。它與多種學(xué)科相交叉，解決了很多傳統(tǒng)科學(xué)解決不了的難題。它為人類認(rèn)識世界、開拓未知領(lǐng)域、提高現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究水平、以科技帶動生產(chǎn)力開辟了新的領(lǐng)域，對國民經(jīng)濟(jì)的增長起到了促進(jìn)作用，是世界上公認(rèn)的尖端前沿的技術(shù)研究領(lǐng)域之一27。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用，只是它的一個很小的方面，本文將它與教育領(lǐng)域的結(jié)合，也是一個創(chuàng)新之處。1.3.1 BP 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在模型中的應(yīng)用對于經(jīng)濟(jì)類數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與建模是一個比較棘手。由于其數(shù)據(jù)受多方面人為、自然的影響，導(dǎo)致其數(shù)據(jù)具有極大的非規(guī)律性與隨機性，利用

28、其進(jìn)行分析與統(tǒng)計往往比較分析，初步確定了影響，為非常規(guī)方法能夠解決。通過前人的研究與的，從中可以發(fā)現(xiàn)：影響的同樣具有以上特點；此外，由于所選樣本數(shù)據(jù)的涉及方面較廣，更增加了數(shù)據(jù)的復(fù)雜性與多變性，很難集中地用數(shù)學(xué)方式進(jìn)行表述與分析。所以，必須找到一種切實有效而又能準(zhǔn)確統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù)，最終能夠得到它們的相互關(guān)系，建立其品質(zhì)優(yōu)良的分析模型的算法，這就是BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是一種適宜處理具有殘缺結(jié)構(gòu)和能夠分析含有錯誤成分的算法,它能夠在信息含糊、不確定、不完整、存在及假象等復(fù)雜環(huán)境中處理分析數(shù)據(jù)；并且神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)所具有的能力，使得傳統(tǒng)數(shù)學(xué)算法應(yīng)用最為的有效數(shù)據(jù)獲取工作，轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)的變結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)過程,從

29、而大大方便了各種不同應(yīng)用對象的建模與分析，進(jìn)而可以對一些復(fù)雜問題做出合理的判斷決策,做出有效的和估計。1.3.2 BP 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)工作原理BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在本文中的應(yīng)用原理，簡單來說，就是通過所收集的訓(xùn)練樣本，采用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行計算，得出各個影響與學(xué)費之間的數(shù)學(xué)定量關(guān)系。并且通過變量系數(shù)的形式表示出來，即得出各個影響系。這個數(shù)學(xué)關(guān)系就如同：的數(shù)學(xué)表達(dá)值與學(xué)費的數(shù)學(xué)關(guān)4x 5 y 10z q的數(shù)學(xué)表達(dá)值的變量。其中 q 就是學(xué)費； x, y, z 是各個通過這個等式很明顯可以看出，在相同自變量變化范圍內(nèi)（相同定義域），z 所9基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高校模型研究對學(xué)費的影響最大，而 x 所代表的代表的對學(xué)費影響就小得多。而在實際運用中，由于所用數(shù)據(jù)的復(fù)雜性與多變性不可能得到一個函數(shù)等式，用的系數(shù)表示影響程度的大??；只能通過BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法，得出影響權(quán)值向量（一個系數(shù)向量），應(yīng)用其進(jìn)行分析。BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的工作原理是：首先，根據(jù)BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行函數(shù)擬和時的要求，所有變量在輸入時，需要進(jìn)行歸一化處理，保證各個的基準(zhǔn)相同（在相同的定義域內(nèi)取值，具有相同的變化范圍）。其次，利用輸入的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行模型的訓(xùn)練，最終當(dāng)滿足誤差要求后，得出模型輸入變量（影響）權(quán)值矩陣。最后，需要進(jìn)行模型的檢