常見心理問題與危機應對2013-12期末考試題(試卷代號7170)

1、一課資料網(wǎng) 復習題二判斷題 TOC o 1-5 h z 1、影響人的心理活動的因素主要有生理因素和心理因素。（X2、心理學是從哲學的懷抱中脫離出來而成為一門獨立的科學。（V3、心理學既是一門古老的學問，又是一門年輕的學科。（，4、心理只能是腦的功能，腦才是產生心理的器官。（，5、心理過程是個性形成和發(fā)展的基礎。（V6、心理活動的動力特征主要指心理過程的強度和指向性。（X7、教師講課盡可能做到生動形象，引起學生的興趣而不分心。（，8、教師講課要積極培養(yǎng)和調動學生有意注意的能力，并使兩種注意相互配合9、相互轉化，以取得最佳教學效果。（，10、教師學習心理學的目的在于更好的了解和掌握學生心理發(fā)生發(fā)展

2、的規(guī)律 同時有效地控制自己的不良心理狀態(tài)，從而更好地提高教育和教學質量。（，11、教育工作者了解學生氣質特點，就能更有效地進行教育和教學。（， TOC o 1-5 h z 12、教師要按照學生的不同的氣質特點采取不同的教育方法。（，13、教師要教育學生正確認識能控制自己的氣質特點。（，14、教師要幫助學生發(fā)展氣質的積極品質。（，15、人的心理要在社會實踐活動中產生和發(fā)展。（，16、人類一切知識經(jīng)驗的積累及技能技巧的形成都是記憶的作用。（，17、人的心理具有能動性。（， TOC o 1-5 h z 18、人的心理和動物的心理的本質是一樣的。（X19、人的心理和動物的心理，雖然都是客觀事物的反映，

3、但他們在發(fā)展水平上不 僅人的知覺過程是對感覺材料的簡單堆積。（X20、人的情感總是在各種不斷變動著的情緒中得以表現(xiàn)。（V21、從不同角度出發(fā)可對知覺進行不同方式的分類。（，22、從內容上講可分為部分遺忘和全部遺忘。（V23、從時間上講，遺忘可分為暫時遺忘和永久遺忘。（，24、外部感覺包括平衡覺、運動覺、機體覺。（X25、兩車相遇時感到對方的車速特別快，這是時間知覺的錯覺。（X26、在臭味難聞的地方吃不下東西是由于同一感覺相互作用的結果。（X27、在教學中教師要注意教學內容和方法的新穎性 ，以提高學生的感受性。（V28、在教學中教師要突出重點，擴大對象與背景的差異，使學生獲得更清晰的感 知對象。

4、（，29、正在上課，A位遲到的學生突然推門而入，這時所引起的大家的注意是不隨 意注意。（，30、在人腦中重現(xiàn)過去所感知過的事物的形象叫想象。（X31、在西方，許多心理學家把性格和氣質都包括在人格中。（，32、在蘇聯(lián)，部分心理學家把氣質包括在性格之中。（V33、通過教育學生明確觀察目的，端正觀察態(tài)度，可以培養(yǎng)學生的觀察力。（，34、通過指導學生認真做好觀察計劃和準備，可以培養(yǎng)學生的觀察力。（V35、通過教給學生觀察方法和觀察技巧，可以培養(yǎng)學生的觀察力。（，36、通過要求學生做好觀察記錄和總結，可以培養(yǎng)學生的觀察力。（V37、知覺是在感覺的基礎上產生的。（，38、知覺是對感覺信息的整合和解釋。（，

5、39、機能心理學是心理學中的第一個學派，其創(chuàng)始人物馮特。（X40、條件反射就是本能活動。（X41、暫時神經(jīng)的聯(lián)系的建立，就是條件反射的形成。（， TOC o 1-5 h z 42、優(yōu)秀教師由于在長期的教育實踐活動中，摸索出一套教書育人的成功經(jīng)驗 這實際上是他們不自覺地運用心理學和教育學的基本知識和規(guī)律。（V43、記憶是指過去經(jīng)歷過的事物在人腦中的重新反映。（V44、永久遺忘就是全部遺忘。（X45、重現(xiàn)就是回憶?；貞浶枰?lián)想。聯(lián)想就是由此及彼、舉一反三。（，46、記憶對人類生活、工作和學習有著重要的意義。（，47、記憶是人類一切心理活動在時間上的延續(xù)。（V48、記憶是人的智慧和能力的主要標志。（

6、，49、為人的心理是在人腦和客觀現(xiàn)實的相互作用中產生和發(fā)展。（V50、長期不參加社會實踐活動的人，就不可能產生正常人的心理。（，51、有量的不同，而且有著質的區(qū)別。（， TOC o 1-5 h z 52、盡管人的心理發(fā)展水平的提高要受遺傳、環(huán)境、教育等多種因素的影響,但起決定作用的是個人主觀努力。（V53、條件反射暫時神經(jīng)聯(lián)系痕跡的消退或消失是遺忘的主要原因之一。（V54、前攝抑制和倒攝抑制的干擾是遺忘的主要原因之一。（V55、記憶表象（簡稱表象具有最重要的特征是直觀性和概括性。（，56、不隨意想象的特殊表現(xiàn)形式是靈感。（X57、思維的概括性就是指把同一類事物的共同特征和本質特征抽取出來加以概

7、 括。（X58、概念的學習與掌握受認知能力發(fā)展的影響。（V59、概念是在抽象概括的基礎上形成的。（V60、社會實踐活動是概念形成的條件與基礎，又是推動概念發(fā)展的動力。（V61、理解是掌握知識的前提或基礎。（，62、汽車司機在駕駛時，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注 意分散。（X63、如果沒有注意的轉移，也就難以保持注意的穩(wěn)定。（，64、注意的外部表現(xiàn)可分為感覺器官的表現(xiàn)、動作上的表現(xiàn)和內臟器官的表 現(xiàn)。（，65、根據(jù)無意注意的規(guī)律，教師要充分利用刺激物的特點的積極作用，防止消極 作用。（，66、情緒和情感對其它心理過程而言是一種監(jiān)測系統(tǒng)，是心理活動的組織者。67、離開了具體的情

8、緒過程，人的情感及其特點就不可能現(xiàn)實地存在。（，68、就人類個體而言，情感體驗發(fā)展在前，情緒體驗產生于后。（X69、在幾種主要表情動作中面部表情起著主要作用，而身段表情和言語表情則 沒有多少作用。（X70、按情緒表現(xiàn)形式可將情緒分為喜、怒、哀、樂、愛、惡、懼七種基本表現(xiàn) 形式，古人稱之為 七情”。（V71、按情緒狀態(tài)可將情緒分為激情、心境、熱情、應激四種。 （， TOC o 1-5 h z 72、按情感的社會性內容可將情感分為道德感、理智感、美感三種。（，73、情緒和情感是人對客觀事物是否滿足人的需要而產生的體驗。（V74、情緒和情感是屬于同一類而不同層次的心理體驗。（V75、情緒依賴于情感，

9、情感也依賴于情緒。（，76、情緒的各種不同的變化一般都受制于已經(jīng)形成的情感及其特點。（，77、情感的種類包括了心境、激情和應激。（X78、情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質內容。（，79、情緒更多的是與生理性需要滿足與否相聯(lián)系，而情感則更多與社會性需要 相聯(lián)系的心理活動。（，80、情緒是人類后動物共同具有的態(tài)度體驗。（V81、情感發(fā)生較晚，是人類特有的。（，82、情緒會隨著情境的改變以及需要滿足情況的變化而發(fā)生相應的變化。（V83、情感具有較強的穩(wěn)定性、深刻性和持久性的特點84、情感是對事物態(tài)度的反映，是構成個性心理品質中穩(wěn)定的成分。（，85、情緒表現(xiàn)有明顯的沖動性和外部特征。（V86、情

10、感可以成為意志行動的動力或阻力，反之,意志能控制t#緒和情感，能加深 認識過程的發(fā)展。（，87、情感多以內在感受、體驗的形式存在。（，88、就人類個體而言，情緒發(fā)展在先，情感體驗發(fā)展在后。（，89、剛出生的新生兒和嬰兒并未產生情感，它是逐漸在社會生活與實踐中發(fā)展 起來的。（，90、與情感相比，情緒不穩(wěn)定。（，91、面部表情是情緒的主要表現(xiàn)形式。（V TOC o 1-5 h z 92、堅強的意志是在實踐活動中不斷克服困難而形成的。（，93、天才是客觀存在的，是天賦的”所以，五百年必有王者興”。（X94、認識是產生情感和意志的基礎，認識越深刻，情感越深厚，意志越堅強。（，95、馬斯洛認為只有低層級

11、需要滿足以后才會出現(xiàn)高一級需要。（V96、阿特金森認為，人在競爭時會產生兩種心理傾向追求成就動機和避免失敗 的動機。（，97、個性行為積極性的源泉是需要。（，98、交往動機指個體愿意與他人接近、合作、互惠并發(fā)展友誼的動機。（，99、具有不同的興趣、能力、氣質和性格的人，對同一事物的認識及產生的情100、感和意志常常是不同的。（，101、心理測驗信度、效度與常模十分重要，因此心理測驗必須在內容、施測過 程、評分標準和解釋上標準化。（，102、知識的掌握有助于技能的形成。（，103、能力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的，離開了學習和訓練，任何能力都 不可能得到發(fā)展。（，104、能力是人的個性心理特

12、征，知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結和概括。（，105、能力的發(fā)展是掌握知識和形成技能的前提。（，106、能力往往制約著掌握知識和技能的快慢、深淺、難易、靈活性和鞏固程 度等。（V107、能力測量又叫智力測驗。 ，（）108、能力與知識、技能雖有根本上的 區(qū)別，但仍然有聯(lián)系，它們之間是能相互 轉化的。/（ 109、能力是掌握知識和技能的必要前提。 /（110、氣質類型具有穩(wěn)定性，它有好壞優(yōu)劣之分。（X） 111、氣質是個體心理活動的動力特征，與性格相比較，氣質受先天因素影 響大，并且變化比較快和容易。 （X） 112、氣質是個體心理活動的動力特征。（V） ） 113、氣質與性格相比較，氣質受先天因

13、素影響大。，（114、氣質無好壞善惡之分。（6 115、氣質的生理基礎是高級神經(jīng)活動類型的特點，性格的 生理基礎是在高級神116、氣質影響性格的狀態(tài)，使性格特征涂上一種獨特的色 彩。（vO 117、性格的情緒特征，是指人在對自己行為的自覺調節(jié)方式和水平 方面的性格特征。（X） ） 118、性格和氣質都是人腦的活動。，（119、性格 TOC o 1-5 h z 是人在實踐活動中，在與客觀世界相互作用的過程中形成和發(fā)展起來的。（M）120、性格與氣質的生理基礎不同。（V） V） 121、性格主要是在后天形成的，具有社會性，變化比較容易和快些。（122、性格有好壞善惡之分。（V）123、智力測驗是通

14、過量表（即按年齡的智力測試題）測出智商”去表示能力或智力水平的高低。，（）124、神經(jīng)過程的特征強、平衡、不靈活，其氣質類型 是膽汁質。（X 125、一般認為，氣質和性格既有區(qū)別又有聯(lián)系。（vO S126、經(jīng)活氣質還影響性格形成和發(fā)展的速度和狀態(tài)。（127、動類型基礎上后天建立的條件反射系統(tǒng)。（V）128、黏液質的人表現(xiàn)為操作精細，踏實肯干等等。，（）129、黏液質和抑郁質的人比多血質和膽汁質的人更容易形成自制力這種性格特征。，（）130、感覺記憶中的信息是未經(jīng)任何心理加工的，以感覺痕跡的形式被登記下來。（4131、外界信息在感覺記憶中的保持是很短暫的。V 132各種感覺記憶中，信息的儲存量都

15、大于可被利用的信息量。V 133美國人本主義心理學家馬斯洛提出人的需要可以排列為7個等級（或層次）。V 134青少年開始運用抽象規(guī)律進行思維，采取系統(tǒng)化的方法而不再是隨機摘取 的方法去尋找解決復雜問題的答案。V 135運算是皮亞杰理論的核心概念。 為兒童智慧從外部動作向內部抽象推理的發(fā) 握知識、技能的過程也可以導致能力的提高 造能力亦高，智力發(fā)展水平低則創(chuàng)造力亦低V 136皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論認展過程，共分為4個階段。V 137掌V 138智力發(fā)展水平高的學生，創(chuàng)V 139長時記憶的特點是記憶容量無限、信息保持的時間很長。 V 140學習定勢是指在學習新知識和解決新課題過程中，受到先前的學

16、習經(jīng)驗或 活動傾向的影響。141、個性是一個人的整個精神面 貌，它是一個人的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質的，具有一定傾向性的心理特征。 V142、概念是人腦反映客觀現(xiàn)實的思維形式，它是由符號或名稱代表的具有共同的本質屬性的一類事物。V 143理智感是由人在智力活動過程中認識、探求或維護趣的需要是否得到滿足而產生的體驗。V144、錯覺是當人們被感覺所蒙蔽而以錯誤的方式產生某種刺激模式的體驗的 現(xiàn)象。V 145感覺對比是指感受器不同部位接受不同刺激，對某個部分的強刺激 會抑制 其他鄰近部位的反應，不同部位的反應差別被加強的現(xiàn)象。V 146記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和提取。V 147思維是人腦對現(xiàn)實事物間接的和概括的加 工形式，它以內隱的或外現(xiàn)的動作或言語形式表現(xiàn)出來。V 148想象是人腦對已 有表象進行加工改造而形成新形象的過程，是思維活動的一種特殊形式。V 149誘因是指能激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。V150、動機指的是發(fā)動、指引和維持軀體和心理活動的內部過程。V 15