高考化學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)：化學(xué)復(fù)習(xí)四大招

1、4/4高考化學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)：化學(xué)復(fù)習(xí)四大招招數(shù)一：善待課本 ,穩(wěn)固雙基 ,挖掘隱形關(guān)系課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果 ,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂 ,現(xiàn)已相當(dāng)成熟 ,書本里蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計(jì) ,中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個(gè) ,它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的根底 ,也就是說(shuō) ,根本概念及根本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用 ,根本概念及根本理論不過(guò)關(guān) ,后面的復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。因此 ,必須切實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí) ,講究方法 ,注重實(shí)效 ,努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。例如對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí) ,教材這樣定義：“能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反響速率 ,

2、而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)。幾乎所有學(xué)生都能背誦 ,粗看往往不能理解其深層含義;假設(shè)我們對(duì)其細(xì)細(xì)品味一番 ,枯燥的概念就會(huì)變得生動(dòng)有趣我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學(xué)反響?“對(duì)化學(xué)反響速率而言 ,改變一詞指加快或是減慢?“化學(xué)性質(zhì)都不改變 ,那物理性質(zhì)會(huì)變嗎等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番折騰 ,對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)就會(huì)到達(dá)相當(dāng)高的層次。再者 ,課本中的眾多知識(shí)點(diǎn) ,需要仔細(xì)比擬、認(rèn)真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對(duì)原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對(duì)原子質(zhì)量、元素近似相對(duì)原子質(zhì)量;同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等。對(duì)課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容 ,

3、應(yīng)采用比擬復(fù)習(xí)的方法。通過(guò)多角度、多層次的比擬 ,明確其共性 ,認(rèn)清其差異 ,到達(dá)真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。透析近幾年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題 ,可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來(lái)自課本上的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)及課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因此 ,在老師指導(dǎo)下 ,將十幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)弄清原理 ,反復(fù)拆開重組 ,相信你定會(huì)大有所獲。招數(shù)二：經(jīng)常聯(lián)想 ,善于總結(jié) ,把握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過(guò) ,高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí) ,有些同學(xué)覺(jué)得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí) ,高考考場(chǎng)得分 ,學(xué)會(huì)僅是一方面 ,還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想 ,找出同類題解法的規(guī)律 ,才能更有把握不失分。也就是說(shuō) ,化學(xué)學(xué)習(xí) ,重在掌握規(guī)律。有人說(shuō) ,化學(xué)難學(xué) ,要記的東西太多了 ,這話不全對(duì)。實(shí)際上

4、 ,關(guān)鍵在于怎樣記。例如對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)來(lái)說(shuō) ,我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這局部?jī)?nèi)容時(shí) ,可以以“元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法為思路 ,又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí) ,同時(shí)結(jié)合元素周期律 ,將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng) ,“乙烯輻射一大片 ,醇醛酸酯一條線 ,熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體 ,就會(huì)感覺(jué)到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微缺乏道這樣 ,通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想 ,不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶 ,而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明 ,光有許多零

5、碎的知識(shí)而沒(méi)有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu) ,就猶如沒(méi)有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下 ,把各局部相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理 ,將散、亂的知識(shí)串成線 ,結(jié)成網(wǎng) ,納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中 ,從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。招數(shù)三：講究方法 ,歸納技巧 ,勇于號(hào)脈高考縱觀近幾年化學(xué)高考試題 ,一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱 ,命題風(fēng)格根本保持穩(wěn)定 ,沒(méi)有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯 ,命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào)：要重視研究歷年高考題!高考試題有關(guān)根本概念的考查內(nèi)容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化;相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量;離子

6、共存問(wèn)題;氧化復(fù)原反響;離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反響中的能量變化等等。根本技能的考查為元素化合物知識(shí)的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合。因此 ,對(duì)高考試題“陳題新做 ,將做過(guò)的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組 ,推陳出新 ,不失是一個(gè)好方法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的 ,復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類 ,聯(lián)系教材 ,通過(guò)梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn) ,講究方法 ,歸納技巧 ,勇于號(hào)脈高考;因此在選做習(xí)題時(shí) ,要聽從老師的安排 ,注重做后反思 ,如一題多解或多題一解;善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息 ,靈活應(yīng)用簡(jiǎn)單方法 ,如氧化復(fù)原反響及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如有機(jī)物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式 ,采用順口溜：“主鏈從長(zhǎng)漸縮短 ,支鏈由整到分散 ,位置由中移到邊 ,寫畢命名來(lái)檢驗(yàn) ,這樣就防止了遺漏或重復(fù) ,十分快捷 ,非常實(shí)用。招數(shù)四：把握重點(diǎn) ,消除盲點(diǎn) ,切實(shí)做好糾錯(cuò)分析近幾年的高考化學(xué)試題 ,重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開距離的重要知識(shí)點(diǎn) ,即疑點(diǎn)和盲點(diǎn);要走出“越根底的東西越易出過(guò)失的怪圈 ,除了思想上要予高度重視外 ,還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的過(guò)失 ,及時(shí)反思 ,及時(shí)糾正;對(duì)“事故易發(fā)地帶有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后 ,要對(duì)過(guò)失做出詳盡的分析 ,找出錯(cuò)誤根源 ,到底是概念不清原理不明造成的 ,還是非知