河北省小學國學教育校本課程建設研究

1、河北省小學國學教育校本課程建立研究河北省小學國學教育校本課程建立研究小學國學教育校本課程建立問題的提出主要針對目前小學國學教育中日趨嚴重的效率低下問題。本課題的前期研究河北省小學國學教育現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究對此問題在國學教育一線的現(xiàn)狀進展了專項調(diào)查。我們的調(diào)查范圍以省會石家莊為核心，覆蓋了承德、唐山、廊坊、秦皇島、保定、邯鄲、邢臺、滄州、衡水、張家口十個市縣及周邊地區(qū)，共計150所學校。在調(diào)查中我們設計了三個問題：誦讀內(nèi)容是什么？用的是什么教本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理材？有沒有系統(tǒng)的校本課程規(guī)劃？對于第一個問題，60%的學校在讀?唐詩?，12%的學校在讀?論語?，12%的學校在讀以?三字經(jīng)?

2、為主的包括?百家姓?、?千字文?、?弟子規(guī)?、?增廣賢文?古代蒙學讀物，8%的學校在讀?詩經(jīng)?。第二個問題的答案主要集中在三個方面：一是學校自編自印的?詩文選編?，二是教師在黑板上隨抄隨背，三是發(fā)動家長出資購置的教材。第三個問題，只有8%的學校制定了長期系統(tǒng)的國學教育校本課程規(guī)劃。這個調(diào)查結果說明，目前在我省小學國學教育中存在著嚴重的教學程序混亂及內(nèi)容選擇的隨機、隨意問題，大多數(shù)教師認識不到這些國學經(jīng)典在內(nèi)在學理上的先后銜接和循序漸進，想到什么讀什么，沒有長遠的課程規(guī)劃設計，長此以往，在學生的承受上勢必造成知識體系和認知過程的混亂無序，很難起到持久穩(wěn)定的國學教育效果。因此，從小學生特定年齡出發(fā)

3、，從承受角度研究這些經(jīng)典的內(nèi)在邏輯關系及我國古代蒙學教育的理論經(jīng)歷，進而建立起科學實用的校本課程體系至關重要。另一方面，我們針對上世紀八十年代以來學界對于此問題的研究現(xiàn)狀也進展了深化細致的調(diào)查分析。通過對此期間論文及論著的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：目前學界對于小學階段國學教育研究存在一個總體趨向：從宏觀角度作價值討論者多，落實到實際教學的操作層面者少。而后者又大都集中在教學方法的經(jīng)歷式感受和總結上，僅有少數(shù)成果可以深化到校本課程體系建立的層面。擇要言之：荊聰聰?初中語文國學經(jīng)典類校本課程研究?2022年山東師大畢業(yè)論文從課程內(nèi)容、課程方案和方式方法方面討論初中階段國學教育校本建立。胡笳?新課程改革背景下的

4、中學語文教研校本課程國學教育的定位與探究?2022年12期?新課程研究?從校本教研的角度對其進展宏觀的定位研究。王浩、徐冰冰?小學國學校本課程課堂教學實效性初探?2022年12期?現(xiàn)代中小學教育?從方法論角度討論國學教育課堂教學的實效性。賴向忠?試論兒童經(jīng)典誦讀對當前課程改革的影響以廣東東莞大朗鎮(zhèn)宏育學校為個案?2022年華中師大碩士論文以一個學校為個案對國學教育作宏觀價值論討論。總結以上，無論一線的教學理論還是教育教學研究領域都急需加強對此問題進展深化詳細的研究。在此根底上，我們提出河北省小學國學教育校本課程建立這個論題，理論上旨在整合國學研究、國學教育與小學語文教學三大學科資源，使國學研究

5、理論化，使小學國學教育理論體系化，創(chuàng)立小學國學教育校本課程系統(tǒng)完備的理論體系，為提升我省小學素質(zhì)教育的品質(zhì)和潛質(zhì)提供新的動力源泉。理論上，旨在為我省小學及各級教育管理部門提供科學系統(tǒng)、操作性強的小學國學教育校本教材、課程及施行方案，為其決策提供資料參考及理論支持，為校本課程研發(fā)擴展新的領域和平臺，并且進一步探究國學教育與小學語文教學有效銜接和貫穿的可行性及方式方法，最大限度實現(xiàn)二者的互補和互利，建構長效系統(tǒng)的操作機制，為一線教師的課堂教學提供明確詳細、操作性強的策略支持。小學國學教育校本課程建立可以分為以下幾個層面：1教材體系建立目的是貫穿小學語文教學全程，根據(jù)不同階段教學特點選擇相應內(nèi)容和側

6、重點，進展橫向拓展及縱向推進。1.1教材編寫原那么第一，總原那么是以學生為本，以激發(fā)學生興趣為根本出發(fā)點。內(nèi)容的選擇和編排都要針對不同階段學生承受特點，做到循序漸進。第二，要表達與冀教版文言課文相配套原那么，做到二者的互相補充和創(chuàng)造。目的是圍繞教科書的古詩文單元教學要求，按照以類相屬的原那么，浸透不同題材、不同體裁古詩文作品，實現(xiàn)橫向拓展。1.2教材方案設計1.2.1以蒙學配合小學低年識字教學小學低年級語文以識字教學為主，故國學教育輔之以蒙學。包括?三字經(jīng)?、?百家姓?、?弟子規(guī)?、?千字文?等蒙學課本。明人呂坤說：初入社學，八歲以下者，先讀?三字經(jīng)?，以習見聞；讀?百家姓?，以便日用；讀?千字文?，以明義理。1這三部書又稱三、百、千，都是我國古代蒙學教育的經(jīng)典課本，除去重復字外?三字經(jīng)?實際包容510個單字，?百家姓?實際包容500余個單字，?千字文?實際包容988個漢字，這些字多為常用字，音節(jié)和諧押韻朗朗上口，語言粗淺明白，內(nèi)容多闡發(fā)做人道理及人文常識，習見聞，便日用，明義理，易于一二年級學生承受。此類蒙學課本便可以與課堂識字教學進展一體化操作，背誦與認讀雙管齊下，短時間內(nèi)迅速擴展識字量，進步識字教學的效率。1.2.2以集配合小學中年級閱讀教學集包括以唐詩、古詩唐詩以外的其他古詩及八大家散文為核心的古代詩文。字句加長，極具音韻格律之美。適于三四年級學