高三學(xué)生高考前物理學(xué)習(xí)需求分析

1、高三學(xué)生高考前物理學(xué)習(xí)需求分析下一頁 1 2 3 4 ：臨近高考時，各校根本上都在進展模擬考題訓(xùn)練，但學(xué)生的需求到底是什么？學(xué)生之間的差距在哪里？與考綱的要求還有多遠(yuǎn)？學(xué)生對老師的期待是什么？這是我們面臨的首要問題，筆者以南陽市一中高三學(xué)生為對象，根據(jù)學(xué)生需求分析理論對物理學(xué)科進展了考前需求分析，以期對考前物理復(fù)習(xí)提供一定的參考。：學(xué)習(xí)需求；知識；才能；物理1、前言“需求是理想狀態(tài)和現(xiàn)實狀態(tài)之間的差距，是對存在的不平衡狀態(tài)的體驗。學(xué)習(xí)需求是社會和教育的客觀要求反映在學(xué)生頭腦中形成的學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀需要；需求是一種差距，是指當(dāng)前結(jié)果和期望結(jié)果之間存在的間隔 ；學(xué)習(xí)需求分析是指通過系統(tǒng)的分析，發(fā)現(xiàn)

2、教學(xué)中存在的問題，確定問題的性質(zhì)，論證解決問題的必要性和可行性的調(diào)查研究過程。學(xué)習(xí)需求分析的結(jié)果是提供“差距的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料，以此形成設(shè)計工程總的目的。而以學(xué)生為對象，用科學(xué)的方法搜集信息，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的缺失或不平衡，確定現(xiàn)實狀態(tài)與目的狀態(tài)之間的差距，并尋求滿足這種差距的對策的過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析。伯頓J.K.Burton和梅里爾曾把學(xué)習(xí)需求分為六類，分別為：1標(biāo)準(zhǔn)的需求normativeneed；2比較的需求comparativeneed；3感到的需求feltneed；4表達的需求expressedneed；5預(yù)期的需求anticipatedneed；6重大事件的需求critica

3、lincidentneed。六種學(xué)習(xí)需求的核心均在于確定“現(xiàn)狀與“應(yīng)該是或必須是之間的差距。本文主要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的需求normativeneed、比較的需求comparativeneed和感到的需求feltneed進展分析。標(biāo)準(zhǔn)的需求即學(xué)生個體和班集體在物理學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀與既定高考標(biāo)準(zhǔn)相比較而顯示出來的差距，而高考標(biāo)準(zhǔn)主要分為知識標(biāo)準(zhǔn)和才能標(biāo)準(zhǔn)；比較的需求是同類主體通過互相比較而顯示出來的差距，這里主要是特長班與平行班的比較；感到的需求即個體認(rèn)為的需要，是個體必須改進自己行為或者某個對象行為的需要和渴望。經(jīng)過高三的總復(fù)習(xí)，在面臨高考前，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是怎樣的？和高考要求的標(biāo)準(zhǔn)之間有多大差距，師生如

4、何進一步加強知識的復(fù)習(xí)和才能的培養(yǎng)？這些是高考前物理教學(xué)中急需解決的實際問題。目前的文獻資料顯示，研究的主要方向在校本課程的學(xué)生需求分析，而高考前的需求分析幾乎沒有，筆者根據(jù)學(xué)生需求分析理論結(jié)合考綱和教學(xué)實際，從知識、才能、對老師的希望三個需求維度編寫物理學(xué)習(xí)需求問卷，對學(xué)生物理考前需求進展分析研究。以期對考前物理復(fù)習(xí)提供一定的參考。2、方法被試：在南陽市第一中學(xué)選擇高三兩個平行班和兩個特長班，每個班隨機抽樣15名學(xué)生，平行班、特長班分別30名學(xué)生。特長班為高中入校時成績靠前的學(xué)生組成的班級，平行班為入校成績稍靠后的學(xué)生組成的班級方式：根據(jù)需求理論和考綱要求設(shè)計調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷60份，回收60份，有效問卷60份。3、研究一：知識疑難需求調(diào)查與分析3.1研究結(jié)果3.1.1知識疑難需求登錄對任一模塊均從考綱要求的知識進展總結(jié)，知識疑難問題出現(xiàn)頻數(shù)超過3，那么作為一個典型問題進展頻數(shù)登錄。3.1.2知識