如何有效進行高中語文閱讀教學

1、如何有效進行高中語文閱讀教學 摘要：新的語文課程標準指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。新的課程，新的理念，促使我們的語文教學必須以新的姿態(tài)、新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。 關(guān)鍵詞：閱讀教學；培養(yǎng)學生；閱讀質(zhì)量 中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0124-01 閱讀教學在高中語文教學中占有舉足輕重的地位，在教學中我們都想摸索出一種適合不同文體，不同類別，不同時期作品的教學模式，隨著語文教學改

2、革的深入，語文閱讀教學也出現(xiàn)了種類繁多的新法。雖然教無定法，但各種教學方法都會或多或少有它不無遺憾之處。詩云：它山之石，可以攻玉。作為語文教師，在眾多的教學方法中，取人之長，補己之短，努力使自己的教學方法和手段更加益于學生學習，經(jīng)過長時間的探討，結(jié)合個人的教學體會，我想就語文閱讀教學的模式方面，作初步的探討。 1.教師應該不斷更新教學觀念 語文是一門基礎學科，我們要摒棄單純的把它當作一門工具學科。在語文教學中還存在一些急需改進的問題。主要表現(xiàn)在重認知訓練，輕情感熏陶；重競爭，輕合作；重封閉教學，輕開放教學。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，認真研究有助于促進學生發(fā)展的新方法。在新課改下，語文教師應當著眼于全面

3、提高學生的語文素養(yǎng)，以學生為主角，自己為配角，注重學生在課堂上的學，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，努力做到知情統(tǒng)一，促進學生全面發(fā)展。而全面提高學生的語文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學生的語文能力，又要注重培養(yǎng)和提高人文素養(yǎng)。 2.確立明確的閱讀目標 要想提高閱讀課效率，就必須有明確的目標，這樣在閱讀課整個機制運行中，教師的指導才能有的放矢，不致于放任自流，使學生避免了閱讀的盲目性和閱讀時間的浪費；而學生也由于目標明確而有章可循，閱讀時就會充分發(fā)揮主觀能動性，求知欲就會更加強烈些。 閱讀課總的目標是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱

4、愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格。而要將閱讀納入有效教學和任務型學習的軌道，還必須根據(jù)學生的差異性制定更加具體的目標，便于教師循序漸進地引導和控制學生達到目標，而學生也能較有效地進行閱讀學習。 3.設計有層次的閱讀教學 閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時

5、就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結(jié)到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是大眾化的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學要從學生的差異性出發(fā)，設計不同層次的活動內(nèi)容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應體現(xiàn)出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強大的整合

6、效應。 在教學設計的梯度化中.每個學生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。 4.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣 語文學習，就是要養(yǎng)成良好的語文學習習慣。一般認為，習慣是在長時間里逐漸養(yǎng)成的，一時不易改變的行為傾向。良好的語文習慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習慣對語言功能的發(fā)展、語文規(guī)范的形成、語文能力的提高都會起到直接的作用。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，指導學生作眉批，作點評，作摘抄。隨時隨地進行閱讀體驗。當然老師的角色再重要也不能代替學生在閱讀中的主體

7、地位。教師在鼓勵引導學生時要做到有的放矢，充分給予學生自由的閱讀空間。讓學生自己去體會，去感悟，才能拓展他們的心智，豐富他們的心靈。 5.啟發(fā)學生的創(chuàng)新精神 科學本身就是人類文化的一部分，我們要讓學生在閱讀中不但獲得閱讀能力，獲取科學知識，更要多多體會其中的人文色彩和科學精神。這對學生的閱讀來說，不是停留在淺層次上，而是深層次上的追求，這種對文本的深入挖掘必定會讓學生養(yǎng)成多角度多層面的閱讀習慣，同時能提升他們的文化和科學品位。值得重視的是，我們應把眼光放在文本所體現(xiàn)的科學精神上，讓學生真正體會高中語文課程與社會發(fā)展、科技進步的密切聯(lián)系，讓他們學會用科學的態(tài)度和方法來處理事物，甚至包括閱讀文本。這樣，高中語文課程就能與其他課程產(chǎn)生必然的聯(lián)系，也就體現(xiàn)了課程的工具性特點了。例如，在教授葵與向日葵時，教師幫助學生理解了文本，并建構(gòu)了一定的知識體系后，應開拓文本的深層次的精神內(nèi)涵：葵這個意象在中國文學中的象征意義，以及作者在文中表現(xiàn)出認真負責、實事求是、勇于質(zhì)疑的科學態(tài)度。 總之，閱讀教學直接關(guān)系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在高中階段培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的