高中生物必修一第二章第3節(jié)《遺傳信息的攜帶者核酸》表格教學(xué)設(shè)計

1、遺傳信息的攜帶者核酸 教學(xué)設(shè)計課題?遺傳信息的攜帶者核酸?教學(xué)設(shè)計課型新授課1課時教材分析?遺傳信息的攜帶者核酸?是人教版高中生物必修一?分子與細胞?第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)核酸的種類及在細胞中的分布、核酸的構(gòu)造和功能、學(xué)會觀察DNA和RNA在細胞中分布的方法。本節(jié)內(nèi)容的重點放在細胞層面，讓學(xué)生理解核酸在細胞中的分布以及核酸能成為遺傳信息攜帶者的原因。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)“基因的本質(zhì)與基因的表達的重要根底，起著承上啟下的作用。?普通高中生物課程標準?將進步每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為本課程標準施行中的核心任務(wù)。?標準?倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。?標準?注重與現(xiàn)實生活的

2、聯(lián)絡(luò)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深化理解生物學(xué)的核心概念。教學(xué)目的知識目的：說出核酸的種類，簡述核酸的構(gòu)造和功能。才能目的：以人的口腔上皮細胞為材料，進展特定的染色，觀察DNA和RNA在細胞中的分布。情感態(tài)度與價值觀目的：通過“觀察DNA和RNA在細胞中的分布的實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生勇于理論的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；通過分析DNA的構(gòu)造和功能聯(lián)絡(luò)形成構(gòu)造和功能相統(tǒng)一的觀點。教學(xué)重難點重點：核酸的構(gòu)造和功能。難點：觀察DNA和RNA在細胞中的分布。確立根據(jù)：本部分知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用了科學(xué)的實驗設(shè)計程序，內(nèi)容涉及到微觀領(lǐng)域，學(xué)生剛接觸到這方面的知識，屬于他們的薄弱環(huán)節(jié)。打破方法：利用圖片的新穎性、實驗及D

3、NA模型的直觀性，將問題步步分解，通過關(guān)鍵問題的層層設(shè)疑順利引導(dǎo)學(xué)生自己分析得出結(jié)論。學(xué)情分析高一學(xué)生具有一定的抽象思維才能、綜合思維才能，以及一定的實驗操作才能，同時，他們對生命本質(zhì)的探究，也有著濃重的興趣。學(xué)生通過報刊、雜志等多種傳播媒體的介紹以及初中生物課的學(xué)習(xí)，對核酸是遺傳信息的載體已經(jīng)有了一定的理解，但認識還是很浮淺的，沒有深化到核酸物質(zhì)構(gòu)造的程度上，因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識根底并遵循學(xué)生的認識規(guī)律，通過實驗及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略尤其是加強直觀，從感性認識入手使新知識有效地整合進學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和開展。教學(xué)方法多媒體教學(xué)、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、討論法、

4、講述法等相結(jié)合的方法課前準備1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準備：預(yù)習(xí)實驗“觀察DNA和RNA在細胞中的分布，初步把握實驗的原理和方法步驟。2.老師的教學(xué)準備：多媒體課件的制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：兩人一組，實驗室內(nèi)教學(xué)。課前翻開實驗室門窗通風(fēng)，課前準備好顯微鏡、生理鹽水、吡羅紅甲基綠染色劑、消毒牙簽、酒精燈等材料用具。教學(xué)過程一、設(shè)疑導(dǎo)入老師活動：在現(xiàn)代刑偵領(lǐng)域中，DNA指紋技術(shù)正在發(fā)揮著越來越重要的作用。展示：兇殺案根據(jù)DNA破案的視頻。提問： 1、為什么DNA可以提供犯罪嫌疑人的信息？ 2、你還能說出DNA鑒定技術(shù)在其它方面的應(yīng)用嗎？ 引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：遺傳

5、信息的攜帶者核酸。學(xué)生活動：回憶初中知識，聯(lián)絡(luò)生活，考慮、交流答復(fù)：1、DNA是主要的遺傳物質(zhì)，而每個人的遺傳物質(zhì)都有所區(qū)別，因此，DNA可以提供犯罪嫌疑人的信息。2、DNA技術(shù)還可以用于親子鑒定，死者鑒定遺骸的鑒定等。設(shè)計意圖：聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷，利用“問題討論，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動參與學(xué)習(xí)過程。二、引導(dǎo)探究核酸種類：老師提問你知道生物體內(nèi)的核酸有幾種？學(xué)生通過閱讀讀材，觀察教材插圖， 在理解的根底上答復(fù)以下問題。充分利用教材中圖示，發(fā)揮學(xué)生主體作用。核酸的分布：老師提問兩種核酸在細胞中是如何分布的？如何觀察核酸在細胞中的分布？針對問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及相關(guān)實驗內(nèi)容，組織學(xué)生進

6、展實驗。巡視、指導(dǎo)學(xué)生實驗。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與考慮，主動獲得知識。 傾聽、總結(jié)學(xué)生的實驗結(jié)論，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生的考慮：原核細胞的DNA位于細胞中的什么部位？老師補充：線粒體、葉綠體內(nèi)也含有少量的DNA。學(xué)生閱讀課文“觀察DNA 和RNA在細胞中的分布實驗，答復(fù)以下問題。 討論，明確實驗原理、目的及方案，六人一組進展實驗操作，觀察、分析、記錄實驗結(jié)果。小組合作完成實驗后，選派代表就實驗所觀察到現(xiàn)象進展小結(jié)。獲得結(jié)論：真核細胞的DNA主要分布在細胞核中，RNA主要分布在細胞質(zhì)中。考慮問答：原核細胞的DNA位于擬核區(qū)域內(nèi)。通過對相關(guān)素材的閱讀，對實驗的觀察，通過比照、歸納，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中，同時

7、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。通過該實驗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受簡潔、合理、巧妙的設(shè)計思路。核酸的構(gòu)造：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，觀察教材圖示及DNA雙螺旋構(gòu)造模型，啟發(fā)學(xué)生的考慮、討論。讓有代表性的學(xué)生表達核酸的構(gòu)造特點及功能。傾聽、總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，用列表比較的形式，說明核酸的種類、構(gòu)造特點與功能。閱讀教材，觀察圖示和DNA雙螺旋構(gòu)造模型，在理解的根底上答復(fù)以下問題。 傾聽、交流，獲得對核酸構(gòu)造的認識，理解核酸的多樣性。 與老師一起歸納總結(jié)：核酸是由核苷酸連接而成的長鏈，遺傳信息就貯存在其中。充分利用教材中圖示和直觀教具，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論，感知知識的形成，突出重點。三、課堂小結(jié)師生雙邊

8、活動，學(xué)生小結(jié)，學(xué)生補充，老師給予積極的評價與補充。通過板書小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課有一個整體的思路。不僅有利于學(xué)生掌握課堂知識，而且給學(xué)生留下廣闊的發(fā)散性空間。培養(yǎng)學(xué)生的語言組織才能和表達才能。理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)。四、布置作業(yè)課下完成課后習(xí)題。小結(jié)核酸是細胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，核酸有DNA 和RNA 兩大類，組成它們的根本單位是核苷酸。通過染色可以觀察到DNA 和RNA 在細胞分布，我們還試圖弄清核酸的構(gòu)造特點及功能。但實際上還必須有更多的知識儲藏才可以更明晰的認識，多多學(xué)習(xí)，多多探究才是我們最恰當(dāng)?shù)倪x擇。板書2.3 遺傳信息的攜帶者核酸 一、 核酸的種類和功能 1種類：DNA和RNA