把握教材意圖提高教學效率

1、把握教材意圖 提高教學效率注重數學思考 推進高效課堂武漢市教育科學研究院 呂得星我讀人教版教科書四年級下冊 由人民教育出版社、課程教材研究所、小學數學課程教材研究開發(fā)中心編著的義務教育教科書數學四年級下冊共有10個單元和1個綜合實踐。具體內容是：第1單元：四則運算 第2單元：觀察物體（二）第3單元：運算定律 第4單元：小數的意義和性質第5單元：三角形 第6單元：小數的加法和減法第7單元：圖形的運動（二） 第8單元 平均數和條形統(tǒng)計圖第9單元：數學廣角雞兔同籠 第10單元：總復習綜合與實踐： 營養(yǎng)午餐本單元的知識點有：1. 理解和掌握加法和減法的意義。2. 掌握加法、減法各部分間的關系，能用相應

2、的關系說明或解釋一些 相關的 數學問題、數學方法。3. 理解乘、除法的意義。4. 掌握乘、除法各部分的關系，能用相應的關系說明或解釋一些相關 的數學問題、數學方法。5. 認識中括號。6. 掌握四則混合運算的計算順序，會正確計算四則混合運算。7. 總結有關0的四則運算的方法。8. 能運用優(yōu)化思想確定解決問題的策略。 第一單元 四則運算 本單元按加、減法的意義和各部分間的關系乘、除法的意義和各部分間的關系括號編排，安排了5個例題和練習一至練習三。教學時要注重：借助具體的問題情境，通過對數量之間的關系的分析，得出 相關的加、減法 式子，引導學生在推理的基礎上進行概括。 8141142=1956 這個

3、加法表示什么？ 求青藏鐵路的全長（具體解釋） 1470820=2290 0.30.6=0.9 這些加法表示什么？ 第一單元 四則運算教學時要注重：同樣，從實際問題情境中得到： 1956814=1142 19561142=812 你能解釋它們的意義嗎？ 10049=51 1.20.8=0.4 這些減法表示什么？ 讓學生從不同的之中找相同經歷概括的過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象概括能力。第一單元 四則運算第一單元 四則運算教學時要注重： 結合學生對加、減法的已有經驗，讓學生經歷加法各部分間的關系和減法各部分間的關系的過程。 要引導學生運用相應的關系，解決相關的數學問題，解釋相關的數學方法。 如：根據3

4、10690=1000 直接寫出下面兩題的得數。 1000310= 1000690= （和加數=另一個加數） 計算并驗算： 368597 900217 （加法各部分間的關系） （減法各部分間的關系） 第一單元 四則運算教學時要注重：要引導學生把研究加、減法的意義的方法推理到研究乘、除法的意義中，經歷從特殊一般，進而抽象概括過程。要引導學生運用已有的有關乘、除法的知識，經驗，總結形成乘、除法各部分間的關系。 對有余數的除法，通過驗算，形成相關的各部分間的關系，也是非常必要的。要引導學生運用乘、除法各部分間的關系，解決相關的數學問題，解釋相關的數學方法。第一單元 四則運算教學時要注重：要引導學生運用

5、有關0的計算，抽象、概括有關0的四 則運算方法，豐富、完善對有關0的運算的認識。 要重視學生對計算順序的知識經驗： 只有加、減法，從左往右依次計算 只有乘、除法，從左往右依次計算 既有加、減法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、減法。 有小括號時，要先算小括號里 從關注計算順序入手，通過判斷、交流對比，強調計算順序在四則混合運算中的重要地位與作用。第一單元 四則運算教學時要注重：要從小括號里不只有一步計算的式子入手，通過對比 讓學生明白，在小括號中，仍然要遵循計算順序確定 的規(guī)則，實現計算順序規(guī)則的再一次拓展。要引導學生對只有小括號與既有小括號又有中括號式 題計算順序、結果的對比，實現計算

6、順序規(guī)則的又一 次拓展，形成學生較完備的計算順序規(guī)則。 教學時要注重：要引導學生經歷用多種方案解決問題的過程，通過對比，確定合適的解決問題的策略和方法，進一步感受優(yōu)化思想方法的價值和作用，形成充分利用條件，多角度思考問題的學習經驗。第一單元 四則運算 第二單元 觀察物體（二）本單元教材安排了2個例題和練習四本單元的知識點有：1. 知道要從前面、上面、左面（或右面）觀察物 體。2. 會根據物體的形狀，判斷分別從前面、上面、左 面觀察物體所得到的平面圖形形狀。3. 對不同的物體，從同一方向觀察可以得到同一平 面圖形的形狀進行 判斷。第二單元 觀察物體（二）教學時要注重：對操作所擺成的物體進行分析：

7、 如： 這個物體由4個小正方體搭成 第一排有3個小正方體 第二排只有左邊1個 進行觀察 從前面看， 是由3個正方形組成的長方形 從上面看， 從左邊看， 是由4個正方形組成的平面圖形 是由2個正方形組成的長方形 第一排是由3個正方形組成的長方形 第二排只有左邊1個正方形 進行對應，作出判斷。 第二單元 觀察物體（二）教學時要注重： 發(fā)揮幾何直觀的作用，引導學生通過觀察，借助想 象，根據物體的形狀進行結構分析，確定小正方體 的個數、每個小正方體的位置等。借助正方形的個 數及其位置，形成平面圖形的形狀。 要重視學生對觀察過程與結果的說明與解釋，引導 學生把空間觀念用一定的載體表現出來。 第三單元 運

8、算定律 教材按加法運算定律乘法運算定律編排，安排了8個例題和練習五至練習八。本單元的知識點有：1. 理解和掌握加法的交換律。2. 會用加法交換律解決相關的數學問題。3. 理解和掌握加法的結合律。4. 會用加法結合律解決相應的數學問題。 第三單元 運算定律 教材按加法運算定律乘法運算定律編排，安排了8個例題和練習五至練習八。本單元的知識點有：5. 會用字母表示加法的運算定律。6. 會用加法的運算定律進行簡便計算。7. 理解和掌握乘法的交換律。8. 會用乘法的交換律解決相關的數學問題。9. 理解和掌握乘法的結合律。 第三單元 運算定律 教材按加法運算定律乘法運算定律編排，安排了8個例題和練習五至練

9、習八。本單元的知識點有：10. 會用乘法結合律解決相關的數學問題。11. 理解和掌握乘法的分配律。12. 會用乘法分配律解決相關的數學問題。13. 會用字母表示乘法的運算定律。14. 會用乘法的運算定律進行簡便計算。教學時要注重： 要引導學生經歷運算定律的抽象概括過程。在建立運算定律模型的過程中展開數學思考，在進行數學思考的過程中，建立運算定律的數學模型。 第三單元 運算定律教學時要注重： 從實例出發(fā)，得到數學事實 根據數學事實進行聯想、舉例，得到多個數學事實 通過觀察，比較找出諸多數學事實的共同點 對共同點進行抽象、概括（文字敘述） 用字母表示出相應的運算定律 第三單元 運算定律教學時要注重

10、： 不難看出，通過觀察、比較找出諸多數學事實的共同點是建立運算定律數學模型的關鍵，正是對諸多數學事實的共同點的抽象、概括才能 得到有關的運算定律這種數學模型。在建立運算定律數學模型的過程中，要引導學生通 過交流、反 思，豐富自己的認識，感受抽象概括的 作用與方法。第三單元 運算定律教學時要注重： 要通過用運算定律解決相關的數學問題的過程中， 加強對運算定 律的 把握與理解，在運用算定律的過 程中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數感。 運用運算定律進行簡便運算既需要數感作支持，也 是培養(yǎng)和發(fā)展 學生 數感的重要資源，還是提高學生 計算能力的重要途徑。簡便 運算的過程，是諸多思 維活動的聯動過程，也是多方面學習

11、品質的集中體 現。第三單元 運算定律教學時要注重： 減法的運算性質本質上是加法運算定律適用范圍 的拓展，待進入負數運算階段，便可以用加法的 運算定律對計算過程進行直接解釋。 除法的運算性質本質上是乘法運算定律適用范 圍的拓展，待形成倒 數的認識后，便可以用乘 法的運算定律對計算過程給予直接的解釋。第三單元 運算定律 第四單元 小數的意義和性質 教材按小數的意義和讀寫法小數的性質和大小比較小數點的移動引起的小數大小的變化小數與單位換算小數的近似值編排，安排了練習九至練習十四。 在小數的意義和讀寫法這一小節(jié)中，教材編排了4個例題和練習九。 本小節(jié)知識點有：1. 了解小數的產生（測量和計算時往往不能

12、正好得 到整數的結果時常常用到小數）2. 理解小數的意義。3. 認識并掌握小數的計數單位。4. 掌握小數的數位順序表。5. 掌握小數每向相鄰兩個計數單位進率。6. 會讀、寫小數。 第四單元 小數的意義和性質 在小數的意義和讀寫法這一小節(jié)中，教材編排了4個例題和練習九。本小節(jié)的教學中要注重： 重視學生對實踐測量活動的感受，加強學生對 小數的產生必要性的認識。并課結合有關小數 的 數學文化發(fā)展史的簡介，拓展學生視野，重 視 學生人文素養(yǎng)的提升。 引導學生經歷小數這一數學模型的過程，通過 觀察、比較、類推、聯想等思維活動，運用抽 象概括等方法理解小數的意義。本小節(jié)的教學中要注重：要引導學生對小數結構

13、的理解，掌握小數數位順序表及小數的計數單位為基礎，把握小數的組成。要重視對具體情景中小數意義的理解與解釋，豐富對小數的認識，體現知識間的內在聯系。 第四單元 小數的意義和性質 在小數的意義和讀寫法這一小節(jié)中，教材編排了4個例題和練習九。 第四單元 小數的意義和性質 在小數的性質和大小比較這一小節(jié)中，教材按排了5個例題和練習十。本小節(jié)的知識點有：1. 理解和掌握小數的性質。2. 能運用小數的性質，根據需要對小數進行改 寫。3. 會運用小數的性質，對小數進行化簡。4. 理解和掌握小數大小比較的方法，會進行小 數的大小比較。 第四單元 小數的意義和性質 在小數的性質和大小比較這一小節(jié)中，教材按排了5

14、個例題和練習十。在教學中要注重： 引導學生對借助直觀得出的不同計數單位表示 的小 數間的相等 關系進行分析，抽象、概括 小數的性質。讓學生在經歷小數的性質的形成 過程中，運用小數的意義，小數的計數單位， 具體小數的解釋，研究小數的性質。 第四單元 小數的意義和性質 在小數的性質和大小比較這一小節(jié)中，教材按排了5個例題和練習十。在教學中要注重： 要讓學生體會和感受小數性質的作用和必要性。 要讓學生經歷小數的大小比較方法的形成過程， 在這一過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察、比較、 類推能力和語言表達能力。 第四單元 小數的意義和性質 在小數點的移動引起小數大小變化這一小節(jié)中，教材安排了3個例題和練習十

15、一。 本小節(jié)的知識點有：1. 理解小數點的移動引起小數的大小變化。2. 會根據小數點的移動方向，判斷小數是變大 還是變小。 第四單元 小數的意義和性質 在小數點的移動引起小數大小變化這一小節(jié)中，教材安排了3個例題和練習十一。 本小節(jié)的知識點有：3. 會根據小數點移動的位數，判斷小數變化的 值。4. 會用小數點位置移動引起小數大小變化規(guī)律， 對一個數進行擴大或縮小。5. 會運用小數點位置移動引起的小數大小變化規(guī) 律解決有關的實際問題。在本小節(jié)中要注重： 引導學生先研究小數點移動引起的小數大小 變化，再研究小數點移動引起小數大小變化 的規(guī)律。讓學生通過觀察、比較借助具體小 數的意義，進而推理概括小

16、數點移動引起小 數大小比變化 的規(guī)律。 第四單元 小數的意義和性質 在小數點的移動引起小數大小變化這一小節(jié)中，教材安排了3個例題和練習十一。在本小節(jié)中要注重： 引導學生在解決實際問題過程中，把實際問題 轉化為數學問題， 再用數學模型簡化思考過程。培養(yǎng)和發(fā)展學 生的應用意識和解決問題的能力。 第四單元 小數的意義和性質 在小數點的移動引起小數大小變化這一小節(jié)中，教材安排了3個例題和練習十一。 第四單元 小數的意義和性質 在小數與單位換算這一小節(jié)中，教材安排了2個例題和練習十二。本小節(jié)的知識點有：1. 會判斷計量單位中的高級單位與低級單位。2. 理解和掌握把低級單位的數據改寫成高級 單位的數據方法

17、。 第四單元 小數的意義和性質 在小數與單位換算這一小節(jié)中，教材安排了2個例題和練習十二。本小節(jié)的知識點有：3. 理解和掌握把高級單位的數據改寫成低 級單位的數據方法。4. 理解和掌握單名數與復名數相互改寫的方法。5. 會進行計量單位間的相互改寫。 第四單元 小數的意義和性質 在小數與單位換算這一小節(jié)中，教材安排了2個例題和練習十二。教學時要注重：要借助單位長度間的比較、單位質量間的比較、單位面積間的比較讓學生知道同一類計量單位中，可以用高級單位、低級單位來描述它們之間的相互關系，為單位換算方法的選擇提供支持。引導學生經歷單位換算方法的形成過程。要重視學生對單位換算已經具有的知識經驗的作用，通

18、過推理、運用小數的相關知識進行解釋說明等多種途徑，統(tǒng)一于單位改寫的一般方法，簡化思考過程。 第四單元 小數的意義和性質 在小數與單位換算這一小節(jié)中，教材安排了2個例題和練習十二。教學時要注重： 如： 600cm=（ ）m 先確定cm和m之間的相互關系。 是低級單位，m是高級單位 在判斷，進行單位換算后，以米作單位的數據比600小。 再思考，100cm=1m 600里面有6個100 所以600cm=6m 而對60cm=（ ）m而言，思考步驟的、兩步是相同的，而第步想60里面有幾個100，顯然是不合適的。 第四單元 小數的意義和性質 在小數與單位換算這一小節(jié)中，教材安排了2個例題和練習十二。教學時

19、要注重： 1cm=0.01m 60個0.01是0.60 所以60cm=0.60m（把60的小數點向左移動兩位） 觀察比較 600cm=6m 60cm=0.6m 其共同之處是 600cm=（ ）m 60cm=（ ）m 600100=6 60100=0.60 由此，才讓學生獲得把低級單位改寫成高級單位的一般方法的感受。 第四單元 小數的意義和性質 在小數點的近似數這一小節(jié)中，教材安排了3個例題和練習十三。本小節(jié)的知識點有：1. 理解求小數的近似數的具體要求。2. 會用“四舍五入”法求小數的近似數。3. 能把低級計數單位表示的數改寫成向高級計 數單位表示的數。4. 能用求小數近似數的方法理解和解決有

20、關的 實際問題。教學時要注重：結合生活實例，讓學生感受小數的近似數，進而對其進行分析，理解求小數近似數的具體要求。 如，保留兩位小數也就是精確到百分位。要重視學生對求出的小數的近似值的解釋、說明，豐富學生對小數近似值的認識。 第四單元 小數的意義和性質 在小數點的近似數這一小節(jié)中，教材安排了3個例題和練習十三。 第五單元 三角形 教材按三角形的特性三角形的分類三角形的內角和編排，安排了7個例題和練習十五至練習十六。本單元的知識點有：1. 理解和掌握三角形的定義。2. 知道三角形各部分的名稱。3. 會作三角形底邊上的高。4. 理解三角形的穩(wěn)定性的含義。5. 理解和掌握兩點間的距離。6. 理解和掌

21、握三角形的任意兩邊之和大于第三邊。 第五單元 三角形 教材按三角形的特性三角形的分類三角形的內角和編排，安排了7個例題和練習十五至練習十六。本單元的知識點有： 7. 會判別三角形的類別。 掌握等腰三角形的底角相等，等邊三角 形的三個角都相等。9. 掌握三角形的內角和是18010.能運用三角形的內角和解決有關多邊形內 角和的數學問題。 第五單元 三角形 教材按三角形的特性三角形的分類三角形的內角和編排，安排了7個例題和練習十五至練習十六。教學時要注重：引導學生通過觀察、比較、抽象、概括出三角形的定義。要重視學生對三角形底邊上的高的理解，要發(fā)揮學生對圖形高的認識經驗，思考三角形底邊上的高的畫法以及

22、表現形式，逐步豐富學生圖形的本質特征的認識。教學時要注重：引導學生通過動手做得到事實： 同長度都一樣的小棒，擺出的三角形的形狀、大小都一樣。 用長度都一樣的小棒擺出的四邊形的形狀、大小可能有區(qū)別。 再對這些事實進行數學化（圖形） 再對這些數學化得到的圖形進行比較、分析，讓學生獲得三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變形性的感受。 這樣，用符合學生年齡特點的，學生容易接受的，使學生經歷幾何圖形特性的認識過程。 此外，用圖形的有關特性解釋生活中的有關現象，幫助學生通過幾何直觀理解和掌握有關圖形的特性。 第五單元 三角形 教材按三角形的特性三角形的分類三角形的內角和編排，安排了7個例題和練習十五至練習十六。教

23、學時要注重：引導學生通過幾何直觀理解兩點間的距離。要通過實驗得到事實結論的基礎上，再對實驗的相關數據進行分析、比較形成。三角形任意兩邊之和大于第三邊此外，用這個概念解釋：為什么說兩點之間的距離最短。 第五單元 三角形 教材按三角形的特性三角形的分類三角形的內角和編排，安排了7個例題和練習十五至練習十六。教學時要注重：對三角形進行分類，需要學生會運用已有的知識經驗，對三角形的研究開展觀察、比較、測量等數學活動。在這些數學活動中，進行解釋、說理、反思。等腰三角形、等邊三角形是按邊分類后得到的，要重視學生對等腰三角形各部分之間關系的把握。 第五單元 三角形 教材按三角形的特性三角形的分類三角形的內角

24、和編排，安排了7個例題和練習十五至練習十六。教學時要注重：對三角形的內角和的研究，要讓學生體會到、認識和研究，都要遵循從特殊一般再到特殊的基本規(guī)律。從測量某一個三角形的內角、求和（特殊）入手得到的結果只能說明這個三角形的內角和是多少的事實，通過交流形成共識形成某種猜想 達不成共識尋找原因 印證猜想，需要提出方案 實驗？ 推理？ 得出結論：具有普遍的適用性（一般） 運用這個結論的過程，其實就是再到特殊這一階段的體現。 由此可見，從特殊入手，探索一般的共性，運用共性的過程是一個有機統(tǒng)一的過程。 第五單元 三角形 教材按三角形的特性三角形的分類三角形的內角和編排，安排了7個例題和練習十五至練習十六。

25、 第五單元 三角形 教材按三角形的特性三角形的分類三角形的內角和編排，安排了7個例題和練習十五至練習十六。教學時要注重： 運用三角形的內角和解決有關多邊形內角和的數學問題， 不以計算公式的推導為目的，而應著眼于圖形之間的關系 來思考，體現通過?；粗獮橐阎獊硌芯?，來解釋。如： (4個三角形） 180 4=720 也可以 （一個長方形和兩個三角形） 904180 2=720 第六單元 小數的加法和減法 教材按小數加減法小數加減法混合運算整數加法運算定律推廣到小數編排，安排了4個例題和練習十七至練習十九。本單元的知識點有： 1. 理解和掌握小數加、減法的計算方法。 2. 會計算小數加、減法。

26、3. 會進行小數加法減法的混合運算。 4. 會把整數加法的運算定律推廣到小數，進 行簡便計算。 第六單元 小數的加法和減法 教材按小數加減法小數加減法混合運算整數加法運算定律推廣到小數編排，安排了4個例題和練習十七至練習十九。教學時要注重：突出數的本質特征位置值原則，體現學生已有的加減法計算的知識經驗，引導學生研究小數加減法的算理，形成小數加減法的算法，發(fā)展和培養(yǎng)學生的推理能力。重視學生在整數加減混合計算時的經驗的遷移作用，并把這種經驗用于對計算過程（計算順序）及表現形式（幾個豎式）的解釋說明中，體現知識間的內在聯系。 第六單元 小數的加法和減法 教材按小數加減法小數加減法混合運算整數加法運算

27、定律推廣到小數編排，安排了4個例題和練習十七至練習十九。教學時要注重： 運用整數加法的運算定律進行有關小數加減法的簡便計算過程，一放面要關注加法運算定律適用范圍的拓展，另一方面也要關注學生數感的培養(yǎng)與發(fā)展。 第七單元 圖形的運動（二） 教材按軸對稱平移編排，安排了4個例題和練習二十至練習二十一。本單元的知識點有： 1. 理解和掌握軸對稱圖形的特點。 2. 會根據軸對稱圖形的特點在方格紙上畫 出軸對稱圖形的另一半。 3. 會運用軸對稱圖形的特點，對相關的圖 形進行解釋和說明。 4. 理解和掌握圖形平移運動的特點。 第七單元 圖形的運動（二） 教材按軸對稱平移編排，安排了4個例題和練習二十至練習二

28、十一。本單元的知識點有：4. 理解和掌握圖形平移運動的特點。5. 會根據圖形平移運動的特點，在方格紙上 畫出平移后的圖形。6. 會根據圖形運動的特點，對有關圖形進行 變換、轉化，進行圖形的周長和面積計算。 第七單元 圖形的運動（二） 教材按軸對稱平移編排，安排了4個例題和練習二十至練習二十一。教學時要注重： 對稱軸圖形特點的研究，既要重視學生對軸對稱圖 形的感知經驗，更要以其對稱軸為基礎而展開，對 軸對稱圖形進行分析： 對稱軸兩邊所對應的點到對稱軸的距離相等，進而說明軸對稱圖形，對稱軸兩邊的圖形完全相同這一特點。 這一分析過程，既有對“對應點”的感受，又有對軸對稱圖形的把握，也為畫軸對稱圖形的

29、另一半奠定了基礎。 第七單元 圖形的運動（二） 教材按軸對稱平移編排，安排了4個例題和練習二十至練習二十一。教學時要注重： 要讓學生嘗試畫出軸對稱圖形的另一半，通過交流、反思等活 動形成“怎樣畫又快又好”的共識。 先根據給出軸對稱圖形的另一半，確定要找出哪些點的“對應點”。 再確定這些點到對稱軸的距離分別是多少。 再分別依據這些距離確定對應點的位置。 最后依次連接相關的對應點。 這種從整體上把握有關步驟的思考，就能體現軸對稱圖形的特點。 第七單元 圖形的運動（二） 教材按軸對稱平移編排，安排了4個例題和練習二十至練習二十一。教學時要注重：要對圖形平移前后的大小、位置等方面進行分析，讓學生經歷圖

30、形平移特點的總結過程： 圖形平移有關方向（向左、向右、向上、向下） 圖形平移的距離 （有幾格） 圖形平移后，形狀、大小完全相同。要重視空間觀念在圖形變換中的核心作用，在圖形平移進行圖形變換的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力，對圖形的感知能力，進而培養(yǎng)和發(fā)展學生的圖形變換能力。 第八單元 平均數與條形統(tǒng)計圖 教材按平均數復式條形統(tǒng)計圖編排，安排了3個例題和練習二十二至練習二十三。本單元的知識點有：1. 理解平均數的意義。2. 會用數學表達式求平均數。3. 感受平均數表示一組數據的總體水平作用。4. 會用平均數解決習相關的實際問題。 第八單元 平均數與條形統(tǒng)計圖 教材按平均數復式條形統(tǒng)計圖編排，安

31、排了3個例題和練習二十二至練習二十三。本單元的知識點有：5. 掌握復式條形統(tǒng)計圖的結構。6. 能看懂復式條形統(tǒng)計圖，并對其進行簡單的 分析。 在制作復式條形統(tǒng)計圖的過程中，加強對其 的理解與分析。8. 感受、了解平均數的特點。 第八單元 平均數與條形統(tǒng)計圖 教材按平均數復式條形統(tǒng)計圖編排，安排了3個例題和練習二十二至練習二十三。教學時要注重： 引導學生經歷通過操作，直觀的反映對一組數據進行移多補少，使它們變化為相等的數，這個數就是平均數的過程。引導學生明白用數學表達式表示“移多補少”的道理。通過對平均數與原始數據的分析、比較，了解平均數處在原始數據的最大值與最小值之間，可能與原始數據中的某一個

32、數相等，也可能與原始數據中的每一個數都不相等的特征。 第八單元 平均數與條形統(tǒng)計圖 教材按平均數復式條形統(tǒng)計圖編排，安排了3個例題和練習二十二至練習二十三。教學時要注重： 要引導學生經歷對兩組或兩組以上的數據進行分析、比較時，選擇用平均數進行比較，便于體現數據的總體水平的作用。培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。要重視學生運用平均數這一統(tǒng)計量解決相關的實際問題，進一步體會、了解平均數的特征、作用。 第八單元 平均數與條形統(tǒng)計圖 教材按平均數復式條形統(tǒng)計圖編排，安排了3個例題和練習二十二至練習二十三。教學時要注重： 要發(fā)揮學生對復式統(tǒng)計表的認識與理解經驗，引導學生經歷把兩個單式條形統(tǒng)計圖合并成一個復式條形統(tǒng)計圖的過程，在這一過程中，讓學生感受體會復式條形統(tǒng)計圖的簡約、方便。