中小城市民辦幼兒園教師流動(dòng)問(wèn)題的研究

1、中小城市民辦幼兒園教師流動(dòng)問(wèn)題的研究摘要：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要中明確提出了大力發(fā)展學(xué)前教育的戰(zhàn)略方針，而學(xué)前教育 的發(fā)展離不開(kāi)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)。中小城市民辦幼兒園教師的流動(dòng)性問(wèn)題，應(yīng)成為當(dāng)前關(guān)注的焦點(diǎn)。通 過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析當(dāng)前幼兒教師的流動(dòng)特征，總結(jié)影響因素，建議減輕民辦幼兒園教師的工作負(fù)擔(dān)，提升教 師自身綜合實(shí)力和職業(yè)素養(yǎng)，明確園所和幼師兩者的職業(yè)規(guī)劃，以減少幼兒園教師的流動(dòng)性。關(guān)鍵詞：民辦幼兒園幼兒教師流動(dòng)問(wèn)題工作壓力大而產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，社會(huì)對(duì)幼兒教 師工作情況的片面認(rèn)識(shí)，以及自身付出和勞動(dòng)所得 的嚴(yán)重不平衡，都是導(dǎo)致幼兒園教師流動(dòng)性大的因 素。幼師在一個(gè)合理的范圍內(nèi)流動(dòng)會(huì)促進(jìn)學(xué)前

2、行業(yè) 的繁榮發(fā)展，可長(zhǎng)期的頻繁流動(dòng)會(huì)損害這個(gè)行業(yè)的 未來(lái)。1在中小城市民辦幼兒園，教師流動(dòng)性大己 是常態(tài)。如果不深入分析并解決這一狀況，我國(guó)的 學(xué)前教育事業(yè)就得不到真正的完善。一、研究對(duì)象與方法采用問(wèn)卷法，對(duì)遼寧省D市104名民辦幼兒園 教師進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。從民辦幼兒園教師的基本 情況及價(jià)值觀念兩個(gè)方面研究民辦幼兒園教師流動(dòng) 的特征。依據(jù)研究的目的和內(nèi)容，查閱相關(guān)資料， 結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，參考以往有關(guān)研究的問(wèn)卷進(jìn)行 匯總加工得以最終完成。二、研究結(jié)果與分析（一）教師的基本情況民辦幼兒園教師的年齡調(diào)查顯示，年齡在21歲以下的人數(shù)為30，占 比28. 85%； 2130歲的人數(shù)為62,占比59.

3、 23%； 3140歲的人數(shù)為10,占比10%； 40歲以上的人 數(shù)為2，占比1.92%。根據(jù)問(wèn)卷的結(jié)果統(tǒng)計(jì)，年齡 在21-30歲是目前在職教師的主體，21歲以下也占 據(jù)相當(dāng)比例，年齡在3140歲階段為少數(shù)，40歲 以上占極少數(shù)。從數(shù)據(jù)可以看出，教師的年齡多為 30歲以下的青年人，極少數(shù)在30歲以后還從事此 行業(yè)，流動(dòng)的年齡因素明顯。民辦幼兒園教師的學(xué)歷結(jié)果顯示，大學(xué)本科及以上學(xué)歷的人數(shù)為 82，占比78. 85%；專科學(xué)歷的人數(shù)為17,占比 16.35%；高中學(xué)歷的人數(shù)為3，占比2.88%；初中 及以下學(xué)歷的人數(shù)為2，占比1.92%。由此可知， 目前教師的學(xué)歷普遍提高，本科為主，?？茷檩o。

4、國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育，加上大學(xué)逐年擴(kuò)招，使學(xué) 歷層次相應(yīng)提升。幼兒園和家長(zhǎng)對(duì)幼師的學(xué)歷要求 也明顯提高，本科老師的工資明顯高于專科老師， 學(xué)歷低于專科的基本都是年長(zhǎng)的老教師。民辦幼兒園教師的婚姻狀態(tài)目前，婚姻狀態(tài)為未婚的人數(shù)為97，占比 93.27%；已婚有孩子的人數(shù)為5,占比4. 81%；已 婚無(wú)孩子的人數(shù)為2，占比1.92%。這一行業(yè)的特 殊性在于，幾乎都是女性從事幼教工作，很多人在 婚后由于家庭等各種原因選擇了改行或者流動(dòng)到其 他幼兒園，生孩子也是數(shù)據(jù)波動(dòng)的一個(gè)重要因素。（二）民辦幼兒園教師流動(dòng)現(xiàn)狀分析流動(dòng)次數(shù)情況民辦幼兒園教師流動(dòng)次數(shù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)：流動(dòng)次數(shù) 為1所的人數(shù)為65，占比62.

5、5%；流動(dòng)次數(shù)為2所 的人數(shù)為26,占比25%；流動(dòng)次數(shù)為3所的人數(shù)為 6，占比5. 77%；流動(dòng)次數(shù)為3所以上的人數(shù)為7, 占比6.73%。由數(shù)據(jù)可知，多數(shù)人能夠穩(wěn)定地留在 幼兒園，整體流動(dòng)情況較為合理，流動(dòng)次數(shù)趨于穩(wěn) 定。但不能排除填寫(xiě)問(wèn)卷的主體年齡在30歲以下， 家庭各方面的干擾成分較小等因素。行業(yè)流動(dòng)情況幼師行業(yè)流動(dòng)情況結(jié)果統(tǒng)計(jì)：流動(dòng)情況非常明 顯的人數(shù)為15,占比14.42%；流動(dòng)情況比較明顯 的人數(shù)為31,占比29.81%；流動(dòng)情況一般的人數(shù) 為45,占比43.27%；流動(dòng)情況不太明顯的人數(shù)為 5,占比4. 81%；流動(dòng)情況不明顯的人數(shù)為8,占比 7.69%。由數(shù)據(jù)可知，流動(dòng)情況雖

6、然存在，但還是 在合理的可控范圍內(nèi)，情況總體較為樂(lè)觀。流動(dòng)后生活情況幼兒教師流動(dòng)后生活狀況結(jié)果統(tǒng)計(jì)：認(rèn)為生活 狀況很好的人數(shù)為20,占比19.23%；認(rèn)為生活狀 況不好的人數(shù)為49，占比47. 12%；認(rèn)為生活狀況 一般的人數(shù)為35,占比33. 65%。通過(guò)數(shù)據(jù)可以分析， 認(rèn)為流動(dòng)后教師生活狀況不如未流動(dòng)的老師占據(jù)大 多數(shù)。（三）民辦幼兒園的園所狀態(tài)無(wú)編制對(duì)教師的影響幼兒園編制因素調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：有編制還會(huì)流 動(dòng)的人數(shù)為24,占比23. 08%；有編制不會(huì)流動(dòng)的 人數(shù)為48，占比46. 15%；有編制不知道是否還會(huì) 流動(dòng)的人數(shù)為32，占比30.77%。從數(shù)據(jù)中可見(jiàn)， 編制是幼師們很重視的一個(gè)因素

7、。如果有編在身， 不會(huì)選擇流動(dòng)的比例為46. 15%，比重近半成。受 傳統(tǒng)觀念的影響，人們希望編制穩(wěn)定、有保障的思 想根深蒂固，很少人會(huì)冒風(fēng)險(xiǎn)離開(kāi)已有編制。園所人際關(guān)系的影響幼兒園人際關(guān)系結(jié)果統(tǒng)計(jì)：認(rèn)為人際關(guān)系相處 不融洽的人數(shù)為7，占比6. 73%；認(rèn)為就是“各顧 各”的人數(shù)為15,占比14.42%；認(rèn)為應(yīng)該互相關(guān) 照的人數(shù)為52,占比50%；認(rèn)為應(yīng)該友好相處的人 數(shù)為30,占比28.85%。從人際關(guān)系角度考慮流動(dòng) 的成因發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)的社會(huì)文化里，人情世故是社 會(huì)交往的重要環(huán)節(jié)。人作為群居動(dòng)物需要與他人合 作交流，沒(méi)有良好的人際關(guān)系，做任何事情都會(huì)遇 到麻煩，與人溝通很重要。園所激勵(lì)形式的影

8、響幼兒園激勵(lì)形式調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：受工資福利待 遇影響的人數(shù)為39,占比37. 5%；受培訓(xùn)機(jī)會(huì)影響 的人數(shù)為17,占比16.35%；受職稱評(píng)定影響的人 數(shù)為20,占比19.23%；受教師工作條件影響的人 數(shù)為19,占比18.27%；受其他因素影響的人數(shù)為9, 占比8.65%。在流動(dòng)因素里，對(duì)幼師的激勵(lì)方式也 是不可忽略的方面。可以看出，在所有因素中，工 資福利待遇是最重要的，占比37.5%。職稱評(píng)定、 工作條件和培訓(xùn)機(jī)會(huì)三個(gè)方面所占比重幾乎持平， 分別為19. 23%、18. 27%和16. 35%。工資是大家普 遍認(rèn)為最核心的因素。三、結(jié)論與建議（一）結(jié)論教師流動(dòng)的主要特征（1）流動(dòng)規(guī)模大、去

9、向單一。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) 和相關(guān)訪談可以得出結(jié)論，剛剛正式入職幼兒教師 的基本工資都會(huì)在本地區(qū)最低工資水平線上徘徊。 工資低、物價(jià)高、入不敷出成為幼師堅(jiān)守崗位的阻 礙。但是跳槽也大多是去其他民辦幼兒園工作，之 前積攢的人脈和資源被浪費(fèi)，一切從頭開(kāi)始。極少 有徹底改行的教師，改行到和教育領(lǐng)域相關(guān)的教師 也是少數(shù)。（2）流動(dòng)教師以青年和高學(xué)歷為主。近些年， 大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)明顯的上漲趨勢(shì)。學(xué)前領(lǐng)域的 教師學(xué)歷都以?？茷橹鳎h(yuǎn)的地區(qū)學(xué)歷層次可能 還低于?？?。傳統(tǒng)觀念都認(rèn)為幼師就是看孩子的保 姆，可替換性大。再加上90后大多數(shù)都是獨(dú)生子女, 自己都是被嬌生慣養(yǎng)出來(lái)的，很難適應(yīng)這樣辛苦的 工作。因此，很

10、多人會(huì)選擇其他機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)自身的 人生價(jià)值。教師流動(dòng)的影響因素（1）福利待遇對(duì)流動(dòng)的影響。目前，仍有許 多民辦幼兒園沒(méi)有為聘任的教師購(gòu)買五險(xiǎn)一金，或 購(gòu)買險(xiǎn)種不全；有的幼兒園請(qǐng)假一天克扣的工資可 能抵上三四天的工作；看到帶編教師得到的各種福 利，民辦幼兒園教師也會(huì)心理失衡；每天大量的工 作，卻與收入不成正比。以上種種原因造成很多教 師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，工作沒(méi)有主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致 被迫辭職或者主動(dòng)辭職。（2）社會(huì)地位對(duì)流動(dòng)的影響。本研究調(diào)查的 職業(yè)排序中，教師認(rèn)為社會(huì)地位由高到低的順序依 次是醫(yī)生、律師、公務(wù)員、大學(xué)老師和幼兒園老師。 可見(jiàn)幼師這一行業(yè)的社會(huì)地位在其心目中的低下。 同樣都是老師，幼兒

11、由于其特殊性，更加需要教師 們付出辛勞，投入大量的精力。然而，社會(huì)上對(duì)這 一學(xué)科領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)存在偏頗，尤其針對(duì)民辦幼兒園 的教師歧視最為嚴(yán)重。工作得不到肯定，自然加速 其流動(dòng)甚至流失。（3）自身?xiàng)l件對(duì)流動(dòng)的影響。教師的工作壓 力大，本身的抗壓性和自我調(diào)節(jié)性也是流動(dòng)的影響 因素。如果教師本人性格開(kāi)朗樂(lè)觀、喜歡和小朋友 在一起，有強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，就能適應(yīng) 和勝任這一工作；反之，就會(huì)排斥這份工作，覺(jué)得 自己的付出沒(méi)有價(jià)值。此外，自身能力的強(qiáng)弱、家 庭因素、健康狀況、年齡因素等也能導(dǎo)致流動(dòng)情況 的發(fā)生，具體情況因人而異。（二）建議民辦幼兒園要減輕幼兒園教師的工作負(fù)擔(dān)（1）減少不必要的規(guī)章制度。

12、不要讓老師把 工作帶回家里，給教師選擇適合本班課程的權(quán)利， 避免硬性規(guī)定課程模式，遵循因材施教原則，避免 小學(xué)化傾向。減少開(kāi)會(huì)次數(shù)。在安全問(wèn)題上，必須 明確教師和園所的責(zé)任，防止發(fā)生法律糾紛，不要 一出現(xiàn)問(wèn)題就把全部責(zé)任推到幼師身上，這樣會(huì)影 響園所的口碑，不利于幼兒園長(zhǎng)久發(fā)展。（2）加強(qiáng)心理干預(yù)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常和幼 師溝通班級(jí)的情況，避免盲目攀比給教師增加過(guò)多 的心理負(fù)擔(dān)。教師的教案多數(shù)是在往年的內(nèi)容基礎(chǔ) 上略加改動(dòng)，缺少創(chuàng)新；應(yīng)記錄每天的重大事件和 需要改進(jìn)的地方，不限字?jǐn)?shù)，言簡(jiǎn)意賅，這樣才能 真正幫助孩子成長(zhǎng)。教師之間要互相學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng) 主動(dòng)找教師談心，加強(qiáng)溝通了解。如果發(fā)現(xiàn)有不適 合

13、這份工作的老師，應(yīng)馬上解聘，避免悲劇發(fā)生。（3）關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)。針對(duì)樓區(qū)老化或者設(shè)備 老舊的現(xiàn)象，建議加固各種設(shè)施。2如果有條件可 以找附近地區(qū)新開(kāi)的樓盤(pán)設(shè)立分園，逐步把幼兒遷 移到新園，滿足家長(zhǎng)偏好新環(huán)境的心理。增加植被 覆蓋率，和幼兒一起在戶外種花種草，養(yǎng)金魚(yú)、烏 龜?shù)刃?dòng)物，培養(yǎng)孩子的耐心和愛(ài)心。使用廢舊物 品做環(huán)境創(chuàng)設(shè)，既節(jié)約成本，又可提高幼兒手腦并 用的能力。幼兒教師要提升自身實(shí)力和職業(yè)素養(yǎng)“打鐵還得自身硬”，與其抱怨他人，不如提 升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，做到游刃有余。社會(huì)對(duì)幼師行 業(yè)的偏見(jiàn)源于老師的學(xué)歷，如本市小規(guī)模幼兒園， 教師的學(xué)歷多是中專，年齡在20歲左右。有些幼 師考取幼師資格證只是為了獲得工作機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒 缺乏情感投入。教師要想得到他人的尊重和認(rèn)可， 需要不斷地學(xué)習(xí)，否則就會(huì)被淘汰。而彈唱、舞蹈、 繪畫(huà)和知識(shí)底蘊(yùn)等各方面能力扎實(shí)過(guò)硬的老師，她 們選擇流動(dòng)是為了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，得到家長(zhǎng)的信賴、 孩子的喜歡。很多教師真心喜歡幼兒工作，對(duì)幼兒 認(rèn)真負(fù)責(zé)，有職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感強(qiáng)，對(duì)園所的忠 誠(chéng)度高；而缺乏職業(yè)道德的老師，對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感 低，職業(yè)倦怠情況嚴(yán)重，容易抱怨。幼兒是一個(gè)特 殊群體，很大程度上依靠教師的師德來(lái)檢驗(yàn)孩子的 成長(zhǎng)，非常不容易掌控，教師的自律尤為重要。園所和幼師兩者要明確職業(yè)規(guī)劃在