推進均衡發(fā)展(二)現代學校管理與學校文化

1、積極推進義務教育均衡發(fā)展(fzhn)全面提高辦學水平和教育質量（二）現代學校管理與學校文化許秀峰共七十頁國務院關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見(y jin)積極推進義務教育學校標準化建設，均衡合理配置教師、設備、圖書、校舍等資源，努力提高辦學水平和教育質量。內涵發(fā)展提高辦學水平和教育質量的必由之路共七十頁學校(xuxio)發(fā)展的核心要素 正確的辦學及教育理念 先進的學校文化 高水平校長及管理團隊 高素質的教師隊伍 科學的管理體系 適宜的課程體系 現代化的教育設施 鮮明的辦學特色發(fā)展要素及其發(fā)展目標和實施策略的確定，在學校發(fā)展規(guī)劃中占有極其重要的地位。共七十頁科學管理學校健康發(fā)展(fzhn)的

2、保障共七十頁 觀點一： 科學、民主管理是學校(xuxio)正常運行，健康發(fā)展的保障；先進的學校(xuxio)文化是學校(xuxio)賴以生存和發(fā)展的基石。 學校的管理與文化，是學校騰飛的兩翼，猶如鳥之雙翅，車之兩輪，缺一不可。 只有科學管理和人文精神交相輝映，才 可以相得益彰，促進學校的內涵發(fā)展與辦學實力的提升。觀點二： 現代化學校管理體系(理念、決策、制度、執(zhí)行、監(jiān)督)是學校有序運行，實現學校發(fā)展目標的保障。 人性化的管理模式是使學校的管理得到廣大教師認同的重要因素。共七十頁觀點三： 學校管理(gunl)的本質 管人調動積極性管事把事情做好人管理的本質用好人，人盡其才 調動積極性，人盡其力共

3、七十頁觀點四：學校的民主管理是建設和諧校園的基本保障。民主治校的核心：尊重、遵守尊重：尊重學校的每一個人，讓人人都有一種主人翁責任感，核心是通過一定程序讓所有人參與學校的建設，推動學校的發(fā)展，目的是充分激發(fā)所有人的責任感和創(chuàng)造力，培養(yǎng)或增強全體教職員工的公民意識，以實現個人成長與學校發(fā)展、個人幸福與學校繁榮的和諧統(tǒng)一。遵守：民主也意味著遵守，在尊重的同時，對經由大多數人認同的制度、規(guī)則、紀律(jl)的遵守，對公共秩序和公共規(guī)則的遵守。尊重，是對精神而言，尊重人格尊嚴、思想自由、精神個性、參與欲望、創(chuàng)造能力等；遵守，是對行為而言，大到社會，小到團隊，規(guī)則是和諧有序的保證。某些時候，克服個人欲望而

4、服從集體必須遵守的規(guī)則，正體現了民主社會的特征。隨心所欲，自我中心，不但不是民主，反而會妨礙民主。 “遵守”也是一種“尊重”，因為遵守符合大多數人認同的制度，正是對民意的尊重。以人為本：滿足人的需要，維護人的尊嚴以人為善：相信每個老師都很善良以身作則：最好的管理莫過于示范以規(guī)治校：權力的有效分解共七十頁一、校長的領導與管理有一名好校長就有一所好學校。校長是學校的領導者，管理者。校長在學校發(fā)展中起著規(guī)劃者、引領者、組織者的作用。 領導與管理的關系 領導 管理 產生(chnshng)變化和運動 產生(chnshng)秩序和一致 建立遠景/制定策略 計劃/預算 人員匹配/交流 組織/人事 激勵/鼓勵

5、 控制/解決問題 多向影響關系 單向權力關系 做正確事情的人 把事情做正確的人共七十頁 新時期校長須具備的基本理念 擔負的專業(yè)(zhuny)職責 以德為先 規(guī)劃學校發(fā)展 育人為本 營造育人文化 引領發(fā)展 領導課程教學 能力為重 引領教師成長 終身學習 優(yōu)化內部管理 調適外部環(huán)境 義務教育學校校長專業(yè)標準共七十頁 新時期校長治校須樹立的五種意識 人本管理意識、全面質量(zhling)意識 科研先導意識、學校文化意識 終身學習意識 優(yōu)秀的校長用思想領導學校用思路引領學?？恐贫裙芾韺W校靠機制管好學校共七十頁（一）用思想領導學校領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政(xngzhng)上的領導。

6、 蘇霍姆林斯基 教 核 辦學思想辦什么樣的學校？怎么辦？ 育 心 思 理 想 念 教育理念培養(yǎng)什么樣的人？怎么培養(yǎng)？共七十頁核心理念是學校教育教學與管理活動的最高指導思想與最根本的價值追求，是貫穿于所有辦學理念、辦學行為和辦學環(huán)境建設的質的規(guī)定，是學校文化的靈魂(ln hn)。 核心理念“反映學校的價值取向和目標追求，是學校教育思想和教育模式的哲學概括，它凝煉而鮮明地回答一所學校舉什么旗、走什么路、辦什么校、育什么人的根本問題?！?學校內部學校課程觀、教學觀和評價觀，貫穿其中的學生成長、教師發(fā)展是怎樣的體現？說到底，究竟是給學生怎樣的一種教育？一種學生能夠帶得走的一種教育？ 學校外部社會需要怎

7、樣的學校教育與之相適應？學校發(fā)展的一個基本趨勢是什么？基于對學校傳統(tǒng)和現狀的分析，基于對教育本質關系中各種重要元素的理解和辨別，基于現代社會對學校發(fā)展的一種殷切期待，那么，我們就可以找到學校辦學的一個基本切入點，就容易找到我們的前進方向和參照坐標，從而進一步確定學校的辦學愿景和目標。共七十頁核心理念的策劃1.從辦學特色升華核心理念南京市田家炳高級中學核心理念：創(chuàng)生?！耙蜓?guī)律而萬物變生、銳意革新而諸事竟成” 南京市田家炳高中經多年努力和積淀，形成了以科學教育為特色的辦學優(yōu)勢，他們的教育因銳意創(chuàng)化而品質提升，他們的學生因執(zhí)意創(chuàng)思而精彩，科技新秀層出不窮、發(fā)明創(chuàng)造碩果累累，成為學校獨特而耀眼的人文

8、風景(fngjng)。我們認為這種學校個性就是創(chuàng)生的個性。 2.從歷史傳統(tǒng)提煉核心理念 福建師大附中： “以天下為己任”。培育出了以侯德榜、陳景潤等 16 位院士為代表的大批著名專家學者；有以辛亥革命元老、前國民政府主席林森和中共福建省常委、新四軍駐榕辦事處主任王助等為代表的大批民主革命志士。新時期，在國際中學生學科競賽中獲得 16 面獎牌（其中國際奧林匹克競賽獲 8 金 5 銀 1 銅，計 14 面獎牌）共七十頁3.從校名意蘊中生發(fā)核心理念。一般有三種路徑：一是直接引用現校名，二是借用學校的曾用名，三是拓展校名的引申義。4.從發(fā)展契機確定核心理念南京市燕子磯中學核心理念：協(xié)進。燕子磯中學原是

9、老牌名校，如何通過內涵提升來促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。經對學?，F狀的對比分析，決定用“協(xié)進”二字作為學校未來發(fā)展的核心價值追求，并從師生協(xié)進、干群協(xié)進、家校協(xié)進、（學）校（社）區(qū)協(xié)進等維度展開創(chuàng)新(chungxn)實踐，從而形成多方凝聚力量共同為學校發(fā)展做貢獻的態(tài)勢。實踐表明，“協(xié)進”理念的確為加速學校發(fā)展起到了至關重要的作用，協(xié)進文化已在該校蔚然成風。共七十頁理念與思想的認同是學校健康、良性發(fā)展的保障用核心教育理念和辦學思想統(tǒng)一教職工的思想和認識，并得到教職工認同凝心聚力，共謀(n mu)發(fā)展，使學校發(fā)展的美好愿景和目標得以實現。用先進的教育理念統(tǒng)一教師的認識，得到教師的認同落實到教育教學之中，提

10、高教育質量，使我們的教育目標得以實現。用思想領導學校理念的形成、教職工的認同共七十頁（二）用思路引領學校發(fā)展清晰、科學的學校發(fā)展思路和規(guī)劃是學校健康、快速發(fā)展的前提。發(fā)展規(guī)劃的落實是學校發(fā)展的關鍵。好的發(fā)展思路和規(guī)劃建立在對各方面情況的了解、判斷與分析之上：學校的傳統(tǒng)、現狀與發(fā)展需要；學生的基礎、需求(xqi)與成長定位；教師的素質、狀態(tài)與發(fā)展追求；共七十頁 學校發(fā)展規(guī)劃特征 前瞻性與指向性 整體性與協(xié)同(xitng)性 可控性與操作性 可衡性與激勵性 特色性與持續(xù)性共七十頁學校發(fā)展(fzhn)規(guī)劃的基本內容 發(fā)展規(guī)劃內容一般包括：學?；厩闆r和現狀分析，辦學理念和指導思想，發(fā)展目標，實施系統(tǒng)

11、，保障系統(tǒng)等。1.學校的現狀分析。一般包括：學校歷史和辦學傳統(tǒng)，學校發(fā)展中的特色和優(yōu)勢，學校發(fā)展中存在的問題，學校目前面臨的挑戰(zhàn)，當地社會及教職工對學校的期望等方面的分析?，F狀分析是學校規(guī)劃制定的現實依據。共七十頁學校發(fā)展現狀分析案例 （某農村九年一貫制學校）學校發(fā)展優(yōu)勢1.硬件建設大大改善，為學校的發(fā)展奠定了良好的物質基礎。2.學校歷史較長，積淀了較豐富的文化內涵，是學校發(fā)展的歷史人文根基。3.學校在近十幾年中，培養(yǎng)造就了一支埋頭苦干、善良純樸的教師隊伍，是學校發(fā)展的人力資源。4.嚴格細致的管理打造了學校驕人的中考成績，贏得了家長和社會的普遍認同，這是學校發(fā)展的質量基礎。5.新理念指導下的課

12、程改革，課堂新教學模式的建構，為課程改革的深入進行和素質教育的推進奠定了課程基礎。制約學校發(fā)展的主要因素：1.九年制學校建校時間較短，兩校合并后教育理念和教學思想的整合，在歷史傳承基礎上新的價值體系的建立，共同的文化建設尚需要一個過程。2.九年一貫制的教育模式，尤其是原來的中學、小學的教育教學銜接的研究，以及適合九年貫制學校發(fā)展、有著豐富地域(dy)內涵，與農村基礎教育發(fā)展相適應的校本教材的研發(fā)還處在起步階段。3.國本課程校本化進程還十分緩慢，制約著課程教學改革的深入進行和教師教學行為的轉變。4.教師年齡結構出現新的斷層，年齡構成存在老化現象，教學手段現代化程度還不夠普及，教師專業(yè)化程度不高，

13、制約著教師培養(yǎng)進程及成長速度。5.農村學生家長道德素養(yǎng)、文化學識、綜合素質相對偏低，學生的家庭教育環(huán)境得不到優(yōu)化，三位一體的德育工作模式仍泛化在理論框架的層面，不能得到有效落實。家庭教育的缺乏和弱化加劇了學校教育的難度。共七十頁2.辦學理念和辦學指導思想。 辦學理念、辦學指導思想是制定學校發(fā)展規(guī)劃的理論和政策依據。案例（某農村九年制學校）：“以德立校，人本管理，為學生終身發(fā)展奠定基礎”?！耙缘铝⑿！?：干部隊伍修“政德”德才兼?zhèn)?；全體教師修“師德”提高教師的全面素質，建立一支具有高尚職業(yè)道德的教師隊伍；所有學生修“品德”塑造學生美好的靈魂，形成高尚的道德情操和良好的行為習慣。“人本管理”：誠實

14、做人，扎實做事，以質量促使學校發(fā)展，制度、環(huán)境(hunjng)等建設給師生以人文的關懷。以教師為本以激勵、溝通的手段實施質量目標管理，讓每一位教師成為學校的主人；以學生為本實施分層教育，讓每一位學生獲得成功得到相適應的發(fā)展；“為學生終身發(fā)展奠定基礎”：面向全體學生，促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展，盡可能地滿足學生的發(fā)展要求。每個學生學有所得，學有所長，教育不僅為學生現實的學習服務，而且使學生終身受益，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學生得到全面和自由的發(fā)展。 共七十頁3.學校發(fā)展目標定位（由學校的辦學目標和培養(yǎng)目標兩方面構成）（）辦學目標是指學校準備在將來多久的時間內發(fā)展成為一所什么樣的學

15、校，其中的重要內容是學校的辦學特色。（）培養(yǎng)目標則是學校希望(xwng)將本校學生培養(yǎng)成為什么樣的人。案例：上海復興中學辦學目標：將復興中學建成具有“一流師資、一流設備、一流管理”，能為國家培養(yǎng)大批高素質優(yōu)秀預備人才、有特色的上海乃至全國性的高中示范校，是我校的辦學目標。上海新場中學(達明女校)培養(yǎng)目標： 學校將繼續(xù)致力于培養(yǎng)學生成為“明理至真、明德至善、明趣至美、明識至智”的21世紀“達明人”，為學生的終身學習與發(fā)展奠基。共七十頁 4.學校發(fā)展規(guī)劃的實施系統(tǒng)。本部分主要是針對學校選擇的優(yōu)先發(fā)展項目，分別確定具體目標、具體任務、實施步驟等。優(yōu)先發(fā)展項目一般是從德育、課程、課堂教學、管理、教育科

16、研等學校中心工作中選擇的。它是落實(lush)學校發(fā)展目標最重要的一項工作。 案例（某農村九年一貫制學校）發(fā)展規(guī)劃的實施系統(tǒng) ：重點工作：積極打造“五個工程”。學校管理：打造有利于中小學順利銜接的“德教一體化”管理工程；教師隊伍建設：打造有利于教師個人成長的“名師”工程；教學與課程管理工作：打造“統(tǒng)一+菜單（選課）”套餐式的課程建設工程；德育工作：打造“知鄉(xiāng)情、愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)、強家鄉(xiāng)、富家鄉(xiāng)”為主題的系列化教育工程；學校文化建設：打造以“勤”為主題的“立體”校園文化工程。共七十頁5.學校發(fā)展規(guī)劃的保障系統(tǒng)。 主要包括以下內容：組織保障（學校的組織體制和運行機制方面的保障）；隊伍(du wu)保

17、障（師資隊伍(du wu)、科研隊伍(du wu)和管理隊伍(du wu)的保障）；學校條件的保障（學校的硬件建設的保障）；制度保障（管理制度、評價制度等方面的保障）。 思路規(guī)劃實施發(fā)展共七十頁（三）靠制度管理學?！皼]有規(guī)矩不成方圓 ”。用制度和規(guī)章治理學校，是在微觀層面上體現與民主精神息息相通的法治精神。學校管理制度一般分為：規(guī)范性制度約束、規(guī)范與指導規(guī)范行為，正常運轉；考核激勵(jl)制度評價、考核與激勵反饋與改正，調動積極性。制度的建立，使管理工作有章可循，有制可遵，有據可依，有度可評，為逐步實現學校工作管理科學化，規(guī)范化，制度化，提供了可靠的保證。 共七十頁學校管理制度應具備的“六性”

18、：合法性、合理性、科學性、教育性、穩(wěn)定性、創(chuàng)新性制度的建立：民主參與廣大師生認同?，F代學校管理制度建設應注意：規(guī)范，而不“管死”給師生留有個性空間；追求“精致”管理（追求卓越，精益求精(jng y qi jng)，周到細致），慎提“精細化”管理（追求細節(jié)，全面覆蓋，環(huán)環(huán)相扣），杜絕粗放式管理。精致化管理要給師生留出個性發(fā)展的空間。承認差異，不用一把尺子衡量師生。共七十頁（四）靠機制管好學校機制在正視事物各個部分的存在的前提下，協(xié)調各個部分之間關系以更好地發(fā)揮作用的具體運行方式。機制一般分為：運行機制（正常運行）、激勵機制（調動積極性）、制約機制（規(guī)范、有序）、保障機制（物質、精神條件）管好的前

19、提，是領導與師生共同努力調動全員積極性。良好的工作運行機制學校各項工作有序運行的保證。分工負責，職責明確；目標分解，責任到人。切忌校長包辦代替?？茖W的評價、考核、激勵機制調動全員積極性，實現(shxin)工作和發(fā)展目標的關鍵?？茖W、合理是考評機制的基本屬性，公正公平是考評機制的生命。共七十頁觀點一、在用人制度上，“賽馬”比“相馬”更重要；在評價制度上，鼓勵比“診斷”更重要，在分配制度上，激勵比懲罰更重要。慎用懲罰、多用獎賞；注意選擇適當時機，各種激勵相結合 （目標激勵、績效激勵和榜樣激勵、物質激勵和精神激勵）。觀點二：過程性監(jiān)控（評價）與終結性評價，二者相輔相成，缺一不可。過程監(jiān)控（評價）是為

20、了反饋，反饋是為了改正，落腳點是在教師的成長進步和素質提高，以及教育教學目標更好的達成。過程監(jiān)控（評價）信息切忌與教師考核獎勵掛鉤。終結性（階段性）評價，不宜簡單地與教師考核掛鉤，應充分考慮影響評價結果(ji gu)的各方面因素。共七十頁二、現代學校制度簡介（一）現代學校制度的含義現代學校制度特指在知識社會初見端倪和全面建設小康社會的大的社會背景下，能夠適應市場經濟和建設學習型社會的基本要求，以完善的學校法人制度為基礎，以現代教育觀念為指導，學校依法自主、民主管理，能夠促進學生、教職工、學校、學校所在社區(qū)的協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展的一套完整的制度體系。依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督(mn zh jin

21、d)、社會參與 山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要共七十頁 現代學校的基本輪廓 依法治校法制環(huán)境 政校分工政策環(huán)境 社會參與社區(qū)環(huán)境 家長支持生存環(huán)境 服務為本組織特性 辦學自主法人治理(人/財產/債責獨立) 校園民主內部(nib)制衡 注重效能發(fā)展目標 育人為本學校文化共七十頁現代學校(xuxio)的基本特征科學性法制性民主性制衡性參與性合作性人文性競爭性發(fā)展性生態(tài)性共七十頁二、現代學校管理體系建立現代學校管理體系和人性化管理模式，是教育質量的穩(wěn)步提高和學校健康發(fā)展的保障。 傳統(tǒng)管理與現代管理的差異 “現代管理之父”彼得德魯克的比喻： 傳統(tǒng)管理軍隊式 現代管理樂隊式 命令服從 共同(gngt

22、ng)愿景 寶塔式層級管理 扁平化管理 依靠權力的管理 依靠信息交流 現代學校管理要以人為本，體現現代學校管理思想，推動管理現代化。共七十頁現代學校管理體系的基本要素先進的理念學校文化科學的決策領導者與管理團隊規(guī)范的制度激勵(jl)與約束創(chuàng)造性的執(zhí)行管理團隊與教師隊伍民主的監(jiān)督教代會、家長、社區(qū)共七十頁現代學校管理制度的“五性”科學性要求學校管理制度本身體現學校的教育、教學及管理的客觀規(guī)律，形成一個科學的體系。人文性具有人文性的現代學校管理制度，是溫情的，柔性的，民主與制度相輔相成，能形成一個和諧的人文環(huán)境，能體現以人為本的思想，富有人情味。倡導：在用人制度上，“賽馬”比“相馬”更重要；在評價

23、制度上，鼓勵比“診斷”更重要，在分配制度上，激勵比懲罰更重要。公平性公平性既體現制度面前人人平等，以制度為準繩，事事規(guī)范(gufn)，人人受益。也體現“人人面前制度平等”，即制度不是給某些人制定的。公平不僅是用人制度上的平等，也不是分配制度上的平均，公平應該體現為人人參與競爭的機會平等，人人獲得發(fā)展的機會平等。共七十頁發(fā)展性促進人的發(fā)展，是制度的重要目的。發(fā)展性的現代學校管理制度是動態(tài)的、開放性的。為了促進學校的發(fā)展，不同時期應有相應的制度建設。作為管理者，要根據本校的人文、歷史(lsh)和現狀，作出科學的分析判斷，為學校準確定位，提出符合學校發(fā)展要求的辦學理念和辦學目標，并且從制度建設上保證

24、目標的逐步實現。每個教師也有自身的成長規(guī)律，也應考慮到不同成長期的教師有不同的目標追求。馬斯洛（美國著名社會心理學家 ）的需求層次論，揭示了人不斷追求發(fā)展的成長規(guī)律。這就要求學校要有開放性、發(fā)展性的制度環(huán)境，以適應人的發(fā)展需求。共七十頁系統(tǒng)性從管理制度的縱向關系而言，學校管理制度必須置于國家、上級制度的大系統(tǒng)中，并服從之，才能保障依法治國(y f zh u)、依法治校，才能保證正確的辦學方向，使學校獲得健康穩(wěn)定的發(fā)展。從學校內部管理制度的橫向關系而言，要求學校管理的每項制度以及各項制度之間，要用普遍聯(lián)系的觀點，正確處理好傳統(tǒng)和現代、現在和未來、整體和局部、集體和個人、科學性和人文性的關系，要協(xié)

25、調好人、財、物、時間、空間、信息等管理要素。充分發(fā)揮系統(tǒng)性的制度在學校管理中的綜合作用，營造 一個和諧的育人環(huán)境，使學校協(xié)調發(fā)展。共七十頁三、全面質量管理國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年） 堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，全面實施素質教育 提高(t go)學校教育質量，是學校工作核心，是學校教育改革的重要內容，是實施素質教育的主要目標。學校管理是人的管理，管理的本質是激發(fā)人的主觀能動性。共七十頁建立全面的教育質量觀素質教育觀念所提出(t ch)的教育的質量，已不僅僅是所培養(yǎng)的學生的學習成績或認知水平，還應包括學生通過學校教育所獲得的作為

26、一個社會形態(tài)的人應具備的各種其他素質的合格程度，尤其是他們的工作態(tài)度、合作和競爭意識、敬業(yè)精神、道德修養(yǎng)、環(huán)境適應能力和心理承受能力的提高。正確處理學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系，實現二者的統(tǒng)一。共七十頁（一）全面質量管理體系 全面目標(mbio)計劃體系 全面、全員，從總到分 質量管理體系 全面、全員、全程管理 全員績效考評體系 評價與激勵 、過程與結果、 素質與表現 共七十頁全面質量管理基本思想1以人為主體思想。強調人對質量的作用，調動教師“教”和學生“學”的積極性和創(chuàng)造性，是提高質量的根本保證。人是組織質量管理的主體，是與質量關系(gun x)最密切的因素，只有通過提高每個人的“教”與“學

27、”的質量，才能保證學校教育的高質量。 2預防為主思想。全面質量管理采用現代管理技術和工具，尤其是統(tǒng)計技術來分析影響教育質量的關鍵問題， 找出影響因素，并采取措施以消除質量問題的產生。3. 過程與結果并重的思想。既注重管理及教育教學的過程，又注重學校整體教育水平和學生綜合素質的發(fā)展， 加強過程監(jiān)控，及時發(fā)現問題 ，彌補教育過程中出現的缺陷。4重點控制思想。全面質量管理要求在質量形成的全過程中有效地控制各種影響因素，對影響質量關鍵的因素、環(huán)節(jié)采取技術和管理的措施，實行重點控制。 共七十頁5不斷改進思想。人們和社會對教育質量(zhling)的要求在不斷提高。因此，不能滿足現有的質量(zhling)水

28、平，而必須不斷加以改進和提高。 6系統(tǒng)管理思想。質量形成的過程，貫穿于學校的各種教育活動和各個教育環(huán)節(jié)，因而全面質量管理要求對與教育質量有關的所有活動、環(huán)節(jié)進行全面的研究、系統(tǒng)的分析、綜合的管理。 7專業(yè)技能與管理技術相結合思想。管理技術可使教師、學生和教育工具三要素處于最佳結合狀態(tài)。把教師專業(yè)技能和學校先進管理技術緊密結合，是提高教育質量不可缺少的兩個輪子。8用事實和數據說話思想。全面質量管理提倡實事求是地進行科學分析，反對憑經驗、憑印象、“差不多”、“可能是”等工作方法和態(tài)度。共七十頁（二）教學質量管理 中小學教學質量管理的問題： 經驗管理； 粗放性管理； 管理的隨意性。 如何把中小學教學

29、質量管理提升到科學管理層次是現代學校(xuxio)管理的一項重要課題！教學質量管理的特殊性 教學質量的統(tǒng)一性與學生個體差異的多樣性 教學目標的規(guī)定性與教師教學工作的特殊性 教學時間的不變性與課堂教學過程的多變性共七十頁教學質量管理的核心理念1 程序保障目標。程序如同階梯，一步一步引向最終目標。傳統(tǒng)教學管理一大缺陷是重目標輕程序，造成管理的隨意性、不規(guī)范。2 過程制約結果。只有(zhyu)過程的優(yōu)化才能達到結果的優(yōu)化。傳統(tǒng)教學管理又一大缺陷是重結果輕過程，尤其缺少反饋與矯正環(huán)節(jié)。3 細節(jié)決定成敗。傳統(tǒng)管理重原則輕細節(jié)，往往造成管理的粗糙。4 贏在嚴格執(zhí)行。傳統(tǒng)管理重制度文本，輕操作執(zhí)行。沒有嚴格

30、的執(zhí)行，制度只是一紙空文。共七十頁學校教學質量的提高依靠三支隊伍1 以校長(xiozhng)為首的各級管理機構的教學管理 人員隊伍2 以優(yōu)秀教師為核心的專業(yè)化教師隊伍3 全體班主任隊伍共七十頁中小學教學質量管理(gunl)組織系統(tǒng)教學質量咨詢 顧問委員會教學質量評估專家委員會 學校教學質量目標 校長辦公會議教導處教學研究組教學研究組年級管理組備課組班主任備課組任課教師任課教師學生共七十頁教學質量管理要實現兩個轉變 中小學校特有機構年級組和教研組。這是教學管理中兩個關鍵組織。但是(dnsh)長期來它們的性質、功能、關系一直不清晰。 實現兩個轉變教學管理重心下移強化年級組教學管理職能教學管理關口前

31、移強化教研組教學研究功能共七十頁年級組教學質量管理的重要層面建立年級組學生學習質量(zhling)分析制度學生學習水平層次學科層次語文數學 英語物理化學生物政治歷史地理總計A人人人人人人人人人人B人人人人人人人人人人C人人人人人人人人人人D人人人人人人人人人人E人人人人人人人人人人學科成績差異狀況學科成績最好學科成績中等學科成績最差學科原因共七十頁建立班級(bnj)學生學習情況分析制度學習態(tài)度目標動機意志品質獨立/依從記憶特點形象/邏輯 興趣愛好文科 刻苦程度果斷/憂柔短時/長時 理科鉆研精神堅韌/薄弱機械/意義 藝術穩(wěn)定狀況自制/沖動保持/遺忘 體育再認/再現 科技學習習慣自覺/被動性格特征

32、理智/情意/意志思維特點動作/形象/抽象學科狀況最優(yōu)學科認真/馬虎獨立/順從/反抗求同/求異較好學科細致/粗心自尊/自卑/自棄再造性/創(chuàng)造性一般學科有序/無序內傾性/外傾性想象力困難學科自信/樂觀/悲觀學習方法預習方法注意品質注意的廣度分析/綜合特長優(yōu)勢語言表達聽課方法注意的穩(wěn)定比較/分類文字表達作業(yè)方法注意的分配抽象/概括組織能力復習方法注意的轉移具體化/系統(tǒng)化動手技能自學方法人際交往共七十頁 建立教研組教學研究工作規(guī)范(gufn)教研組研究什么？研究學科本質、學科教育價值、學科教學方法課程標準解讀、教材內容分析、課堂教學設計研究考試題型測試功能、解題思路與技巧共七十頁建立備課組教學管理規(guī)范

33、 1 .備課三問：教學內容 學生學習程度 教學方法設計 2 .聽課(tn k)三評：教師講解準確 學生思維活躍 教學過程科學 3 .質量三比：全體學生達成率 后進學生提高率 學科學習優(yōu)秀率共七十頁教學質量管理的前提 教學目標的確定 現代教學論認為:良好的教學應該是一種能夠進行有效的自我檢測和自我調節(jié)的控制系統(tǒng)。一個完整的教學活動包括三個互相關聯(lián)的不可少的環(huán)節(jié)(hunji): 教學目標確定與細化 教學過程設計與實施 教學目標達成與評價共七十頁教學質量管理的五項基本制度1.隨機聽課調查制度2.教學質量抽查制度 3.學生(xu sheng)問卷與座談制度 4.考試命題審題管理制度 5.學生學習質量檔

34、案制度共七十頁教學質量信息(xnx)采集現代管理理論：“管理的藝術在于駕馭信息?！辈杉畔ⅰ⒎治鲂畔?、運用信息是現代管理者能力與藝術的體現。教學質量采集方法之一：隨機聽課(tn k)調查制度教學質量采集方法之二：教學質量抽查制度教學質量采集方法之三：學生問卷與座談制度共七十頁學生(xu sheng)學習質量檔案制度 缺乏完整的學習質量檔案的教學管理是粗放的，甚至是粗糙的。建立學習質量檔案跟蹤制度是學校管理走向規(guī)范化、精致化的重要環(huán)節(jié)。 學習質量檔案使教學管理更精致化 學習質量檔案使教師教學(jio xu)更有方向 學習質量檔案使學生學習更有目標共七十頁案例: 學生學習質量(zhling)檔案A

35、共七十頁學生學習質量(zhling)檔案B共七十頁學生學習(xux)質量檔案C共七十頁先進的學校(xuxio)文化學校生存和發(fā)展的基石。共七十頁一流的學校做文化，一流的學?？课幕?。學校文化是學校最有價值的無形資產，是一所學校的核心和靈魂，是學校品牌的第一要素。例:天津南開中學：從張伯苓當校長時開始，就制定了 “允公允能 、日新月異”的校訓，在“校門立鏡”，并在一塊(y kui)大木板上刻上行正規(guī)：“坐必正、領必扣”。共和國的兩位總理（周恩來、溫家寶）出自該校，并以他們的個人修養(yǎng)成為中華民族的典范，這從一個側面證明了學校制度文化與教師發(fā)展、學生成長的內在關鍵。例：福建師大附中：校訓“以天下為己任

36、”。培育出了以侯德榜、陳景潤等 16 位院士為代表的大批著名專家學者；有以辛亥革命元老、前國民政府主席林森和中共福建省常委、新四軍駐榕辦事處主任王助等為代表的大批民主革命志士。新時期，在國際中學生學科競賽中獲得 16 面獎牌（其中國際奧林匹克競賽獲 8 金 5 銀 1 銅，計 14 面獎牌） 未來學校的競爭，歸根到底是學校文化的競爭，出類拔萃的學校，都有強而有力的學校文化。 共七十頁有關學校文化的問題1人們以往較多地談論校園文化建設，現在又談論學校文化建設或重塑。校園文化和學校文化是否同義？你是如何理解兩者的異同之處？你更認同(rn tn)哪一種概念？2你是如何認識學校文化結構的？3你認為一所

37、學校應該有什么樣的文化？4你是如何理解學校發(fā)展中的文化建設或文化重塑的？學校文化建設在貴校的發(fā)展和改革進程中發(fā)揮著什么樣的作用？5貴校的學校文化是否有自己的特色？作為校長，你是如何創(chuàng)建或維持你們的學校文化的？ 6你認為教師和學生在學校文化建設中能否發(fā)揮作用？他們的作用應該如何體現？7你認為校長在學校文化建設中應該扮演什么角色？你是如何扮演這一角色的？共七十頁一、學校文化概念：學校文化是學校在長期的教育實踐中創(chuàng)造并積淀下來的，并為全體成員所共同追求的價值觀念、理想信念、行為方式。是學校特有的精神世界和環(huán)境氛圍，是學校辦學傳統(tǒng)、辦學理念、辦學目標、辦學方式的集中體現，是校長、教師和學生共有和共享的

38、精神和信念，它凝聚在學校所擁有的理念、制度、管理、行為、校風、教風、學風等深厚(shnhu)底蘊之中，具有前瞻性和先進性，能夠形成一種優(yōu)良的教育環(huán)境和強大的綜合實力。這種實力，是學校和個人能夠可持續(xù)發(fā)展的動力源，也就是學校的核心競爭力。學校文化反映了學校師生的價值取向，體現了學校的個性，是教師受教育與教育學生的土壤，是學校進行教育改革的背景和源泉， 作為一種核心力量影響著學校的發(fā)展。共七十頁校風、教風、學風是學校文化的典型表征，影響著學校的社會信譽，倍受社會、家長的關注。學校文化包括了精神(jngshn)文化、制度文化、行為文化、物質文化（環(huán)境文化）。校園文化不等于學校文化。精神文化學校文化的

39、精髓，包含了辦學理念、教育理念、管理理念等制度文化思想文化的具體體現行為文化思想文化的踐行物質文化（環(huán)境文化）是學校文化的外顯 共七十頁學校文化是置身于現代社會文化大背景中的一種具有自身鮮明特色的亞文化形態(tài)。 學校文化的作用表現 導向作用 約束作用 凝聚作用 育人作用 傳承(chun chn)輻射作用共七十頁二、學校文化建設：學校文化建設不僅是一所學校歷史的積淀，更是現實發(fā)展的主題。學校文化是由學校精神文化、制度文化、物質文化、行為文化組成，精神文化是學校文化的核心和靈魂，制度文化、行為文化和物質文化是學校文化的外在表現。1.堅持傳承與創(chuàng)新相結合，鑄建學校的精神文化。深刻挖掘學校的文化底蘊，傳

40、承傳統(tǒng)歷史文化，本著(bn zhe)與時俱進的原則，融入先進的教育理念，鑄建學校的精神文化。即基于對學校歷史文化的認識，以“善于傳承、勇于創(chuàng)新、弘揚傳統(tǒng)、與時俱進”、“激情開拓，敢創(chuàng)一流”，作為傳統(tǒng)與現代、傳承與創(chuàng)新的契合點，打造全體師生的精神家園。 共七十頁在學校精神文化建設中，要充分發(fā)揮理念文化在學校精神文化建設中的指引作用。學校理念文化。包括學校辦學理念、文化觀念、歷史傳統(tǒng)，是一所學校辦學思想、價值追求、育人特色的集中體現，是被學校大多數成員認可而遵循的共同的群體意識、價值觀念和生活信念，是學校文化建設的核心內容，也是學校文化的靈魂所在。首要的就是必須提出一個科學的、先進的、明確的、符合學校實際的辦