探討文化因素差異對(duì)中高職生英語(yǔ)聽(tīng)力的影響

1、討論文化因素差異對(duì)中高職生英語(yǔ)聽(tīng)力的影響摘要:英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得第二種語(yǔ)言的過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)之一,在與外國(guó)人的交流中發(fā)揮著極其重要的作用。本文從影響英語(yǔ)聽(tīng)力理解的諸多因素出發(fā),著重分析了文化背景知識(shí)差異對(duì)我院中高職生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的影響,最后提出幾點(diǎn)可以進(jìn)步中高職生英語(yǔ)聽(tīng)力程度的方法。關(guān)鍵詞:英語(yǔ)聽(tīng)力中高職生文化隨著國(guó)際交流的日漸頻繁,英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性顯得尤為突出。在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中,由于種種條件的限制,英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方面還相對(duì)薄弱,效果不太好,學(xué)生的聽(tīng)力程度亟待進(jìn)步。我院中高職生英語(yǔ)根底相對(duì)較薄弱,聽(tīng)力的進(jìn)步顯得尤為重要,為此筆者根據(jù)幾年的理論經(jīng)歷,提出了一些措施,期望對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)程度的進(jìn)

2、步有所幫助。1制約聽(tīng)力進(jìn)步的因素1.1無(wú)視聽(tīng)力的重要性語(yǔ)言是人與人之間交流的工具,然而在我國(guó),長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生普遍存在聽(tīng)說(shuō)才能嚴(yán)重低于讀寫才能,很多人都是“啞巴英語(yǔ),與外界溝通的聽(tīng)說(shuō)才能極差。聽(tīng)力是人們語(yǔ)言交際才能的重要方面,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑。聽(tīng)的過(guò)程是捕捉、理解信息的過(guò)程,是聽(tīng)者運(yùn)用記憶中的知識(shí)和經(jīng)歷對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)展判斷和推理的過(guò)程。而我院的學(xué)生聽(tīng)力方面極其薄弱,中高職學(xué)生詞匯量少、根底差,再加上中學(xué)時(shí)根本上沒(méi)有聽(tīng)力課,種種因素的影響,導(dǎo)致他們幾乎不具備聽(tīng)英語(yǔ)的才能,以致英語(yǔ)四六級(jí)的過(guò)級(jí)率極其低。1.2聽(tīng)力教學(xué)枯燥乏味,難以激發(fā)學(xué)生興趣英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)中,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一

3、些必要的聽(tīng)力技巧。中高職學(xué)生一方面反響課堂枯燥無(wú)趣,類似于填鴨式的應(yīng)試教學(xué),另一方面本身根底就薄弱,最后甚至有時(shí)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課有了逆反情緒,這在學(xué)習(xí)中成了最大的絆腳石。因此,教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)引導(dǎo),加強(qiáng)興趣性教授,便能極大進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,聽(tīng)力的學(xué)習(xí)才能到達(dá)事半功倍的效果。2文化差異對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的影響(1)由于文化背景的不同,很多詞具有不同的意義。在實(shí)際交際中,人們總是根據(jù)自己的思維廣度、文化背景和語(yǔ)言習(xí)慣去理解別人所說(shuō)的話。不理解中西文化、社會(huì)風(fēng)俗等方面的差異,就會(huì)造成語(yǔ)言理解上乃至行為上的障礙,這一點(diǎn)在聽(tīng)力過(guò)程中表現(xiàn)的尤為突出。中國(guó)和西方有著截然不同的文化傳統(tǒng)和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣。例如:英語(yǔ)中

4、有很多類似的詞,如:hiken-hearted(比喻缺乏勇氣的,膽小的人)并非“雞心;“l(fā)ukydg(幸運(yùn)兒)而非幸運(yùn)的狗。(2)對(duì)話在英語(yǔ)聽(tīng)力材料中占有相當(dāng)?shù)谋壤?。而在?duì)話方面,由于東西方文化差異方面的不同,使人們?cè)谠掝}的選擇、問(wèn)候方式、道別方式、稱呼語(yǔ)等多個(gè)方面都存在差異。這些對(duì)話看似簡(jiǎn)單,卻反映了一個(gè)民族文化的許多層面。假設(shè)學(xué)生不注意這些方面的差異就會(huì)使他們?cè)谟龅竭@些聽(tīng)力材料理解時(shí)作出錯(cuò)誤的答復(fù)或選擇。比方:中西方人們見(jiàn)面打招呼的方式就反映著不問(wèn)的文化背景。我們中國(guó)人見(jiàn)面喜歡說(shuō):“吃飯了嗎?“您這是去哪兒呀?等等;西方人那么通常把議論天氣作為問(wèn)候的方式,這也反映了他們比較尊重個(gè)人隱私,不

5、愿意與關(guān)系一般的人議論這方面的問(wèn)題。3進(jìn)步中高職生英語(yǔ)聽(tīng)力的途徑(1)日常教學(xué)中,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)地把課本所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)生活進(jìn)展聯(lián)絡(luò),激發(fā)中高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心,進(jìn)步對(duì)學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)識(shí);注重關(guān)注中西方文化差異,增強(qiáng)文化意識(shí),為學(xué)生的聽(tīng)力理解提供知識(shí)經(jīng)歷的準(zhǔn)備。語(yǔ)言與文化是密不可分的:西方公共場(chǎng)所的女士?jī)?yōu)先的優(yōu)雅風(fēng)范;西方倡導(dǎo)的個(gè)人奮斗、自強(qiáng)獨(dú)立的價(jià)值觀;中西方對(duì)贊同和否認(rèn)的表達(dá)方式折射出的思維方式等。(2)鼓勵(lì)中高職學(xué)生積極參加課外活動(dòng),豐富生活經(jīng)歷,指導(dǎo)學(xué)生閱讀世界名著如莎士比亞的?羅密歐與朱麗葉?、?哈姆雷特?,并利用電腦等手段增長(zhǎng)文化知識(shí)。利用多媒體,指導(dǎo)學(xué)生看涉及外國(guó)生活的影

6、視內(nèi)容,使學(xué)生理解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗、文化,為學(xué)生的聽(tīng)力理解才能進(jìn)展知識(shí)經(jīng)歷的積累。(3)理解風(fēng)俗習(xí)慣的不同,中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,根本都是封建社會(huì)時(shí)期形成流傳下來(lái)的,因此，許多節(jié)日無(wú)不以家族、家庭內(nèi)部活動(dòng)為中心。一群陌生人在一起狂歡,那是不可理解的。西方的節(jié)日就不同了,更多地是表現(xiàn)出人們的互動(dòng)性、參與性、狂歡性、以自我為中心,崇尚個(gè)性張揚(yáng),比方感恩節(jié)、圣誕節(jié)、情人節(jié)莫不如此。這與中國(guó)節(jié)日的家族性正好相反。因此,理解西方的節(jié)日對(duì)于更好的理解會(huì)話有很大的幫助。(4)結(jié)合英語(yǔ)影視片,英語(yǔ)影視片是對(duì)語(yǔ)言文化的最直觀、最生動(dòng)的展示。它通過(guò)視、聽(tīng)兩種途徑將國(guó)外的風(fēng)土人情,人物的言行舉止、生活環(huán)境、衣食住行等方面展

7、示出來(lái),有助于啟發(fā)學(xué)生的文化認(rèn)知,也可以培養(yǎng)中高職學(xué)生邊觀看邊學(xué)習(xí)異域文化的意識(shí)和才能。4結(jié)語(yǔ)綜上所述,影響中高職生聽(tīng)力程度的因素有很多,而在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)中注重文化知識(shí)的傳授是非常必要的。因此,我們要充分利用聽(tīng)力課堂教學(xué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的文化認(rèn)知才能,使文化標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與語(yǔ)言技能的培養(yǎng)同步進(jìn)展,以進(jìn)步學(xué)生聽(tīng)力理解的程度。相信只要我們運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,輔以合理的教學(xué)手段,一定會(huì)到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果,不斷的進(jìn)步我院中高職生的英語(yǔ)聽(tīng)力才能。參考文獻(xiàn)1鄧炎昌,劉潤(rùn)清.語(yǔ)言與文化.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1989.2胡文仲.英語(yǔ)教與學(xué).北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1989.3黃國(guó)營(yíng).英語(yǔ)教育學(xué).南昌:江西教育出版社,1997.4張假設(shè)蘭.英漢習(xí)語(yǔ)的特點(diǎn)及其文化差異j.西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2022,(2).5李冬梅.近十年來(lái)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)聽(tīng)力理解