四年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思3和時(shí)間賽跑3_

1、.*;四年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思-3和時(shí)間賽跑3人教版本篇課文，課題“和時(shí)間賽跑既是文章的重點(diǎn)，又是全文的中心所在，文中的“假設(shè)你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功這一人生啟示，也與課題息息相關(guān)。所以教學(xué)本課時(shí)，我采取“牽一發(fā)而動(dòng)全身的方式，由課題入用，引出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生考慮，進(jìn)而在探究問(wèn)題的過(guò)程中輻射全篇，使全篇的教學(xué)“形散而神不散，最后到達(dá)披文入理、感悟人生的目的。設(shè)計(jì)思路一、緊扣課題，啟發(fā)學(xué)生考慮。在預(yù)習(xí)的根底上，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)?！巴瑢W(xué)們，你對(duì)時(shí)間有什么理解？有的學(xué)生說(shuō)：“時(shí)間很珍貴。有的學(xué)生說(shuō)：“時(shí)間過(guò)得非常快，一眨眼就過(guò)去了。還有的學(xué)生說(shuō)：“時(shí)間看不到也摸不著。等等一些既生動(dòng)又理

2、性的感覺(jué)。通過(guò)這種談話方式，我順勢(shì)引出本課的課題：“時(shí)間這種既看不見(jiàn)，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？讓學(xué)生自讀課文，讀懂的畫(huà)一畫(huà)，不懂的提出來(lái)組成學(xué)習(xí)小組共同討論。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。也為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提供了廣闊的探究空間。二、疏理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生在通讀課文的根底上，會(huì)提出許多散亂的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)師生的共同整理，關(guān)于課文內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本上是圍繞著以下三個(gè)問(wèn)題提出的：播放VCD“我為什么要和時(shí)間賽跑？我是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果如何？通過(guò)與時(shí)間賽跑，我明白了什么？在教學(xué)時(shí)，我從下面三個(gè)方面來(lái)緊扣全文。1、探究中解決

3、問(wèn)題。新課標(biāo)提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探究作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)目的達(dá)成的有效教學(xué)方式。當(dāng)時(shí)學(xué)生提出疑問(wèn)最多的，最不容易理解體會(huì)的就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，同時(shí)這句話也是全文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我借助VCD向?qū)W生展示上文中的“昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，再也不能回到昨天；下文中“一天真的過(guò)完了，明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)。讓他們從讀中感悟。又?jǐn)z取學(xué)生生活中的幾個(gè)鏡頭，如：美妙

4、的童年、快樂(lè)的春游日、熱鬧的游藝會(huì)。然后我問(wèn)他們：“你們小時(shí)候的生活美妙嗎？你們還可以回到從前嗎？學(xué)生答復(fù)：“不可以。“運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游那么有意思，能無(wú)限延長(zhǎng)嗎？學(xué)生的答復(fù)是肯定的，“不可能。學(xué)生通過(guò)結(jié)合上下文及自己的親身理論理解了這句話的含義。老師不必費(fèi)心費(fèi)力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。2、理論中感悟真諦。新課標(biāo)提出：語(yǔ)文是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能。而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也是語(yǔ)文理論。在課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，我們也來(lái)和時(shí)間賽跑，好嗎？這種教學(xué)設(shè)計(jì)：旨在引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)，在理論中反思，在理論中感悟。播入輕音樂(lè)首先我讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)

5、境中充分利用一分鐘的時(shí)間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫(xiě)幾行感受、同桌交流看法等。學(xué)生興趣大增，紛紛做起自己喜歡做的事情來(lái)。短暫的一分鐘后，我組織學(xué)生交流自己在剛剛的一分鐘內(nèi)都做了什么？有的同學(xué)興高采烈地告訴我，說(shuō)自己一分鐘讀了260多個(gè)字，有的同學(xué)高舉自己的作品，原來(lái)他寫(xiě)了50多個(gè)字，但也有的同學(xué)愁眉苦臉地說(shuō)還沒(méi)想好該做什么。我相機(jī)告訴他們?nèi)绾伟盐蘸脮r(shí)間，學(xué)生通過(guò)自己的親身理論與體驗(yàn)，感受很深化。同學(xué)們?cè)诋?dāng)天的日記中寫(xiě)道：“今天我真快樂(lè)，因?yàn)槲遗c一位特別的朋友賽跑，我竟跑贏了它。你們知道他是誰(shuí)嗎？它就是時(shí)間。“今天的語(yǔ)文課讓我深深明白了，假假設(shè)我們一直和時(shí)間賽跑，我們就能更快、更早地獲得成

6、功。這些感性的東西也從他們小小心中產(chǎn)生。3、朗讀中品味情感。隨著探究問(wèn)題、理解內(nèi)容的深化，我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會(huì)情感時(shí)讀?？刹捎米杂勺x、范讀借助VCD、指讀、評(píng)讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我因外祖母去世的哀痛，讀出“我體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我跑在時(shí)間前面的喜悅。通過(guò)這些豐富多采，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書(shū)聲中明理、悟情。三、回扣主題，拓寬學(xué)生視野“文中有很多和時(shí)間有關(guān)的名句，試著把自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀，背一背，并積累下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生充分利用文本，學(xué)會(huì)積累并為自己所用。借助多媒體VCD，向?qū)W生展示有關(guān)時(shí)間的名句。如：魯迅說(shuō)的“時(shí)間就是生命?？鬃诱f(shuō)的“逝者如斯夫，不舍晝夜。時(shí)間如此的珍貴，同學(xué)們還知道哪些名人惜時(shí)的故事，和其他有關(guān)時(shí)間的名言警句。同時(shí)還可以自己當(dāng)回小名人來(lái)創(chuàng)編名言，大家共同交流評(píng)價(jià)。學(xué)生聽(tīng)到自己可以當(dāng)小名人了，積極性非常高，紛紛動(dòng)筆，如：時(shí)間就像一條泥鰍，你不抓緊它，他就會(huì)悄悄地溜走?！皶r(shí)間老人不