桃心花木教案

1、桃心花木教案S12級(jí)語(yǔ)文教育班 位麗娜一、教材背景1.面向?qū)W生：小學(xué)六年級(jí)2.課時(shí)：2課時(shí)（一）教材分析桃心花木是人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組第三課，這是一篇議論性散文，語(yǔ)言樸實(shí)流暢，寓意深刻。采用借物喻人的寫作方法，借桃花心木苗的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，寫一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與能力 1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。 2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。3.培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。 4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。 （二）、過(guò)程與方法 （1）教師教法 教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體

2、作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。 （2）學(xué)生學(xué)法 自主閱讀、自主感悟、自主探究，合作交流，主動(dòng)發(fā)展。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1. 使學(xué)生感悟到作者接種樹(shù)喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。 2.使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹(shù)喻育人，體會(huì)其中所含的深刻道理。 四、教具準(zhǔn)備 PPT課件，布置學(xué)生搜集桃花心木的資料五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，揭示課題1、（課件出示長(zhǎng)大成材的桃花心木圖片）（1）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)圖片中的這種樹(shù)嗎

3、？對(duì)，它的名字叫桃花心木。（2）、學(xué)生用自己的話來(lái)描述一下這棵樹(shù)，交流課前搜集的有關(guān)桃花心木的資料。（3）、教師補(bǔ)充介紹：桃花心木是一種常綠喬木，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，它的木材是世界名貴木材之一，可以用來(lái)制作車、船、家具等，桃花心木用作綠化環(huán)境也非常的好，這么好的樹(shù)，同學(xué)們，你們喜歡它嗎？2、（課件出示桃花心木的幼苗圖片）（1）同學(xué)們，圖片中的這株小樹(shù)苗就是桃花心木的幼苗，你能用自己的話來(lái)描述一下這株小樹(shù)苗嗎？（2）、老師把這兩幅圖片放到一起，同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，你心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？學(xué)生1答：這么小的樹(shù)苗是如何長(zhǎng)成參天大樹(shù)的？學(xué)生2答：我想知道它是怎么種植的？（3）、教師小結(jié)：既然大家這么

4、想知道問(wèn)題的答案，那么，這節(jié)課我們就跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)課文桃花心木去尋找答案吧！二、解決生字、生詞，指導(dǎo)書寫請(qǐng)大家大聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)讀、不跳讀，拿起手中的筆，畫出你不熟悉或不認(rèn)識(shí)的字與詞，通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典來(lái)解決。1、教師出示，這是一組容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，指分組名讀 空地 種樹(shù) 散步 語(yǔ)重心長(zhǎng) 模仿 比較 汲水 養(yǎng)分2、教師出示，這是本課的生詞，指名分組讀 膝蓋 插秧 枯萎 依賴 鍛煉 基業(yè) 幸而 考驗(yàn) 莫名其妙 無(wú)緣無(wú)故 語(yǔ)重心長(zhǎng) 狂風(fēng)暴雨 獨(dú)立自主 優(yōu)雅自在 勃勃生機(jī) 3、指導(dǎo)書寫“萎”： （1）出示問(wèn)：你認(rèn)為在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么呢？ （2）教師示范：小小

5、草頭最上邊，中間禾子要變扁，下面女字橫要長(zhǎng)。（3）學(xué)生仿寫三、再讀課文，了解內(nèi)容我們解決了基本的生字詞，相信我們能夠更好的學(xué)習(xí)這篇課文。1、默讀課文，邊讀邊畫，把自己喜歡的句子畫下來(lái)，思考一下，課文主要講了一件什么事？學(xué)生回答：課文寫了一個(gè)種樹(shù)人讓小樹(shù)苗自己找水源，“我”對(duì)他種樹(shù)的方法奇怪連連，通過(guò)與種樹(shù)人對(duì)話，“我”解決了疑惑，懂得了人要經(jīng)得住生活的考驗(yàn)，需要克服依賴性。老師總結(jié)：課文寫一個(gè)種樹(shù)人讓樹(shù)木學(xué)會(huì)自己在土地里找水源的育苗方法和道理，作者借種樹(shù)喻育人，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。第二課時(shí)上節(jié)課我們一起初步了解課文的內(nèi)容，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)桃花心木

6、這篇課文。板書課題：桃花心木課文分析（第1、2、3自然段）師：上節(jié)課，我們一起看了桃心花木的圖片，一起分享了有關(guān)桃心花木的資料，談了談我們對(duì)桃心花木的認(rèn)識(shí)和感受。下面請(qǐng)大家默讀課文，找一找，用筆畫出來(lái)關(guān)于桃心花木作者是怎么描寫的？生：桃花心木是一種特別的樹(shù)，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，從前老家林場(chǎng)種了許多，已長(zhǎng)成幾丈高的一片樹(shù)林。所以當(dāng)我看到桃花心木僅及膝蓋的樹(shù)苗，有點(diǎn)難以相信自己的眼睛。師：桃花心木有哪些特別之處？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直師：為什么作者“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”？誰(shuí)知道，和大家分享一下。生：因?yàn)樽髡摺翱吹教一ㄐ哪緝H及膝蓋的樹(shù)苗”，對(duì)它是怎么長(zhǎng)成幾丈高的樹(shù)林感到驚訝和好奇

7、。師：“僅及膝蓋的樹(shù)苗”、“幾丈高的樹(shù)林”中“僅及”是什么意思？這里作者運(yùn)用了什么手法，有什么好處？大家討論一下，舉手回答。生：“僅及”是剛剛到達(dá)的意思，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，說(shuō)明桃花心木苗在成長(zhǎng)為幾丈高的樹(shù)林需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。師：在這個(gè)過(guò)程中，小樹(shù)苗是不是需要精心管理才能長(zhǎng)成高大的樹(shù)林。除了這個(gè)地方運(yùn)用了對(duì)比外，還有一個(gè)地方也運(yùn)用了對(duì)比的手法，大家讀課文，找一找，畫出來(lái)，看看它有什么作用。生：“種桃花心木苗的是一個(gè)的人，他彎腰種樹(shù)的時(shí)候，感覺(jué)就像插秧一樣?！边@里的“個(gè)子很高的人”和“像插秧一樣”形成了鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了樹(shù)苗的弱小。寫出了種樹(shù)的難。（第410自然段）師：作者看到小樹(shù)苗，非常好奇

8、它是怎樣長(zhǎng)成參天大樹(shù)的？你們好奇嗎？課文中作者用了三個(gè)“奇怪”，大家找一找，畫出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)作者“好奇”什么？生1：“樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水，奇怪的是，他來(lái)的并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少?！鄙?：“我住在鄉(xiāng)下時(shí)，天天都會(huì)在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹(shù)苗的人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶。他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。我越來(lái)越奇怪?！鄙?：更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)“奇怪”到底指的是什么？仔細(xì)想一想，考慮一下。生：三個(gè)“奇怪”分別是指：種樹(shù)人來(lái)的無(wú)規(guī)律，澆

9、水的量不定；來(lái)的時(shí)間不定；樹(shù)苗會(huì)莫名其妙的枯萎。師：你們奇怪嗎？為什么作者的心情是“奇怪的是越來(lái)越奇怪更奇怪的是”，他是如何猜想的呢？他又有哪些疑問(wèn)呢？想一想，在文中找一找。生：“我起先以為他太懶，有時(shí)隔那么久才給樹(shù)澆水。但是，懶人怎么知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎呢？后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容？”師：這時(shí)作者對(duì)種樹(shù)人的印象如何？生：先是“太賴太忙從從容容”師：想一想，作者為什么會(huì)有這樣的看法和變化，兩個(gè)“但是”，突出了作者怎樣的心理？生：突出了作者即矛盾又想不通的心理。（第11-16自然段）師：面對(duì)著這一系列未解的問(wèn)題，作者忍不住問(wèn)種樹(shù)人：“到底應(yīng)該什么

10、時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧？”你有這樣的疑問(wèn)嗎？誰(shuí)來(lái)帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀一讀。學(xué)生讀。師：一個(gè)“忍不住”，包含了作者的那些情緒？生：“忍不住”，寫出了這些問(wèn)題作者困惑了很久，又說(shuō)明作者想要知道種樹(shù)人為什么這么做的迫切心情。師：種樹(shù)人為什么這么做，老師和家一樣很好奇，種樹(shù)人是怎么回答的？生：種樹(shù)的人笑了，他說(shuō)：“種樹(shù)不是種菜或種稻子，種樹(shù)是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以，樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)，樹(shù)苗自然就

11、枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了?！睅煟哼@里有兩個(gè)“不確定”，仔細(xì)體會(huì)一下，它們指的是什么？生： 第一個(gè)“不確定”指樹(shù)木在生長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些困難，如：干旱、暴風(fēng)雨、洪水等。第二個(gè)“不確定”指的是樹(shù)木所處的環(huán)境的不確定。師：種樹(shù)人說(shuō)：“我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？”他這么做是為了什么呢？生：要讓樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土里找水源，拼命扎根，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。師：，是的，種樹(shù)人沒(méi)有任何規(guī)律的給桃花心木的樹(shù)苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹(shù)木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹(shù)木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中

12、找到水源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。師：大家注意一下，種樹(shù)人說(shuō)，“種樹(shù)不是種菜或種稻子，種樹(shù)是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成?！边@里運(yùn)用了什么手法，有什么好處呢？生：運(yùn)用了對(duì)比的手法，把種樹(shù)與種菜和種稻子進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明樹(shù)木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，師：是啊，樹(shù)木要想長(zhǎng)成參天大樹(shù)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲；而在樹(shù)木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹(shù)木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)大成才。師：面對(duì)有些小樹(shù)苗枯萎了，作者提出了這樣一個(gè)有疑問(wèn)：“如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧？

13、”找一找，種樹(shù)人是怎么回答的？生：種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒?！睅煟捍蠹易⒁夥N樹(shù)人說(shuō)話的神態(tài)，種樹(shù)人為什么一開(kāi)始“笑了”后來(lái)又“語(yǔ)重心長(zhǎng)”？仔細(xì)想一想，種樹(shù)人開(kāi)始“笑”的是什么？后來(lái)為什么又“語(yǔ)重心長(zhǎng)”？生：笑他沒(méi)有種桃花心木的經(jīng)驗(yàn)；笑他愛(ài)思考、愛(ài)問(wèn)問(wèn)題。“語(yǔ)重心長(zhǎng)”表明種樹(shù)人這樣做，為的是讓小樹(shù)苗能夠長(zhǎng)成參天大樹(shù)；“語(yǔ)重心長(zhǎng)”表明這番話是種樹(shù)人多年的經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)含著深刻的道理；表現(xiàn)出種樹(shù)人培育桃花心木的良苦用心。師：作者聽(tīng)了種樹(shù)人的

14、這番話，又有什么感受？生：感動(dòng)。師：最讓他感動(dòng)的是他從中悟出了一個(gè)道理，讀出這個(gè)道理。生：不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。師：作者由種樹(shù)人的一番話聯(lián)想到做人，聯(lián)系自己的生活，談一談這里的“不確定”指的是什么？生：這里的“不確定”指的是生活中無(wú)法預(yù)料的坎坷、曲折和困難。如貝多芬的例子。師：種樹(shù)人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹(shù)苗，如今又怎樣了呢？生：“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)?！睅煟杭偃缒憔褪侨缃耖L(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹(shù)人說(shuō)；對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)；對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)；對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)）學(xué)生課后的作業(yè)師：為什么“種樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了”？誰(shuí)來(lái)談一談你的看法和感悟。生：桃花心木已經(jīng)適應(yīng)了環(huán)境，經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)了自己在土地里尋找水源，深深扎根，茁壯成長(zhǎng)。師：作者借種樹(shù)來(lái)