定陶路小學(xué)校本培訓(xùn) 教師交流?？ㄒ唬揪?】

1、我看大師來(lái)訪定陶路小學(xué)校本培訓(xùn) 教師交流?？豢渍Z(yǔ)：3月26日下午，全體教師一起觀看了視頻材料?大師來(lái)訪?。這段視頻吸引了老師們的眼球，笑聲、感慨聲不絕于耳，觀看后，許多老師.寫下了自己的感悟，從不同的視角解讀了這段視頻，現(xiàn)在我們就把這些思想的精粹與全體老師共享。我不懂英語(yǔ)，不知道外國(guó)專家講的什么，但我看得出孩子們心情愉悅，培訓(xùn)過(guò)程中臉上始終帶著笑；我不懂音樂(lè)創(chuàng)作，聽(tīng)不懂中國(guó)專家那極具專業(yè)型的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，但我發(fā)現(xiàn)孩子的臉由晴轉(zhuǎn)陰，最后透過(guò)孩的眼鏡片，我清楚看到了孩子的眼里噙著淚水了，這就是中外教育的差異。對(duì)于沒(méi)有什么創(chuàng)作功底的十幾歲的孩子，經(jīng)過(guò)兩天的培訓(xùn)，創(chuàng)作出來(lái)的作品，可能非常稚嫩、非?！?/p>

2、業(yè)余，但這是他們的真情表露，他們喜歡音樂(lè)，喜歡創(chuàng)作，難道這不是最可貴的嗎？為什么在孩子們剛剛?cè)计鹨稽c(diǎn)創(chuàng)作激情的時(shí)候，立即澆上一盆“專業(yè)的冷水呢？難道這不值得我們深思嗎？我們的其他教育何嘗不是這樣。老師們：請(qǐng)別再吝嗇了，多給孩子創(chuàng)設(shè)一些愉快的氣氛；多給孩子投去一點(diǎn)贊賞的目光；多給孩子送去幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。在過(guò)分指導(dǎo)和嚴(yán)格監(jiān)管下，別指望有奇跡發(fā)生，因?yàn)槿说哪芰ξ┯性谏硇暮椭C的情況下，才能發(fā)揮到最正確水平。 于玲看了錄像，我深切感受到了東西方教育的差異，看到了老師的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的影響，老師一句激勵(lì)的話更是可以改變一個(gè)人的心態(tài)，樹(shù)立一個(gè)人的自信，甚至改變一個(gè)人的命運(yùn)。反之，那么會(huì)扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子

3、產(chǎn)生厭學(xué)思想。 梁榮昨天看到的視頻，讓我深受啟發(fā)：學(xué)生的興趣是最重要的，大師與老師的區(qū)別就在于：時(shí)時(shí)處處激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)進(jìn)步，一定要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，處處保護(hù)好學(xué)生的興趣。 賈海泉看了昨天的視頻感觸最深的是在演出中這幾個(gè)學(xué)生的眼神，讓我感受到他們豐富的內(nèi)涵，他們那種朝氣蓬勃的創(chuàng)造力、想象力及卓爾非凡的自信。聯(lián)系現(xiàn)今的教育我們往往無(wú)視了對(duì)孩子這方面的培養(yǎng)，孩子的想象力和創(chuàng)造力在大人的不經(jīng)意間給抹殺了，希望在今后的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生真正表達(dá)寓教于學(xué)，讓知識(shí)與實(shí)踐的完美結(jié)合。 徐昭看過(guò)錄像，感觸很深。學(xué)生創(chuàng)作有潛力，需要老師及時(shí)鼓勵(lì)。作為老師要重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和想法，保護(hù)好學(xué)生創(chuàng)造的積極性。

4、 陳衛(wèi)昨天在校本培訓(xùn)中，看到了“美國(guó)愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)的老師與孩子們的交流中，處處表達(dá)了教學(xué)的“啟發(fā)性，教師采用了多種學(xué)生易于接受的方法，對(duì)學(xué)習(xí)不同樂(lè)器的學(xué)生進(jìn)行行之有效的啟發(fā)，引導(dǎo)他們發(fā)揮各自的特點(diǎn)，將各種樂(lè)器合理的進(jìn)行組合，使我深深地感到啟發(fā)多么重要。 郭濤西方的教育更靈活，有啟發(fā)性，它先教你“為什么，然后讓你自己去尋找解決問(wèn)題的方法。方式看似不成規(guī)矩，近乎亂了套，但它卻極大地留住了學(xué)生的好奇心，豐富了他們的想象力和創(chuàng)造力。中國(guó)老師拿著學(xué)生的作品不是積極的配合學(xué)生去演奏這首可能不成熟的樂(lè)曲，而是先列舉出一系列的困難，讓我們?cè)囅胍幌拢麓芜@名學(xué)生還能否再去編創(chuàng)，久而久之創(chuàng)造力早已被拋到九霄云外。 荊梅

5、一個(gè)從無(wú)作曲經(jīng)歷的孩子在美國(guó)大師短短時(shí)間內(nèi)的誘導(dǎo)就能初步作曲，確實(shí)不易。針對(duì)性強(qiáng)、調(diào)動(dòng)性好、方法得當(dāng)?shù)慕逃椒ㄋ镊攘梢愿淖円粋€(gè)人的興趣愛(ài)好。我看到一個(gè)小女孩興致勃勃的拿著自己雖說(shuō)不上完美的處女作請(qǐng)老師幫助演奏，老師的一番話可以說(shuō)把小女孩剛剛萌發(fā)的興趣打滅，也可能一個(gè)很有前途的作曲家從此銷聲匿跡。感慨萬(wàn)千-老師責(zé)任重大啊。 劉淑美看了昨天培訓(xùn)的視頻，再反思我們國(guó)家現(xiàn)有的教育模式，確實(shí)得到很大的啟示?，F(xiàn)在我們一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所謂創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問(wèn)題時(shí)，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識(shí)的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，

6、思維路線是開(kāi)放性、擴(kuò)散性的。它解決問(wèn)題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。這種思維的目的不是著力尋找陳舊的知識(shí)，不是去重踏別人走過(guò)的老路，而是把注意力引向發(fā)現(xiàn)新的事物、新的規(guī)律、新的理論、新的觀點(diǎn)，促進(jìn)人們向更高、更新、更復(fù)雜而廣闊的方向開(kāi)拓前進(jìn)。而我們過(guò)分重視開(kāi)展學(xué)生的集中性思維。所謂集中性思維是指人們?cè)谳^長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)從事一類工作，解決一類問(wèn)題形成的一種習(xí)慣性思維方式。這種思維方式往往只要求學(xué)生從與教師或教科書(shū)相同的方面去思考問(wèn)題，如果學(xué)生僅僅只有這樣一種能力，是不可能成為創(chuàng)造性人才的。 耿潔心有多大，舞臺(tái)就有多大。孩子的潛力需要我們挖掘，我們的每一句話，每個(gè)設(shè)計(jì)，都會(huì)影

7、響到一個(gè)孩子的前途。 卞麗真在這個(gè)小短片展現(xiàn)給我們的是同一件事情在不同的教育者眼中看到的結(jié)果卻是截然不同的：受到大師和觀眾贊賞和認(rèn)可之后，學(xué)生眼中閃爍的是興奮和智慧的光輝，而在教師循規(guī)蹈矩、按部就班的學(xué)習(xí)要求之后，學(xué)生那么是滿臉的失望和沮喪。由此我們不僅想道：真正的創(chuàng)新教育到底離我們有多遠(yuǎn)？這是一個(gè)值得每一個(gè)教師深思的問(wèn)題。 劉彩云看了這段視頻，我感覺(jué)大師非常放開(kāi)對(duì)于學(xué)生的教育指導(dǎo)，讓他們興致所至，自由作曲，欣賞了他們的合奏，絲毫不遜色于名家精心打磨的作品，這說(shuō)明孩子的潛力是無(wú)窮的，關(guān)鍵在于如何點(diǎn)撥幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能所在。 孫哲教育評(píng)價(jià)的方式還很多，如相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)的形成性評(píng)價(jià)，如美育按

8、鑒賞美、創(chuàng)造美的層次進(jìn)行測(cè)試，自己會(huì)寫、會(huì)畫(huà)、會(huì)唱是創(chuàng)造美的層次，但一個(gè)五音不全的孩子不見(jiàn)得不能鑒賞大自然及文藝作品中的美，這便是對(duì)其鑒賞美的能力的肯定；相對(duì)于知識(shí)目標(biāo)的領(lǐng)會(huì)目標(biāo)評(píng)價(jià)，情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)等等，這都是實(shí)施素質(zhì)教育值得研究和參照的評(píng)價(jià)體系。實(shí)施素質(zhì)教育意味著對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要有高尚的情操和對(duì)事業(yè)的熱情，其自身就需要是有現(xiàn)代素質(zhì)的人。教師自身要有進(jìn)取意識(shí)，而非因循守舊，安于現(xiàn)狀；要有獨(dú)立意識(shí)與協(xié)作意識(shí)。 陳素娥這是一個(gè)值得每一個(gè)教師深思的問(wèn)題：真正的創(chuàng)新教育到底離我們有多遠(yuǎn)？中國(guó)現(xiàn)在所面臨的是應(yīng)試教育，教師的教學(xué)完全要聽(tīng)從于“高考這個(gè)指揮棒的指揮，創(chuàng)新教育的真正實(shí)施

9、任重而道遠(yuǎn)。 王雁要想讓孩子有獨(dú)立的能力，就必須放手讓孩子自己去想、自己去做。 王麗看了這段視頻以后，我的感想很多，深深印在我心里的是小女孩給中國(guó)老師看過(guò)自己創(chuàng)作的樂(lè)譜后，倍感失望的眼神，看著小女孩強(qiáng)忍著的眼淚就要流下來(lái)，我的心緒也很低落。我感覺(jué)中外的思想差異真的很大，在教育上也表達(dá)了這一點(diǎn)。我認(rèn)為外國(guó)教育專家搞這次活動(dòng)的目的，主要是想開(kāi)掘中國(guó)孩子在音樂(lè)方面的 創(chuàng)造力，短短兩天的時(shí)間里，就調(diào)動(dòng)起孩子們極大的創(chuàng)作欲望，并且在萬(wàn)人觀看的音樂(lè)廳里進(jìn)行演奏，看得出創(chuàng)作的孩子們心中有多么沖動(dòng)。而且，從這件活動(dòng)中他們更加喜歡音樂(lè)了 ，這從他們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后還能自發(fā)的進(jìn)行樂(lè)曲創(chuàng)作這件事上能很明顯的表達(dá)出來(lái)。但

10、是當(dāng)中國(guó)教師點(diǎn)評(píng)完女孩的作品后，我相信，她回家以后不會(huì)再試著自己作曲了我不能說(shuō)中國(guó)教師點(diǎn)評(píng)的不對(duì)，只是他講的太中庸了，把作曲這件事想的太全面了 ，而沒(méi)有想想這個(gè)小女孩小小年紀(jì)為什么會(huì)有這樣大的信心去完成曲子的創(chuàng)作，更難得的是她能有這樣大的勇氣拿給老師看，并且講出自己的想法，還想進(jìn)一步修改自己的作品。此時(shí)，女孩的作品好不好已經(jīng)不重要了 ，重要的是她從創(chuàng)作中，體會(huì)到音樂(lè)帶給她的樂(lè)趣，這就夠了。我們老師所教的孩子，不可能每個(gè)都優(yōu)秀，長(zhǎng)大都能成名成家，只要能抓住她們學(xué)習(xí)的興趣，教給他們?cè)诂F(xiàn)階段能夠掌握的知識(shí)技能，讓他們會(huì)愉快的參與學(xué)習(xí)，就實(shí)現(xiàn)了教育的目的。 林晨光在笑聲中，結(jié)束了觀看?大師歸來(lái)?的視頻

11、，帶給大家的思索不只一點(diǎn)點(diǎn)。視頻中，美國(guó)的愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)低音提琴的首席演奏者，把小演奏者聚集在一起，通過(guò)游戲，讓大家互相了解彼此樂(lè)器的特點(diǎn)，互相磨合，在創(chuàng)作曲子的時(shí)候，大師特別強(qiáng)調(diào)的是“注意把你自己喜歡的那局部保存起來(lái)，不用理論，方法，原理去規(guī)定孩子，去圈套孩子的思維，完全尊重孩子的靈感和想法，在后來(lái)的的音樂(lè)會(huì)中，也充分展現(xiàn)了美國(guó)音樂(lè)大師對(duì)孩子的重視，關(guān)注他們自由開(kāi)展，張揚(yáng)自己的個(gè)性。這似乎和我們中國(guó)的教育不一樣，視頻中， 小演奏者想把自己創(chuàng)作的曲子給指導(dǎo)老師看看，幫助演奏，可是中國(guó)的老師一定要用“曲式，樂(lè)器，配合，音調(diào)等作曲專業(yè)的知識(shí)束縛孩子的思維，硬性的把孩子往規(guī)定的模式中拉，我想，這必然會(huì)打擊

12、孩子的創(chuàng)作積極性，大概這個(gè)孩子再也不會(huì)找老師展示自己的作品了吧，這樣培養(yǎng)出來(lái)的小演奏家或者是其他行業(yè)的人才，大概都是一個(gè)模式的了吧，在這種教育的理念下，我們的孩子成長(zhǎng)起來(lái)可能就會(huì)像是機(jī)器人一樣，擁有同樣的模式，同樣的思維。我們是不是應(yīng)該取其精華，去其糟粕，取美國(guó)教育之長(zhǎng)，補(bǔ)我國(guó)之短？ 王紀(jì)媛周五看了錄像?大師來(lái)訪?，不盡唏噓，依我看這部片子的名字不應(yīng)該叫?大師來(lái)訪?，而應(yīng)該叫大師歸去。這個(gè)歸去，不僅指的是外國(guó)大師最終回到了他的祖國(guó)，更嘆息國(guó)內(nèi)的教育遏制了大師的產(chǎn)生，使得一批有可能成為大師的人才，還未展翅高飛就失去了飛翔的念頭，可怕啊。我們教育的最終目的是什么呢？打造符合規(guī)格的產(chǎn)品？還是培養(yǎng)有創(chuàng)

13、造能力的人才？答案在大家心里是肯定的。但回想一下在自己的教學(xué)中，我們是培養(yǎng)的多還是摧毀的多呢？愿這部片子給各位同仁以啟示，讓更多的大師歸來(lái)而不是歸去。 林韻td-SDn8$Nxh2WHrc(RBm6#Lvg0VFqa&Pzk4ZJue-TDo8%Nyi2XHsc)RCm6!Lwg1VGqa*PAk5ZKue+TEo9%Oyi3XIsd)SCm7!Mwh1WGqb*QAl5#Kuf+UEp9&Oyj3YItd-SCn7$Mxh2WGrb(QBl6#Lvf0UFpa&Pzj4YJte-TDn8$Nxi2XHrc(RBm6!Lvg0VFqa*Pzk4ZJue+TDo8%Nyi3XHsc)RCm7!L

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