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文檔簡介
1、人格構(gòu)建規(guī)律視域下高校教育心理學(xué)的方向性拓展鄭芳(上海海洋大學(xué)信息學(xué)院,上海201306)摘要:高校教育心理學(xué)研究方向的創(chuàng)新性探索,將人格構(gòu)建規(guī)律作為基本出發(fā)點(diǎn),對學(xué)生社會人格特征的形成過程進(jìn)行具體分析,進(jìn)而在學(xué)生社會人格構(gòu)建過程中滲透出社會發(fā)展心理的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)高校教育心理學(xué)研究方向的創(chuàng)新性探索主要以思想意識為側(cè)重點(diǎn),學(xué)生社會人格構(gòu)建與發(fā)展的重要性相對較為缺失。在現(xiàn)代高校教育心理學(xué)研究方向的創(chuàng)新要素探索中,結(jié)合學(xué)生社會獨(dú)立人格、社會民主人格構(gòu)建的基本要素,客觀引導(dǎo)學(xué)生社會發(fā)展心理,促使高校教育心理學(xué)研究側(cè)重點(diǎn)形成科學(xué)轉(zhuǎn)型,成為發(fā)展的全新要素。關(guān)鍵詞:教育心理學(xué);人格構(gòu)建;方向性拓展;要素探
2、究中圖分類號:G40012文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:10032614(2017)0201340高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展的全新視角探索中, 介紹教育心理學(xué)在課程設(shè)計中的重要性及理論J,將學(xué)生人格特征以及人格構(gòu)建與發(fā)展的一般規(guī)律作為根本出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生社會人格的建立,為高校學(xué)生社會心理的健康發(fā)展產(chǎn)生積極的推動作用。 以學(xué)生社會人格形成的一般規(guī)律角度為根本突破口,強(qiáng)調(diào)社會獨(dú)立人格以及社會民主人格構(gòu)建的重要作用,突出高校學(xué)生社會獨(dú)立人格與社會民主人格構(gòu)建的重要因素,并積極優(yōu)化學(xué)生社會發(fā)展心理。 確保高校學(xué)生社會發(fā)展心理的健康程度能夠不斷提升,體現(xiàn)高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展的構(gòu)建方向。、 一、以性格特征為引
3、導(dǎo)的高校教育心理學(xué)人格構(gòu)建方向1立足一般人格形成規(guī)律研究,展現(xiàn)高校教育心理學(xué)研究的新視角。 信息爆炸引發(fā)各種思潮進(jìn)入校園,在促進(jìn)校園革新的同時,也引發(fā)各種問題。 不論是教師還是學(xué)生,都需要在學(xué)習(xí)文化知識的同時掌握心理理論 。 高校教育心理學(xué)研究方向性拓展與研究中創(chuàng)新點(diǎn)在于將學(xué)生人格構(gòu)建與發(fā)展為切人點(diǎn),以人格特征的一般形成規(guī)律為基礎(chǔ),積極構(gòu)建學(xué)生社會心理,促使高校學(xué)生社會發(fā)展心理的適應(yīng)性能夠全面提升。 學(xué)生一般人格形成的基本規(guī)律具有階段性特征,分別是人格意識的構(gòu)建、人格動機(jī)的形成以及人格行為的體現(xiàn)等三個階段性條件。 人格意識的構(gòu)建包含獨(dú)立人格與民主人格意識的構(gòu)建過程 ,人格動機(jī)的形成是學(xué)生社會發(fā)
4、展心理產(chǎn)生的前提條件,而人格行為的產(chǎn)生是學(xué)生社會心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的直觀體現(xiàn)。 高校教育心理學(xué)研究方向的拓展與創(chuàng)新,結(jié)合學(xué)生一般人格構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行具體分析,并在教育心理學(xué)引導(dǎo)過程中滲透,促使研究方向與研究視的創(chuàng)新性得到充分表達(dá)。 2著眼社會人格構(gòu)建主體思路,表征高校教育心理學(xué)研究的新觀點(diǎn)。 高校教育心理學(xué)研究與探索的方向性創(chuàng)新要素中確立學(xué)生社會人格構(gòu)建的基本思路,將社會人格形成與發(fā)展,充分明確學(xué)生社會心理所產(chǎn)生的帶動作用。 從學(xué)生社會人格構(gòu)建的基本思路中將學(xué)生社會思想、意識、觀念、思維的形成過程為根本主體,積極構(gòu)建學(xué)生社會發(fā)展主觀能動心理,從思想、意識、觀念以及思維層面正確引導(dǎo)學(xué)生社會發(fā)展心理,進(jìn)而積
5、極轉(zhuǎn)變高校學(xué)生心理。 這是高校教育心理學(xué)立足人才社會發(fā)展,深層探究社會人格構(gòu)建所具有的作用性的根本表現(xiàn),促使社會人格構(gòu)建的一般規(guī)律中能夠滲透出人才社會發(fā)展心理所具有的影響與指導(dǎo)作用,為高校教育心理學(xué)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)型提供必然推動力。 3以利他人格培養(yǎng)客觀路徑,表達(dá)高校教育心理學(xué)研究全新切人點(diǎn)。 積極心理學(xué)認(rèn)為,每一個人都具有一種為了得到良好的結(jié)果而靈活自我調(diào)節(jié)的能力,即積極力量 。 利他人格的形成作為人的社會人格走向成熟的重要標(biāo)志,也是人的社會發(fā)展心理深層優(yōu)化的具體表現(xiàn)。 從利他人格的基本特征來看,關(guān)鍵點(diǎn)在于以他人利益為中心,并且將滿足他人利益為根本立足點(diǎn),體現(xiàn)出人的社會人格、心理發(fā)展的成熟度。
6、高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展 中針對學(xué)生社會人格的構(gòu)建與發(fā)展一般規(guī)律,將利他人格培養(yǎng)的側(cè)重方向進(jìn)行具體挖掘,突出以他人利益為中心的人格引導(dǎo)過程 ,同時積極構(gòu)建學(xué)生滿足他人需要的社會發(fā)展心理,進(jìn)而促使高校學(xué)生社會人格能夠逐漸完善,從社會客觀層面深層引導(dǎo)學(xué)生社會發(fā)展心理。 這既是高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展的全新切入點(diǎn),也突顯立足學(xué)生人格構(gòu)建規(guī)律,為學(xué)生社會發(fā)展心理形成積極優(yōu)化,促使高校學(xué)生社會發(fā)展心理的健康度、成熟度達(dá)到充分保證。 這是體現(xiàn)高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展思想創(chuàng)新的重要因素,利他人格的培養(yǎng)路徑能夠積極優(yōu)化學(xué)生社會發(fā)展的心理意識,推動高校教育心理學(xué)研究,保證學(xué)生社會人格、社會心理、社會思想、社會思
7、維的正確樹立。二 、以社會獨(dú)立人格形成規(guī)律,探究高校教心理學(xué)研究新視角1以思想獨(dú)立性為根本,形成高校教育心理學(xué)研究的社會人格化影響。 從人的社會思想形成所具備的一般特征進(jìn)行具體探究,思想的獨(dú)立性最為明顯,表征出的社會人格更加具體,影響人的社會心理發(fā)展。 高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展的集成中針對社會思想的獨(dú)立性,將社會獨(dú)立人格形成產(chǎn)生的必然作用進(jìn)行具體分析,探究教育心理學(xué)中高校學(xué)生的社會人格引導(dǎo),并最終準(zhǔn)確建立高校學(xué)生社會發(fā)展心理。從思想的獨(dú)立性角度出發(fā),思想的獨(dú)立性特征的形成源于心理發(fā)展的差異性,以及看待事物角度的不同觀點(diǎn)。 而思想的獨(dú)立性中能夠反映出學(xué)生的人格發(fā)展特征的不同性,為此在進(jìn)行高校教育
8、心理學(xué)研究與發(fā)展中,尊重學(xué)生社會思想的獨(dú)立性發(fā)展方向,總結(jié) 出影響學(xué)生社會人格的不同思想作用,對動物本能取向和共同人性觀點(diǎn)進(jìn)行激烈的批判,并為高校學(xué)生社會發(fā)展心理的積極優(yōu)化進(jìn)行思想保證 。 這是高校教育心理學(xué)研究與探索中從思想特征角度分析學(xué)生社會人格形成的客觀作用,得出教育心理學(xué)研究社會人格化發(fā)展的必然方向。2以意識獨(dú)立性為重點(diǎn),體現(xiàn)高校教育心理學(xué)的社會人格研究新方向。 高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展,尊重學(xué)生社會人格發(fā)展的必然過程,將社會意識的獨(dú)立性研究作為重要的切人點(diǎn),以社會人格構(gòu)建與發(fā)展為突破口,正確引導(dǎo)和指向高校學(xué)生社會發(fā)展心理。 從高校學(xué)生意識的獨(dú)立性角度進(jìn)行具體探究,將學(xué)生社會意識、責(zé)任
9、意識作為重要構(gòu)成因素,履行社會責(zé)任、強(qiáng)化社會發(fā)展意識能夠體現(xiàn)出高校學(xué)生社會人格發(fā)展的主觀方向。 然而在高校學(xué)生所接觸的社會環(huán)境所存在較大的差異,社會發(fā)展意識以及社會責(zé)任意識的認(rèn)知觀點(diǎn)存在一定的不同,產(chǎn)生高校學(xué)生社會人格形成的基本方向的方向性作用力,形成高校學(xué)生社會發(fā)展心理的帶動作用的不同作用及影響。 高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展,針對社會意識的獨(dú)立性進(jìn)行系統(tǒng)深化,將責(zé)任意識、社會意識的引導(dǎo)方向進(jìn)行準(zhǔn)確探究,以意識的獨(dú)立性全面分析為側(cè)重點(diǎn)。 突出學(xué)生社會人格構(gòu)建的方向性引導(dǎo)要素廣泛探究,明確高校教育心理學(xué)的學(xué)生心理作用,教育心理學(xué)的社會人格研究新方向由此更為明顯。3以觀念獨(dú)立性為關(guān)鍵,突出高校教育心
10、理學(xué)社會人格化研究新目標(biāo)。 社會獨(dú)立人格的形成過程中觀念作為重要的影響因素,影響人的社會發(fā)展心理。 從人的社會人格形成的基本規(guī)律中可以總結(jié)出,觀念的獨(dú)立性具有的重要作用,同時明顯影響人的社會發(fā)展心理。 在高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展中,針對學(xué)生的社會人格形成的基本規(guī)律以及人格構(gòu)成要素進(jìn)行具體分析,總結(jié)出觀念的獨(dú)立性所具有的重要作用。 從教學(xué)策略和課程設(shè)置、教育評估和特殊群體教育、學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和人員管理、學(xué)校中的健康關(guān)懷與心理健康服務(wù)、校外早期干預(yù)和改革推動者角色等五個方面體現(xiàn)心理學(xué)對學(xué)校教育改革的積極作用 J。 針對觀念的獨(dú)立性主要表現(xiàn)為價值觀念的獨(dú)立性、人生觀念的獨(dú)立性、社會觀念的獨(dú)立性等三個方
11、面。 由于高校學(xué)生所處的生長環(huán)境存在較大的區(qū)別,具有較為復(fù)雜的基本特征,社會觀念、價值觀念以及看待人生發(fā)展的觀念也存在相應(yīng)的區(qū)別,作用于高校學(xué)生社會人格的形成與發(fā)展的條件存在明顯不同。將這一方面作為重要出發(fā)點(diǎn),總結(jié)和歸納高校學(xué)生社會發(fā)展的觀念獨(dú)立性特征,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立人格,在觀念引導(dǎo)路徑存在相應(yīng)的具體性的同時,促使高校學(xué)生社會心理構(gòu)建的目標(biāo)、方向能夠保持高度統(tǒng)一,最終實現(xiàn)高校教育心理學(xué)面向?qū)W生社會人格化發(fā)展新領(lǐng)域,構(gòu)建有時代特色的研究新目標(biāo)。三、以人格民主性構(gòu)建為目標(biāo),把握高校教育心理學(xué)研究新趨勢1以民主心理構(gòu)建規(guī)律為契機(jī),呈現(xiàn)教育心理學(xué)民主人格研究新動態(tài)。 民主心理構(gòu)建的一般規(guī)律作為
12、人的社會民主人格形成的重要因素,能夠影響和促進(jìn)其社會民主心理的發(fā)展。 從民主心理構(gòu)建角度進(jìn)行具體分析,內(nèi)在必然條件主要體現(xiàn)在兩個方面,分別是民主動機(jī)與民主行為。 民主動機(jī)的形成主要體現(xiàn)于激發(fā)民主心理形成的作用點(diǎn),民主行為的形成直觀體現(xiàn)民主心理發(fā)展方向。 通過兩方面必然要素,積極構(gòu)建人的社會民主人格,進(jìn)而深層優(yōu)化人的社會發(fā)展心理。 高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展,針對民主人格形成與構(gòu)建的基本要素,突出民主心理構(gòu)建規(guī)律所具有的根本性。 結(jié)合民主動機(jī)以及民主行為產(chǎn)生的必然條件進(jìn)行深層探究與分析,促使高校學(xué)生民主心理構(gòu)建要素能夠形成深層補(bǔ)充,為構(gòu)建學(xué)生民主人格提供強(qiáng)有力的作用因素。 這既是高校教育心理學(xué)立足
13、社會人格構(gòu)建的基本方向,也是教育 t2, 理學(xué)研究領(lǐng)域以及研究目標(biāo)進(jìn)行實質(zhì)性轉(zhuǎn)變的根本,推動教育心理學(xué)民主人格研究側(cè)重點(diǎn)能夠得到充分呈現(xiàn),表征高校教育心理學(xué)研究所具有的方向性創(chuàng)新要素,構(gòu)建民主人格研究與發(fā)展新動態(tài)。2以民主意識引導(dǎo)為側(cè)重方向,形成教育心理學(xué)民主人格發(fā)展新理念。 人格的民主性特征中能夠反映出人的民主心理以及民主思想。 而在人格的民主性特征中民主意識作為重要構(gòu)成因素,直接促進(jìn)人的民主發(fā)展思想的構(gòu)成,促使人的性格特征、心理特征以及思想特征發(fā)生轉(zhuǎn)變。 在高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展的深化探索過程中,以教育現(xiàn)實情境為基本研究取向,以學(xué)習(xí)者心理研究為中心,以量化研究為主并注重多方法結(jié)合,凸現(xiàn)教
14、育心理學(xué)對教育實踐的指導(dǎo)價值6。 同時應(yīng)明確民主意識引導(dǎo)具有的關(guān)鍵性作用。 通過民主意識引導(dǎo),指引學(xué)生民主人格的構(gòu)建方向確立。 從民主意識引導(dǎo)路徑角度分析,將觀念意識的強(qiáng)化為基本條件,促使高校學(xué)生民主發(fā)展觀念能夠得到有效確立,有機(jī)帶動社會人格的民主性方向發(fā)展。 深層引導(dǎo)學(xué)生民主思想,促使高校學(xué)生民主參與思維能夠得到全面發(fā)展,最終形成人格特征的民主化構(gòu)建,為構(gòu)建學(xué)生社會民主發(fā)展心理產(chǎn)生重要的思想意識推動作用。 這是高校教育心理學(xué)立足民主意識引導(dǎo)為關(guān)鍵點(diǎn),將民主人格構(gòu)建為側(cè)重方向,促使高校學(xué)生社會心理的構(gòu)建與形成具有較強(qiáng)的民主性特征,突出高校教育心理學(xué)民主人格構(gòu)建與新理念,成為優(yōu)化高校學(xué)生社會發(fā)展
15、心理的重要著力點(diǎn)。3以民主思維強(qiáng)化為核心要素,表征教育心理學(xué)民主人格構(gòu)建新局面。 民主思維的強(qiáng)化作為人的民主人格形成的重要標(biāo)志,意味人的民主人格特征全面形成,推動人的社會發(fā)展心理形成持久性。 從民主人格構(gòu)成的階段性發(fā)展角度進(jìn)行探究,民主思維的形成作為最高階段,體現(xiàn)出人在社會發(fā)展進(jìn)程中社會發(fā)展心理的民主化方 向全面形成,能夠以社會民主角度看待社會事物發(fā)展的一般規(guī)律及特征,同時保持客觀、準(zhǔn)確的社會事物發(fā)展的認(rèn)知觀念。 在高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展進(jìn)程中,將學(xué)生社會民主人格構(gòu)建為重要研究方向,以民主思維的強(qiáng)化為核心出發(fā)點(diǎn) ,有機(jī)優(yōu)化人的社會民主心理。 進(jìn)而使高校學(xué)生面對社會發(fā)展新環(huán)境,能夠?qū)⑸鐣l(fā)展思想、社會發(fā)展觀念予以適應(yīng)性轉(zhuǎn)變,全面提升高校學(xué)生社會發(fā)展心理構(gòu)建的準(zhǔn)確性。 然而在民主思維的構(gòu)建與強(qiáng)化過程中,結(jié)合學(xué)生社會人格構(gòu)建與發(fā)展的一般特征進(jìn)行積極引導(dǎo),在以社會層面強(qiáng)調(diào)人格獨(dú)立性的同時,深層構(gòu)建民主性人格。 高校學(xué)生民主化發(fā)展心理能夠得到全面深化,推動高校教育心理學(xué)發(fā)展能夠以學(xué)生社會人格的民主化發(fā)展 ,形成社會人格民主化思維 ,達(dá)到教育心理學(xué)社會心理 民主化發(fā)展新目標(biāo),體現(xiàn)出教育心理學(xué)民主人格研究全新側(cè)重方向以以及發(fā)展新局面。參考文獻(xiàn) :1 詹 川基于教育心理學(xué)的課程知識本體模型研究 J 圖書情報工作 , 2011(14 ) :1l12 陳 新高等教育心理學(xué)研究的發(fā)展走向J黑龍江高教
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