（中班精選教案）中班語言北風(fēng)和太陽教案反思

1、幼兒教案精選幼兒教案精選中班語言北風(fēng)和太陽教案反思 【活動背景】 偶然的一次掃瞄中看到了北風(fēng)和太陽這個寓言故事，很想把它與我的小伴侶一起共享。于是我就琢磨著以怎樣的一種方式把它介紹給小伴侶，假設(shè)單純把它當(dāng)成故事課來上，又顯得沒多大意義，我始終在查找這個活動的突破點。想到我身邊的幼兒當(dāng)中存在的一種普遍狀況：他們總是認為某幾個幼兒特殊棒，而對自己缺乏信念。于是我就把目標(biāo)定位在關(guān)心幼兒樹立自信念方面。有了目標(biāo)以后，活動的設(shè)計也就呈現(xiàn)了。【活動目標(biāo)】1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽公公其實各有所長。2、敢于在集風(fēng)光前用較清晰的語言表達自己的觀點。3、初步關(guān)心幼兒樹立自信念。【活動預(yù)備】北風(fēng)

2、和太陽圖片各一張?！净顒舆^程】1、引起幼兒愛好，關(guān)心幼兒熟識故事中的兩個角色1出示北風(fēng)和太陽師：它是誰北風(fēng)對，是北風(fēng)爺爺。誰來說說看北風(fēng)爺爺有什么本領(lǐng)它又是誰太陽太陽公公又有什么本領(lǐng)呢2小結(jié)師：北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋绢I(lǐng)，太陽公公有太陽公公的本領(lǐng)，那它們兩個畢竟誰的本領(lǐng)更大呢引起幼兒聽故事的愛好2、在爭論中關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容1講故事第一局部師：有一天，北風(fēng)爺爺和太陽公公發(fā)生了一次爭吵，它們在爭辯誰的本領(lǐng)大，各人都夸自己的本領(lǐng)強。突然觀察一個人在趕路，他外面穿著一件外套，于是他們打算誰能叫這個人把身上的外套脫掉，誰就算贏了。2分角色，各自想方法 師：下面這樣好不好，我請你們來扮演北風(fēng)和太陽，想出

3、自己的方法來讓這個人把外衣脫掉。誰情愿來當(dāng)北風(fēng)爺爺，請坐到這邊來。要扮演太陽公公的小伴侶請坐到這邊來。 幼兒發(fā)表自己的觀點師：你會用什么方法讓這個人把衣服脫掉呀3連續(xù)聽故事師：究竟北風(fēng)爺爺和太陽公公想出了什么方法呢你們認真聽。太陽公公讓北風(fēng)爺爺先試一試他的本領(lǐng)，北風(fēng)爺爺呼呼地吹了一陣，差點兒把那人的外套脫掉，他越刮越厲害，那個人太冷了，就把外套越裹越緊。北風(fēng)爺爺用勁力氣，也沒把外套脫掉。北風(fēng)爺爺為什么沒把那個人的外套脫掉呀最終他只得放棄得勝的盼望，讓太陽公公來試一試。太陽公公使出渾身力氣照在那個人身上，那個人太熱了，就把外套脫掉了。咦，小伴侶，誰贏了呀太陽好，我們一起來夸夸他！可是北風(fēng)爺爺呀他

4、不服輸，他說要再比一次。怎么比呢這回要比誰叫那個人先穿上衣服。太陽公公照在那個人身上，他熱極了，他不僅沒穿上衣服，反而把身上的衣服都脫光了。北風(fēng)爺爺用勁一吹，那個人就感到很冷，趕快穿上了衣服。告知我，這次又是誰贏了呀太陽公公我們也來夸夸他！4師：現(xiàn)在你們認為誰的本領(lǐng)大幼兒自由發(fā)表看法5小結(jié)：北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋绢I(lǐng)，太陽公公有太陽公公的特長。其實我們小伴侶也一樣，大家也都有自己的特長。3、關(guān)心幼兒樹立自信念師：那你有什么特長呢到前面來大聲地夸夸自己吧！讓每個人都知道你的特長。4、了解小伴侶其實也各有所長在夸自己的同時，也讓他說說小伴侶的特長師：你最喜愛哪位小伴侶，你覺得他有什么特長5、分組來夸

5、自己師：找?guī)讉€好伴侶一起來相互夸夸自己吧！【活動后反思】一、在輕松的環(huán)境中，孩子們想說了新綱要提出我們要為幼兒制造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，在第一次的選擇分組后，他們就找到了這樣的時機。同組內(nèi)小伴侶相互溝通，各抒己見，由于他們持有同樣的觀點。在這樣的環(huán)境中，大家為了一個目的而共同努力，孩子們想說了，肯說了，敢說了。二、在主動的爭論中，孩子們理解了整個活動過程中，幼兒始終抱有深厚的愛好，在不知不覺中理解了寓言的內(nèi)涵。我不想強調(diào)幼兒去學(xué)習(xí)講這個故事，只想把它當(dāng)成一個載體，讓幼兒知道其實事物各有所長就夠了。一系列的問題充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性、制造性。幼兒始終愛好盎然，主動暢談，一邊爭

6、論，一邊講寓言。與其說是我在講寓言故事，還不如說是他們爭論的結(jié)果。很自然地把寓言故事順理成章地講下來，更能引起幼兒聽的愛好?；顒又?，我深刻體會到了老師不再是一言堂，而是幼兒的支持者、引導(dǎo)者，是他們閱歷的調(diào)度者和指揮者。在兩次競賽結(jié)束后，仍舊有很高的呼聲要求再次進行競賽，我又看到了幼兒之間的這種競爭意識和團體合作的火花了。三、在相互的鼓舞中，孩子們懂得了寓言故事爭論好了，當(dāng)然要與幼兒的實際狀況相結(jié)合，使之得到升華。在教育幼兒的過程中，我始終堅持以正面教育為主，鼓舞他們才是孩子們得到進展的最正確途徑。于是乎設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，讓他們大聲地夸自己，說出自己的特長。這也是一個能引起幼兒共鳴的很好的時機?？渫炅俗约褐螅疫€請他們說說自己最佩服班上的哪位小伴侶，在熟悉自己的特長之后也得嘗試著去欣賞別人的特長。氣氛很融洽，讓我不舍得把他們從中拉回來，我又提出了更高層的問題，問他們最佩服班上的哪位小伴侶，覺得他有什么特長，當(dāng)然我的提問是有目的的。而幼兒的答復(fù)集中在一