四年級上語文評課13五彩池3_

1、.*;四年級上語文教學評課-13五彩池人教版學生的語文學習是需要點撥的，尤其是從內(nèi)容理解到形式表達。因為我們平時的語文課堂教學往往重內(nèi)容理解而輕形式表達，但恰恰是內(nèi)容決定形式，形式又為內(nèi)容效勞，兩者相輔相成，不可分割。今天園園老師在?五彩池?一課的教學中充分發(fā)揮了老師是引導者的作用，呈現(xiàn)了引導學生用“讀與文本進展了對話，然后用“說的形式表達出來，最后再通過“寫的形式進展內(nèi)化，構(gòu)建自己的語言構(gòu)造，這樣一個完好的真正地進步學生語文才能訓練過程，讓學生既得意又得言。詳細表如今：一、邊讀邊寫，拓寬思維古人讀書講究眼到、口到、心到、手到，這既是閱讀的方法，也是閱讀的習慣，與現(xiàn)代教育所提倡的“聽說讀寫有著

2、異曲同工之妙，即讓學生用眼睛去接觸文本，用耳朵去傾聽觀點，用誦讀去轉(zhuǎn)換文本，用文字去表達自己的感悟和啟迪。園園老師在讓學生感悟“五彩池神奇在哪兒？作者又是怎樣寫出來的？時，請學生劃劃有關(guān)句子，圈圈詞語，還可以寫寫旁注，讓學生讀文章的感受得到傾吐。再如“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好似是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。一句的教學，老師通過引導學生先品讀語言，然后感悟比喻的精妙，順勢在欣賞一組圖片后讓學生想象陽光照射下的水池又像什么，寫在作業(yè)紙上，拓寬了學生的思維，“像灑落人間的彩虹，像晶瑩的項鏈等精妙的比喻在學生筆下誕生。二、讀講結(jié)合，豐富想象小學課文中有許多的空白，有些內(nèi)容

3、是有意不寫，或?qū)懙煤唵危灿行┍磉_描寫留有發(fā)現(xiàn)余地，在閱讀過程中可以引導學生發(fā)現(xiàn)這些空白，引導想象，與文本對話，然后再把對話的成果口頭或書面描繪下來。本節(jié)課有兩個讓學生說的環(huán)節(jié)設(shè)計讓人印象深化。其一是“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的，有像蓮花的一句中省略號的讀懂和說話訓練。老師通過“僅有這四種形狀嗎？疑問引導學生發(fā)現(xiàn)了描寫形狀這一句省略號的想象空間，補充圖片翻開學生的想象之門，用“有像的的句式說說五彩池還有哪些形狀。其二是感受水池顏色神奇的教學，從學生對顏色的補充，到抓住事物相對句式的仿說，無疑都豐富了學生想象，文

4、章的形式表達在學生講的過程中得到突顯和運用。三、略顯身手，相得益彰語文課堂上的寫不一定全是由學生來實現(xiàn)的，必要的時候老師的示范引領(lǐng)也是非常重要的。?五彩池?一文第四自然段是講述池水會呈現(xiàn)不同顏色的成因的，學生根本能讀懂，用自己的話復述也沒問題，假如要說得簡潔，難度就大了。園園老師拋出的那首小詩不禁讓我眼前一亮，把成因說簡潔了，讀起來又瑯瑯上口，在跟課文描繪的比對中，讓學生悟到長話可以短說。對該段的教學，園園老師處理得簡潔卻不簡單。四、課后延伸，穩(wěn)固進步今天我們觀課研討的主題是“從內(nèi)容理解到形式表達中段景觀類課文段落教學策略研究。老師對該課第二自然段的教學首先讓學生整體感知五彩池的神奇，再從詞句

5、中感悟比喻的精妙，最后又回歸到對段的整體認識“請同學們再靜靜地讀讀第二自然段，作者先寫了什么，再寫了什么？課堂上對形式表達的理解和運用主要表達在結(jié)合課文的說和寫，課外延伸，對段落寫法的理解運用對于本課顯然放在課后更適宜，因此園園老師在作業(yè)超市中設(shè)計了這樣兩項作業(yè)，由學生自主選擇完成其中一項：誦讀第二自然段，能背下來就更好了。選擇一個你熟悉的景物，學習第二自然段的寫法來寫一寫。既尊重了學生的差異，更關(guān)注了段落表達形式?！澳》率莿?chuàng)造的第一步。也許在初始階段學生的習作會表現(xiàn)為大同小異，然而如今的類似是為以后的出新打根底的，學生通過摹仿在頭腦中積累了一定的寫作技巧，再通過自己的內(nèi)化進展個體的創(chuàng)作，到那時就是小同大異，甚至是百花齊放了。作為站在三尺講臺上才第二個年頭的郁園園老師，今天能把課上得如此扎實、樸實、真實，很不簡單。?五彩池?是一篇經(jīng)典美文，可圈可點之處非常多，園園老師教學時在內(nèi)容的取舍、處理的詳略上也可見其非常用心，都較為妥當。當然，作為一名新老師，如何處理好課堂“意外，如何抓好課堂生成，都還需要錘煉，同時也懇請大家?guī)椭?、指正。最后我想說，無視了形式表達的閱讀教學是不健全的，葉圣陶說得好：閱讀是吸收的事情，從閱讀之中咱們可以領(lǐng)略人家的經(jīng)歷，承受人家的心情；抒寫是發(fā)表的事情，可以顯示自己的經(jīng)歷，