2022年學(xué)校工作總結(jié)11

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁2022年學(xué)校工作總結(jié)工作思路：以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，走“內(nèi)涵發(fā)展”之路，踐行“以人為本，成就人生”的辦學(xué)理念，深入落實(shí)“高架構(gòu)、寬空間、長時間”的教學(xué)思想，促進(jìn)“處處是課堂，事事皆教材，時時可育人”觀念的形成，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)辦農(nóng)村學(xué)?！蹦繕?biāo)。工作內(nèi)容：突出“一個核心”提高教育教學(xué)質(zhì)量。抓住“兩個要素”教師實(shí)現(xiàn)從“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活兩大習(xí)慣。務(wù)求“三個落實(shí)”常規(guī)管理過程落實(shí)、課堂教學(xué)改革落實(shí)、學(xué)生快樂學(xué)習(xí)落實(shí)。力推“四大舉措”： 縱深跟進(jìn)隊伍建設(shè)、務(wù)實(shí)開展校本教研、科學(xué)強(qiáng)化班級建設(shè)、優(yōu)化完善工作模式。工作策略：立

2、足課堂，抓好班級，盡心竭力，有效中考打造務(wù)實(shí)課堂，歸真素質(zhì)教育課堂，是師生交流的場所。課堂教學(xué)，是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，初中教材的編排存在著“淡化學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能培養(yǎng)”的特點(diǎn)，導(dǎo)致初中課堂教學(xué)嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)生還不具備應(yīng)有的基礎(chǔ)知識和“分析p 問題和解決問題”能力的前提下，盲目“挖掘?qū)W生潛在能力”，使課堂教學(xué)明顯地具有了“追求短、頻、快，忽視長、精、準(zhǔn)”的特點(diǎn)。所謂“短”，就是教師課堂教學(xué)的目光短淺，沒有把某一堂課的教學(xué)內(nèi)容放在小學(xué)、初中、高中，甚至大學(xué)的整個學(xué)生學(xué)習(xí)活動中去思考，去處理，沒有讓今天的課堂教學(xué)產(chǎn)生“促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展”的作用。“頻”，就

3、是讓高頻率、大數(shù)量的“練習(xí)作業(yè)”成為了課堂教學(xué)的重頭戲（教師大量地講例題習(xí)題，學(xué)生反復(fù)地做習(xí)題）?！翱臁?，就是師生追求快速地實(shí)現(xiàn)“能夠做得來題”的目的。課堂教學(xué)的“短、頻、快”，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育“注重學(xué)生能力培養(yǎng)和注重學(xué)生獲得知識過程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”的宗旨，從而讓教師成為了“照本宣科”的工具，學(xué)生成為了“解題做題”的機(jī)器。實(shí)施“務(wù)實(shí)課堂”，就是宏揚(yáng)傳統(tǒng)教育“注重雙基”的優(yōu)秀成果，強(qiáng)化學(xué)生“基礎(chǔ)知識”的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生“基本技能”的培養(yǎng)，讓“雙基”成為課堂教學(xué)的核心。打造務(wù)實(shí)課堂的教師，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，一要認(rèn)真解讀教材，明確教材的編排意圖，運(yùn)用教材要達(dá)到的目的。二是思考學(xué)生，

4、知道學(xué)生已經(jīng)具備了哪些基礎(chǔ)知識，具備了怎樣的認(rèn)知水平，學(xué)生對教材的解讀與自己對教材解讀有哪些不同。三是查詢相關(guān)的輔導(dǎo)資料，將資料揭示的東西與自己解讀出的東西進(jìn)行比較對照，確定教學(xué)該內(nèi)容時，哪些是必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)中，哪些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)學(xué)生有困難，找到解決克服這些困難的途徑和方法。四是制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。在課堂教學(xué)過程中，一是鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣（行為和思考），二是充分鼓勵和尊重學(xué)生的個性，從學(xué)生發(fā)言中找到閃光點(diǎn)作為施教的切入點(diǎn)，三是要靈活處置課堂上的偶發(fā)事件，對預(yù)定方案進(jìn)行有效的處置，特別是應(yīng)該擱置的要果斷放下，不要讓自己成為“教案”的奴隸。關(guān)于“傳統(tǒng)教育”，人們往往把

5、她說成應(yīng)試教育。這是對傳統(tǒng)教育的全盤否定，本身就違背了“教育的傳承性”。傳統(tǒng)教育，強(qiáng)調(diào)“雙基”，鞏固“雙基”；素質(zhì)教育，是在認(rèn)可學(xué)生具備“雙基”的前提下，盡可能地“挖掘?qū)W生潛在能力”。然而，我們今天的學(xué)生（特別是農(nóng)村學(xué)生），還有相當(dāng)一部分是不具備“雙基”的。試想，一個學(xué)生沒有字、詞、句、段的積累，怎么可能有“文學(xué)素養(yǎng)”的提升；一個學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)的基本概念、基本法則，怎么可能會有“創(chuàng)造性思維”的形成。因此，我們今天的課堂教學(xué)，如果讓“拔苗助長”式的偽素質(zhì)教育泛濫，那么，我們的課堂教學(xué)必將是舍本逐末之舉，定將走入“注入式”教學(xué)的死胡同。尊重學(xué)科特點(diǎn)，有效教學(xué)工作學(xué)校教學(xué)工作具有共性和個性。共性主

6、要表現(xiàn)在兩個方面：一是目的一致性。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，打開智慧之門，變得睿智（即：教育教學(xué)的終極目的是讓學(xué)生睿智）。學(xué)生的睿智表現(xiàn)在哪些方面呢？主要表現(xiàn)在：迅速的反應(yīng)力，清晰的思路，活躍的思維，靈活的應(yīng)變能力，口頭和書面表達(dá)能力，創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力等。二是人文性和工具性。人文性主要包括道德修養(yǎng)、道德情感和為人處事的方式、方法等；工具性就是指的學(xué)科專業(yè)知識的掌握與再充實(shí)。個性主要是學(xué)科特點(diǎn)。根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，在不同學(xué)段開設(shè)了不同的學(xué)科。就初中階段而言，有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、音樂、體育、美術(shù)、地理、生物、生活等。每一門學(xué)科，都有獨(dú)立的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)的價值取向。請同志們在開展相

7、應(yīng)學(xué)科教學(xué)工作的時候，務(wù)必：明確共性，尊重個性。認(rèn)真落實(shí)教學(xué)六認(rèn)真的各個環(huán)節(jié)，讓我們的勞動有所收獲。今天，我重點(diǎn)提示三個環(huán)節(jié)：備課、作業(yè)和考試。認(rèn)真?zhèn)湔n，一是要備內(nèi)容，將教材的解讀和收集的資料進(jìn)行有機(jī)整合，形成自己有用的東西；二是要備學(xué)生，全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況。認(rèn)真布置和批改作業(yè)，布置的作業(yè)要有針對性體現(xiàn)教學(xué)目的，再就是要遵從學(xué)生由易到難、由已知到未知、由淺入深等認(rèn)知規(guī)律。認(rèn)真考試，我希望同志們在單元測試時自己命題。因?yàn)榭荚嚲哂袑?dǎo)向性（學(xué)什么、怎么學(xué)）、檢測性（教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況）和發(fā)現(xiàn)性（發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的廣度與深度、靈活與創(chuàng)新等）。近段時間，隨著“立足課堂”工作策略的實(shí)施，我走進(jìn)同志們的課堂

8、中，發(fā)現(xiàn)了不少問題：有工作內(nèi)容不太清楚的，比如生活指導(dǎo)教師，到底采取什么形式、教會學(xué)生什么內(nèi)容，不很明確，還停留在學(xué)生管理員的狀態(tài)；有工作態(tài)度上的，嚴(yán)謹(jǐn)程度不夠。個別教師，覺得學(xué)生基礎(chǔ)差，教師工作清苦，責(zé)任心不強(qiáng)，對教學(xué)工作鉆研不夠。有脫離學(xué)生實(shí)際的，還有教學(xué)過程思路不清的等。“抓好班級”的實(shí)施意見班級，是學(xué)校開展教育教學(xué)的基本單位，也是核心主體。班級是學(xué)校的窗口。良好的班風(fēng)，決定于班主任的作風(fēng)，得力于任課教師的工作配合。它是“健康班級、靚麗窗口”的核心載體。古語說：“師高弟子強(qiáng)?！敝挥惺谡n的教師具備了高尚的人格、豐富的學(xué)識、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生；只有班主

9、任具備了正確的世界觀、人才觀和價值觀，具備了高尚的人格、良好的社會口碑、較強(qiáng)的協(xié)調(diào)和管理能力，才能夠建設(shè)好班級，帶領(lǐng)好班級教師隊伍。為了落實(shí)學(xué)校工作計劃，提升教育品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“辦人民滿意教育”目標(biāo)。特制定“抓好班級”的實(shí)施意見。工作目標(biāo)：1、打造“品德高尚、遵紀(jì)守法、富有愛心、技能高超”的班主任隊伍。2、建立班主任良好的社會口碑，樹立班主任良好的社會形象。3、突顯班主任的核心作用。建設(shè)“核心價值觀明確，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，積極上進(jìn)”的班集體。工作措施1、加強(qiáng)班主任工作理念、工作技巧與方法、法規(guī)知識、管理理論知識的全員培訓(xùn)。每學(xué)期4次。2、開展“治理班級違法、違規(guī)行為”專項(xiàng)整治活動，規(guī)范班主任行為。3

10、、明確班主任工作職責(zé)，制定班級工作“專項(xiàng)考核辦法”，科學(xué)、客觀評價班主任工作。（讓學(xué)生、學(xué)生家長參與班主任評價）4、選派部份班主任外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。豐富管理知識、更新管理理念、健康工作行為，提高工作質(zhì)效。5、有計劃地培養(yǎng)班主任后備人才。每學(xué)期3名。6、表彰、獎勵。縣級12名；校級3名。工作要求1、切實(shí)踐行“以人為本，成就人生”的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“不形成邊緣學(xué)科，不產(chǎn)生邊緣教師，不造成邊緣學(xué)生”的根本要求。2、讓班主任工作考核體現(xiàn)“理念明確、措施清楚到位、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”。3、促進(jìn)班主任的成長與發(fā)展。4、形成班主任之間“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍。5、“管導(dǎo)”結(jié)合，形成“為師爭當(dāng)班主任”的意識，強(qiáng)化家長、社會尊重班主任的風(fēng)氣。6、嚴(yán)禁急功近利的行為產(chǎn)生。努力形成務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、樂學(xué)、上進(jìn)的工作品質(zhì)。（1）這些工作品質(zhì)，是我們正確規(guī)劃人生、實(shí)現(xiàn)自己人生價值的指導(dǎo)方向；是我們從教者，在當(dāng)前形勢下的必然選擇；是我們讓自己永遠(yuǎn)立于不敗之地的有力保障；是我們走向成功的必然要求。（2）這些工作品質(zhì)的確立，是我?！耙匀藶楸?，成就人生”辦學(xué)理念的有效踐行與核心載體。（3）這些工作品質(zhì)，是我們