淺析新課程改革下運(yùn)用多媒體手段反思?xì)v史教學(xué)

1、淺析新課程改革下運(yùn)用多媒體手段反思?xì)v史教學(xué)論文關(guān)鍵詞：新課程改革歷史教學(xué)多媒體手段教學(xué)反思論文摘要：教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為考慮對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策和由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析的過(guò)程。作者結(jié)合教學(xué)理論，從教學(xué)前、中、后三個(gè)階段對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)展闡述。所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為考慮對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策和由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析的過(guò)程，其被認(rèn)為是“教師專業(yè)開展和自我成長(zhǎng)的核心因素。在新課程改革的理論中，筆者有這樣的體會(huì)：不學(xué)習(xí)、不培訓(xùn)、不研究、不更新觀念，上不了課。新課程給教師留出了很大的創(chuàng)造空間，這里就是反思火花的活動(dòng)舞臺(tái)。美國(guó)學(xué)者波斯納曾經(jīng)

2、提出教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)歷+反思。無(wú)獨(dú)有偶，我國(guó)特級(jí)教師袁蓉也從自己的教學(xué)理論經(jīng)歷中總結(jié)出：教學(xué)成功=教學(xué)過(guò)程+反思，可見教學(xué)反思的重要性。如今處于新課程改革的大背景下，教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，對(duì)教師的要求越來(lái)越高。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用恰恰滿足了它的需要，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆+黑板的單一、呆板的形式，使課堂教學(xué)的多樣化、靈敏化、成效化，從而有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在詳細(xì)的教學(xué)理論中，如何運(yùn)用多媒體手段讓教學(xué)反思活起來(lái)，收到推進(jìn)新課程改革的效果，并非一朝一夕之功，而是一個(gè)不斷探究的過(guò)程，也是一個(gè)不斷積累、不斷提升的過(guò)程。筆者結(jié)合幾年的歷史教學(xué)理論，提出自己的一

3、些建議，以期成為引玉之磚。在新課程中教學(xué)反思根據(jù)教學(xué)進(jìn)程可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段，筆者從這三方面著手來(lái)討論。一、反思前準(zhǔn)備歷史是一門內(nèi)容涵蓋廣，時(shí)空跨度大的人文學(xué)科，從內(nèi)容上看，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等各個(gè)方面；從時(shí)空上看，古今中外，橫向的、縱向的，星羅棋布；從認(rèn)識(shí)程度看，包括識(shí)記、理解、分析、綜合應(yīng)用等。如何讓歷史教學(xué)跨越時(shí)空，使學(xué)生對(duì)歷史事件的分析、理解更全面準(zhǔn)確，是我們要苦思冥想的問(wèn)題。多媒體教學(xué)手段恰恰給我們提供了便捷有效的操作平臺(tái)來(lái)解決這些問(wèn)題。1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，積極學(xué)習(xí)教學(xué)理論，努力參加教學(xué)科研。學(xué)習(xí)教學(xué)理論是反思的知識(shí)根底，參加教育科研是反思的才能保障。上好

4、課是寫好教學(xué)反思的前提和基矗教師以一絲不茍的態(tài)度和精益求精的精神投入課堂教學(xué)，才能為教學(xué)反思提供豐富的素材和思維的廣闊空間。當(dāng)然，對(duì)日常教學(xué)行為反思也是教育科研的根底，教育科研是對(duì)日常教學(xué)行為反思的升華：在教育科研中形成的方法、技術(shù)有助于進(jìn)步學(xué)生的反思才能。2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變生存方式占有式存在式。以對(duì)待教材為例，許多教師分開了教科書就不知道教什么，分開了教參就不知道怎么上課，分開了練習(xí)冊(cè)和習(xí)題集就不知道怎樣出考卷。教師只有完全拋開舊體系下的教學(xué)生活的束縛才可能真正還自己一個(gè)富有生命力、創(chuàng)造力的自我，我們所欣賞的也正是這樣的一個(gè)自我，所以說(shuō)存在式生存方式是反思的人格基矗如教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)

5、，可進(jìn)展自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)藏，“怎樣根據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案，“學(xué)生在承受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況，“出現(xiàn)這些情況后如何處理等等。而這些資源的獲得也都應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段。二、反思中得法運(yùn)用多媒體手段進(jìn)展教學(xué)反思的類型有多種，方法也多樣，筆者在此談?wù)剮追N詳細(xì)方法。1.建立rd文檔檔案。這樣做法是為了寫好反思札記，它關(guān)注的是教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在建立了rd文檔后，下次反思就可以在前文的根底上進(jìn)展修改、增補(bǔ)、刪修，這樣既能表達(dá)思維的跳躍、開展，又能節(jié)省時(shí)間，進(jìn)步教學(xué)反思的效率。反思可以是“課后思，也可以是“周后思或“單元思，或者“月后思、“期中思，甚

6、至一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。教學(xué)反思涉及的內(nèi)容非常廣泛，主要有師生雙邊互動(dòng)兩方面。一是教師自我經(jīng)歷的總結(jié)，主要是成功之舉亮點(diǎn)與“敗筆之處。在記錄時(shí)，力求把握好感悟點(diǎn)、選好切入點(diǎn)、注重精要性。二是學(xué)生反響意見。在新課改的課堂中，學(xué)生才是真正的課堂主人，是課堂的主宰者，他們總會(huì)有許多“創(chuàng)新的火花在閃爍，這些難能可貴的見解正是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，進(jìn)步教學(xué)程度?，F(xiàn)今學(xué)生的家庭環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)也有很大的改善，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，如知識(shí)難點(diǎn)、知識(shí)缺陷、思維障礙、作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題等可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，比方說(shuō)以郵件的方式直接傳輸給教師，信息的反響如此迅速，大大進(jìn)步了

7、教師對(duì)課堂教學(xué)的改革效率，這有利于教師在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地施行補(bǔ)救，同時(shí)也可為再教時(shí)確定新的重難點(diǎn)、揣測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)提供理論根據(jù)，以期做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，從而把自己的教學(xué)程度進(jìn)步到一個(gè)新的高度。2.比較研究法“觀察自己的教學(xué)與“觀摩公開課是最有效的比較研究反思法。所謂“觀察自己的教學(xué)就是把自己的授課過(guò)程用多媒體設(shè)備錄制下來(lái)，自己在課后觀看，最直接地理解到自己的教學(xué)情況?！坝^摩公開課可以是面對(duì)面的，也可以是媒體展示。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我，經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師、特級(jí)教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，

8、解析手段、方法上的差異，從而提升自己。3.案例分析法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)上網(wǎng)閱讀、書店購(gòu)置課件光盤、在線視聽等多種方式搜集典型的教學(xué)案例，然后對(duì)案例作多角度、全方位的解讀，通過(guò)對(duì)案例的剖析，以及對(duì)照案例檢查自身的教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。筆者曾搜集到一節(jié)以二戰(zhàn)為主題的歷史課案例，其中設(shè)計(jì)了一道開放性命題：我所感興趣的二戰(zhàn)人物。學(xué)生反映強(qiáng)烈，興趣高漲，主動(dòng)在課外查閱了大量的資料，課堂上更是爭(zhēng)先恐后，各抒己見。讓我感到吃驚的是：學(xué)生談得最多的竟然是希特勒，大多學(xué)生都義正嚴(yán)辭地譴責(zé)了希特勒所犯下的滔天罪行，然而也有少數(shù)人為其辯白，比方說(shuō)他敢打敢拼，智勇雙全，決策英明果斷；才華橫溢，是

9、個(gè)孝順的兒子，等等。我震驚了，不覺對(duì)歷史人物教學(xué)產(chǎn)生了疑心。以史育人是塑造學(xué)生良好品格的根本根據(jù)，正面人物的品格可以用反面人物來(lái)反襯，只有在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中明確是非曲直，明確評(píng)判人物的根本道德標(biāo)準(zhǔn)，才能讓學(xué)習(xí)實(shí)在有效。下課后我就此案例特意寫了一篇專題反思，以便讓同行從中進(jìn)展深化反思，將新課程改革落到實(shí)處。值得注意的是這幾種反思方法并不是孤立使用的，而是可以互相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有掌握了科學(xué)的反思方法，敢于大膽嘗試，教師才能在不斷反思中快速成長(zhǎng)，才能更好地理論新課程的改革。三、反思后落實(shí)只有反思，沒有落實(shí)，所有的努力就只是一紙空文。只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題，才能成為真正的新課程改革的排頭兵

10、。因此，教師要為反思的落實(shí)制定好方案，在反思的根底上再反思，并對(duì)自己的反思進(jìn)展階段總結(jié)，理論認(rèn)識(shí)再理論再認(rèn)識(shí)。在教師運(yùn)用多媒體手段開展反思性教學(xué)理論活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)大力給予支持，多多創(chuàng)造有利于教師自我反思的文化環(huán)境，多進(jìn)步學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)才能，這些在一定程度上都會(huì)成為教師教學(xué)反思的推動(dòng)力。臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。面對(duì)教改新形勢(shì)下的信息技術(shù)教學(xué)，多媒體的應(yīng)用是其最主要的手段和表現(xiàn)形式。在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)這一手段手段是必要的，但要注意一個(gè)“度，不能過(guò)濫、過(guò)頻，應(yīng)把這一好“鋼用在“刀刃上，要用在精處，不能使其成為“花瓶，而應(yīng)使它真正變成學(xué)校課堂教學(xué)中的一片“綠蔭。教學(xué)反思與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合必將帶來(lái)新課程改革又一個(gè)春