施進(jìn)軍-《串并聯(lián)電路電流規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律國(guó)培計(jì)劃物理班益新中學(xué)實(shí)習(xí)組施進(jìn)軍教材依據(jù)人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第五章。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)正確將電流表接入串、并聯(lián)電路，并會(huì)畫(huà)出相應(yīng)的電路圖。掌握電流表的正確讀數(shù)方法。會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出串、并聯(lián)電路各自電流的規(guī)律。2、過(guò)程與方法：使學(xué)生初步掌握“提出問(wèn)題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證加以評(píng)估”的探究環(huán)節(jié)。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在整個(gè)探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力和對(duì)自然學(xué)科探索學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)完整探究環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)環(huán)節(jié)中“評(píng)估”的認(rèn)識(shí)及表述。課前預(yù)習(xí)：串、并聯(lián)電路及電流表的使用。教學(xué)媒

2、體：學(xué)生用：初中物理學(xué)具（實(shí)驗(yàn)盒）；教師用：彩燈兩串（實(shí)物），大屏幕投影，多媒體計(jì)算機(jī)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知。串、并聯(lián)電路及其應(yīng)用。打開(kāi)事先準(zhǔn)備好的兩串彩燈（一串并聯(lián)，一串串聯(lián)）。（說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生體驗(yàn)物理觀察過(guò)程中的樂(lè)趣。）師：（設(shè)置問(wèn)題1）這兒有一串小彩燈和一串大彩燈，你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)？生：（回答。）（說(shuō)明：學(xué)生回答很踴躍，列舉了圣誕節(jié)商店櫥窗里裝飾燈的大量事例。）師：（設(shè)置問(wèn)題2）這兩串彩燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？用你們前面學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)一下判斷的方法。生：（小組討論并回答。）（說(shuō)明：學(xué)生以小組為單位回憶串、并聯(lián)電路的區(qū)別。）師：誰(shuí)愿意動(dòng)手試一試？（說(shuō)明：充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂交還給

3、學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）生：（動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。）師：（鼓勵(lì)。）（說(shuō)明：給學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。）師：還有沒(méi)有其他的方法？（說(shuō)明：時(shí)刻注意鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。）二、引入新課。師：除了前面學(xué)過(guò)的串、并聯(lián)電路的一些問(wèn)題外，同學(xué)們還想知道關(guān)于串、并聯(lián)電路的哪些新的問(wèn)題？生：（思考、小組討論、回答。）（說(shuō)明：把駕御課堂的權(quán)力交給學(xué)生，找到本節(jié)課要討論的主題，即使學(xué)生的答案與本節(jié)內(nèi)容無(wú)關(guān)，也要作出記錄，課后可以作為小組探究或個(gè)人探究的課題加以解決。）師：（板書(shū)課題。）三、進(jìn)行新課。1. 提出問(wèn)題師：我們先來(lái)研究串聯(lián)電路中的電流規(guī)律。（說(shuō)明：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。）2. 猜想或假設(shè)師：電流在第一個(gè)，第二個(gè)，第三

4、個(gè)燈泡中會(huì)有怎樣的規(guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們討論并說(shuō)出猜想的道理。生：（思考、小組討論、回答。）師：（板書(shū)學(xué)生的猜想，學(xué)生口述猜想的道理。）（說(shuō)明：有的學(xué)生猜想：在彩燈的下垂部分電荷積聚，可能電流更大；有的學(xué)生猜想：在經(jīng)過(guò)用電器后，電能損失，電流可能變小等。）（說(shuō)明：不斷鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，要求思維的多樣性。）師：同學(xué)們有這么多猜想，到底誰(shuí)的想法是正確的？該怎么驗(yàn)證呢？生：實(shí)驗(yàn)。（說(shuō)明：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。）3. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具，參看器材，邊討論邊合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。生：（小組合作討論設(shè)計(jì)方案。）（說(shuō)明：教師要參與學(xué)生的探究設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，傾聽(tīng)學(xué)生的思路，并在小組內(nèi)提出自己的看法，與學(xué)生共

5、同學(xué)習(xí)。）生：（實(shí)物投影展示設(shè)計(jì)方案。）（說(shuō)明：高效率的交流使學(xué)生從別人的方案中得到有益的啟發(fā)。）師：（鼓勵(lì)。）（說(shuō)明：將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中相同、相似方案的學(xué)生重新分組，形成合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。）（說(shuō)明：從實(shí)際情況看，重新分組后，學(xué)生有了歸屬感、榮譽(yù)感。以小組為單位，通力合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。尤其在分析論證過(guò)程中，為“捍衛(wèi)”觀點(diǎn)，據(jù)理力爭(zhēng)，學(xué)生的自身素質(zhì)在潛移默化中大大提高。）4. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)師：（設(shè)置問(wèn)題：連接電路和使用電流表的基本要點(diǎn)。）生：（回憶、思考、回答。）師：請(qǐng)做完實(shí)驗(yàn)的同學(xué)將數(shù)據(jù)填到黑板上的表格中。生：（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、填表。）表格I1I2I3我的測(cè)量1我的測(cè)量2（說(shuō)明：取得學(xué)生大量的數(shù)據(jù)，便于總結(jié)

6、結(jié)論。）師：（請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物投影上操作展示。）生：（分組展示。）（說(shuō)明：學(xué)生在分組展示中團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互補(bǔ)充，并回答其他同學(xué)的質(zhì)疑。）師：（鼓勵(lì)。）5. 分析論證師：誰(shuí)能從黑板上大量的數(shù)據(jù)中找到串、并聯(lián)電路的規(guī)律？生：（思考、回答。）（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)中學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，能力在爭(zhēng)辯中得到提高。）生：（得到結(jié)論。）師：（歸納、鼓勵(lì)。）6. 評(píng)估師：盡管大家意猶未盡，但由于時(shí)間關(guān)系，今天的實(shí)驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗(yàn)： （1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無(wú)不合理的地方？（2）操作中有沒(méi)有什么失誤？（3）測(cè)量結(jié)果是不是可靠？生：（分組討論、總結(jié)。）（說(shuō)明：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋、鼓勵(lì)。）四、課堂練習(xí)。師

7、：請(qǐng)同學(xué)們幫我解決生活中的兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題。（說(shuō)明：向?qū)W生請(qǐng)教，樹(shù)立學(xué)生的自信心，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的反饋。）1. 生日彩燈上串聯(lián)著20只小燈泡，若電源插頭處電流為100mA，那么通過(guò)第三只小燈泡的電流為 _ A。2. 兩只不同的小燈泡串聯(lián)在同一電路中，則兩只燈泡中的電流（）。A. 燈亮的電流大B. 燈暗的電流大C. 兩燈電流相同D. 無(wú)法確定（說(shuō)明：學(xué)以致用。）五、課堂小結(jié)。師：本節(jié)的學(xué)習(xí)中同學(xué)們不僅自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了在串聯(lián)電路中電流的關(guān)系，更重要的是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)了探究科學(xué)知識(shí)的一般環(huán)節(jié)，相信經(jīng)過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，將來(lái)同學(xué)們也一定會(huì)運(yùn)用今天所學(xué)的方法解決更多的實(shí)際問(wèn)題。（說(shuō)明：不但進(jìn)行知識(shí)的小結(jié)，

8、更重要的是總結(jié)探究的一般環(huán)節(jié)。）六、布置作業(yè)。（說(shuō)明：為了讓學(xué)生順利完成課后的獨(dú)立探究，可適當(dāng)?shù)乇容^串、并聯(lián)電路的異同點(diǎn)。）師：請(qǐng)同學(xué)們回家后以“并聯(lián)電路中的電流關(guān)系”為主題，自設(shè)格式完成一篇小論文。（說(shuō)明：課后提供學(xué)生論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的范文，使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步和民族振興的動(dòng)力和靈魂，也是教學(xué)改革的方向和最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)改革提供了有益的嘗試。實(shí)驗(yàn)教材和物理課程標(biāo)準(zhǔn)的使用及本節(jié)課的授課過(guò)程中，我著重把握以下幾點(diǎn)：1. 以人為本。把學(xué)生的發(fā)展情況作為衡量教學(xué)成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展（包括知識(shí)、能力、個(gè)性等）為出發(fā)點(diǎn)，尤其是學(xué)生個(gè)性

9、和創(chuàng)造力的發(fā)展，以此為衡量教學(xué)的重點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出高質(zhì)量的問(wèn)題，培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生多向思維的意識(shí)和習(xí)慣，這才是教育應(yīng)達(dá)到的目的。2. 在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。在教學(xué)目標(biāo)上，僅以傳授知識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)決定性，忽視靈活性；重視必然性，忽視偶然性。這樣的教學(xué)過(guò)程在學(xué)生的心理上造成的定式，極容易妨礙學(xué)生智力繼續(xù)和全面的發(fā)展，甚至?xí)绊懯芙逃咭簧膭?chuàng)造性發(fā)揮。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教材和物理課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以知識(shí)為載體，向?qū)W生立體地揭示物理學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)及物理學(xué)科的研究方法。具體地說(shuō)，應(yīng)以物理現(xiàn)象和物理方法為兩條相互交錯(cuò)、相互滲透的主線，將物理基本概念微觀成體系、宏觀成網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)科學(xué)地設(shè)計(jì)，藝術(shù)地引導(dǎo)，合理地“收”、“放”學(xué)生的思維。一方面想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生百思不得其解時(shí)，適時(shí)加以點(diǎn)撥，把自己當(dāng)成“導(dǎo)演”，使學(xué)生有目的、有步驟地進(jìn)行分析、比較、認(rèn)識(shí)所學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。另一方面，要心甘情愿地讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”，敢于讓學(xué)生探索創(chuàng)