如何利用童話進行想像作文

1、如何利用童話進行想像作文廈門市同安區(qū)蓮花小學：吳淑芹想像作文就是以想像為主體的一種作文形式，它要求學生以 已有的知識和生活為主體，以合理科學性為準則，充分展開想像 的翅膀，在作文世界里自由飛翔，它的顯著特點是創(chuàng)造性。童話 是以幻想來結構故事，與兒童的想像特點相吻合。因此，在想像 作文教學中，利用童話能激發(fā)兒童興趣，促使他們的心理功能和 語言功能都得到很好的發(fā)展。下面就談談如何利用童話進行想像 作文：一，利用童話激發(fā)興趣托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興 趣?！迸d趣是最好的老師，它可以形成一種內(nèi)動力，推動人們自覺 去探求知識。而童話恰恰與兒童的想像特點相吻合，它符合兒童 的天性

2、。它憑借想像，把平凡的人物、現(xiàn)象，錯綜復雜地編成一 個五彩斑斕的“幻想王國”。富于幻想、喜好、新奇是兒童的天性, 他們一旦接觸充滿幻想的童話，自然“一拍即合”，表現(xiàn)出強烈的 吸收欲和表達欲。由老師要我學、要我說，變?yōu)槲乙獙W、我要說。 其次，童話的內(nèi)容和語言貼近兒童的實際，對于小學生，尤其是 中低年的學生來說，他們產(chǎn)學習動力在很大程度上取決于學習的 興趣，取決于教學內(nèi)容的趣味性，而童話的內(nèi)容和語言生動、有 趣。符合兒童的心理、生理特點。二，憑借事物，啟發(fā)想象引導兒童在構思童話故事情節(jié)時，張開想象的翅膀，進行合 情合理的想象。這是編寫童話的核心和關鍵。但是，由于小學生的年齡特點和心理特點，決定了他

3、們的想象具有直觀性和具體性， 表現(xiàn)在他們所想象的內(nèi)心常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。如 果沒有具體的東西作依據(jù)，他們的想象便失去了源泉，豐富就無 從談起。因此，教師必須因勢利導，充分利用圖畫、實物、幻燈 等各種直觀教具和形象化的材料，引導學生進行細致地觀察，并 充分發(fā)揮兒童的想象力。面對一種實物或一幅圖，在指導學生細 心觀察的同時，可提出一連串的問題，引導學生把不會思維的想 象成會思維的，把不會說話的想象成會說話的，由一幅圖想象成 前前后后的幾幅圖。三，憑借材料、從說到寫寫想像作文，說話是至關重要的，說是寫的基礎，指導學生 寫想像作文應按先說后寫的順序進行，因為學生口頭作文可以不 受漢字的約束

4、，想象可以得到充分發(fā)揮，學生說的能力提高了， 表明他們的思維能力，運用書面語言的能力都得到提高，教師應 在教學中憑借教材，采取多種形式訓練學生說話的能力。例如： 學了小猴子下山后可引導續(xù)編，小猴子第二次下山會怎么做? 結果怎樣？學了小貓種魚后，可引導續(xù)編，小貓從中吸取了 什么教訓，后來怎么做？結果怎樣？四，提供范例，引導仿寫冰凍三尺非一日之寒。學生寫好作文不是一揮而就的。愛模 仿是兒童的天性，指導學生編寫童話時，可按照從模仿開始，逐 漸增加創(chuàng)造成分，培養(yǎng)獨立的程序進行訓練。這是一個由簡到繁、 由淺入深的過程，合乎兒童的認知規(guī)律。低年級語文課文中的童 話故事生動，有趣，為學生提供了模仿的范例。教師可引導學生 仿照課文中的句子和結構進行說寫訓練，如：學了一只小雁 后，可引導仿寫一只小鴨，學了美麗的公雞后可仿照驕 傲的小毛驢學生在一篇篇的仿寫中漸漸積累了寫作知識，逐漸 提高了表達能力。為編童話故事打下了良好的基礎。總之，童話符合兒童的天性，符合兒童的思維特點，兒童對 童話有著特殊的愛好，讓兒童在童話的氛圍