學前兒童健康教育與活動指導單元5-課件(2)

1、學前兒童社會教育與活動指導Page 2單元5 學前兒童社會教育活動的設(shè)計、指導與實施第一課 學前兒童社會教育活動設(shè)計第二課 學前兒童社會教育活動指導第三課 學前兒童社會教育活動實施Page 3知識目標了解確定社會教育活動內(nèi)容的依據(jù)；掌握學前兒童社會教育活動設(shè)計的內(nèi)容；了解組織學前兒童社會教育活動的注意事項；了解學前兒童社會教育活動的實施；能夠根據(jù)需要設(shè)計學前兒童社會教育活動并實施。單元5 學前兒童社會教育活動的設(shè)計、指導與實施Page 4溫柔的堅持 朱麗不肯把從家里帶來的玩具放進專門的架子里。我要求她這么做，她走到架子旁邊卻立即轉(zhuǎn)身離開，手里還拿著她的玩具。我拿過她的玩具替她放進架子里，她把它

2、拿出來，我再次從她手里把玩具拿走，放在她夠不到的地方。她尖叫著打我，我抱起她，她用腳踢我（我脫掉她的鞋）并大聲喊叫。這種情況持續(xù)了大約5分鐘，然后她安靜下來，我又抱著她約10分鐘。她要她的玩具，我拿給她，她把玩具放進架子里，對我笑笑，然后和其他孩子一起去玩了。 從這一情景中你看到了什么？孩子們在這一情景中學習了什么？這樣的學習對孩子來說有什么意義？ 案例導入單元5 學前兒童社會教育活動的設(shè)計、指導與實施Page 5第一課 學前兒童社會教育活動設(shè)計 學習不只是記憶，它應(yīng)該是通過在活動中的體驗、操作而形成經(jīng)驗。對學前兒童進行社會性教育，不僅要使其逐漸具有正確、積極的社會性認知和情感，更重要的是讓他

3、們在實際的生活中把相應(yīng)的觀念、認識、情感變?yōu)樾袆?，尤其能在以后相?yīng)的情景中自覺產(chǎn)生出適宜的社會行為。在活動設(shè)計中應(yīng)該有意識地為幼兒創(chuàng)造充分的社會性實踐的機會并對幼兒的實踐行為進行隨時的觀察、指導，以使幼兒達到充分的鍛煉并提高其社會性發(fā)展水平。 一、 學前兒童社會教育活動設(shè)計的基本原則活動性原則1.Page 6第一課 學前兒童社會教育活動設(shè)計 幼兒的社會性教育是社會認識、社會情感及社會技能的有機結(jié)合，內(nèi)容相當廣泛。教師在設(shè)計活動時要注意選擇既符合兒童現(xiàn)實需要又有利于兒童長遠發(fā)展的內(nèi)容。目標指向既有利于兒童掌握當前的社會規(guī)則和交往技能，又有利于兒童提高對未來生活的適應(yīng)能力。要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律

4、，注重由具體到抽象、循序漸進的過程，更要注重在整體發(fā)展的同時照顧個體發(fā)展的差異，使每位兒童都能在自身的基礎(chǔ)上發(fā)展。發(fā)展性原則2.Page 7第一課 學前兒童社會教育活動設(shè)計 社會性發(fā)展是兒童全面和諧發(fā)展中的重要一環(huán)。兒童的個性、性格和社會交往能力對其認知的發(fā)展起著重要的作用。在學前兒童社會性教育活動設(shè)計中應(yīng)充分考慮學前兒童發(fā)展的各種因素，不能孤立地培養(yǎng)兒童社會性，而應(yīng)把社會性發(fā)展和兒童的觀察能力、感知能力、操作能力等的發(fā)展結(jié)合起來促進其整體和諧地發(fā)展。注意教育的整合性以及對不同領(lǐng)域教學中社會性發(fā)展因素的挖掘，在不同領(lǐng)域中整合社會性教育。整合性原則3.Page 8第一課 學前兒童社會教育活動設(shè)計

5、 二、 學前兒童社會教育活動設(shè)計的內(nèi)容活動名稱的設(shè)計1.活動名稱設(shè)計的要求有以下幾個： （1） 在活動名稱后，一定要寫清該活動屬于哪個年齡段，如“哥哥姐姐真能干（小班）”“我們的城市（大班）”。 （2） 活動名稱的設(shè)計沒有特殊的要求，在取名稱時應(yīng)盡量符合兒童化的特點，如“小鬼當家”“學做小客人”等。Page 9第一課 學前兒童社會教育活動設(shè)計 （1） 目標表述的角度要一致，或者從教師的角度出發(fā)，或者從幼兒的角度出發(fā)。 （2） 目標設(shè)計要符合幼兒的年齡特點。 （3） 目標設(shè)計要簡明、具體，有可操作性。 （4） 目標可適當體現(xiàn)其他領(lǐng)域如語言、健康、藝術(shù)、科學等領(lǐng)域的教育目標。 （5） 目標的數(shù)量適

6、中。一般情況下，目標以三條最為合適?；顒幽繕说脑O(shè)計2.Page 10第一課 學前兒童社會教育活動設(shè)計活動準備的設(shè)計3.（1） 教師的準備。 物質(zhì)（如各種教具、玩具等）的準備。教師根據(jù)活動的設(shè)計準備好儀器，如錄音機、幻燈片、計算機、圖片等，其他的根據(jù)具體活動的需要做準備。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的準備，如座位的擺放、環(huán)境布置、情境表演、角色扮演等。Page 11第一課 學前兒童社會教育活動設(shè)計（2） 學前兒童的準備。 知識經(jīng)驗的準備，如事先參觀、事先學習等。 物質(zhì)準備，如要求學前兒童從家中帶一些材料、學前兒童自己動手制作的材料等。Page 12第一課 學前兒童社會教育活動設(shè)計活動過程的設(shè)計4. 活動開始、活動

7、展開、活動結(jié)束。 （1） 活動開始。幼兒是否對活動感興趣、是否積極參與活動，都與活動開始密切相關(guān)。一般來說，活動的開始有以下一些常用的形式： 設(shè)疑開始。疑問可以由教師直接提出，也可以以謎語、兒歌的形式間接提出。 圖示開始。教師可以利用彩圖、標本實物、課件來導出活動。 Page 13第一課 學前兒童社會教育活動設(shè)計 故事開始。活動開始前讓幼兒聽一段短小的故事，這是社會教育常用的一種方法。 情境表演。創(chuàng)設(shè)一定的情境或利用情境來進行模擬表演，把幼兒帶到教育活動中。 游戲開始。以游戲的形式開始，在游戲中滲透社會教育。 （2） 活動展開。這是社會教育活動的核心部分，它承載著主要內(nèi)容，要掌握的知識、體驗的

8、情境、練習的行為都應(yīng)該在這個部分呈現(xiàn)。 （3） 活動結(jié)束。常見的結(jié)束方法很多，如作品展示、語言總結(jié)、教師布置任務(wù)、游戲、提問等。Page 14第一課 學前兒童社會教育活動設(shè)計活動延伸的設(shè)計5. 活動延伸指在教育活動后，教師繼續(xù)設(shè)計一些與此相關(guān)的輔助活動，使教育內(nèi)容滲透到一日生活中，使學前兒童受教育的時間能夠持續(xù)，使教育的目的能夠更好地實現(xiàn)。 活動延伸的形式可以是家園共育、領(lǐng)域滲透、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動、游戲等。Page 15第一課 學前兒童社會教育活動設(shè)計 三、 組織學前兒童社會教育活動的注意事項組織的活動應(yīng)盡量讓學前兒童動手參與1. 研究表明，活動的開展若只停留在“教師講，學前兒童聽；教師演示

9、，學前兒童看”的基礎(chǔ)上，對學前兒童的發(fā)展起不到太大的作用。只有學前兒童動手參與了，才能理解教育內(nèi)容，才能使他們得到最優(yōu)的發(fā)展。Page 16第一課 學前兒童社會教育活動設(shè)計學前兒童參與時可能不如成人做得好，應(yīng)給予理解2.學前兒童的身心發(fā)展水平較低，在參與時必會出現(xiàn)一些差錯，成人要予以理解，允許兒童犯錯誤，給予兒童鍛煉的機會，使其發(fā)展得更好。Page 17第一課 學前兒童社會教育活動設(shè)計教師的提問應(yīng)具體化，有針對性、導向性3.教師的提問不夠清晰、偏難或偏易，都會影響幼兒參與活動的積極性。教師要了解幼兒的發(fā)展水平，給出適當?shù)奶釂?。教師的提問要具體化，有針對性、導向性。應(yīng)盡量引導幼兒發(fā)散思維，鼓勵問

10、題回答的多樣性，讓更多的幼兒有回答的機會，使幼兒的能力得到鍛煉。Page 18第一課 學前兒童社會教育活動設(shè)計避免使用成人化語言或?qū)I(yè)術(shù)語4.成人化的語言使教師無法和幼兒進行有效的溝通。例如，一位教師問：“有一只小蝸牛很無聊，家里只有它自己，小朋友想想用什么辦法能讓小蝸?？鞓菲饋?？”小朋友的回答是“它太熱了”。可見，“無聊”這樣的語言影響了教育效果。Page 19第二課 學前兒童社會教育活動指導 一、 學前兒童社會教育活動形式的選擇參觀1.（一） 常選用的教育活動形式 參觀是指教師根據(jù)教學目標和要求，組織學前兒童親臨社會現(xiàn)場的一種教育形式，如參觀超市、圖書館、兒童活動中心等。社會生活是學前兒童

11、社會教育的活教材。參觀能使他們通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、探究而獲得較為豐富的直接知識和經(jīng)驗，擴展其社會視野，幫助他們理解事物之間的聯(lián)系。Page 20第二課 學前兒童社會教育活動指導社會實踐2. 社會實踐是指教師創(chuàng)造一定條件，組織學前兒童親自參與某項活動，感知、體驗或?qū)W習某種社會技能的教育活動。幼兒園組織的社會實踐活動主要有兩類：一類是勞動，另一類就是與學前兒童生活密切相關(guān)的社會生活實踐。社會實踐給予學前兒童參與真正社會生活的機會，能滿足其好奇心，擴展學前兒童的社會認知，滿足學前兒童日益增長的參與成人活動的愿望，并能在參與過程中引發(fā)學前兒童的社會情感，培養(yǎng)學前兒童的社會行為，使其在社會實踐中

12、受到教育和鍛煉。Page 21第二課 學前兒童社會教育活動指導游戲3. 游戲是學前兒童最喜愛的活動，它是學前兒童對成人社會生活的想象和模仿，滿足了他們渴望參加成人社會生活的愿望。從某種程度上說，游戲本身就是社會性活動，是學前兒童參與社會生活的獨特方式。Page 22第二課 學前兒童社會教育活動指導談話4. 談話是一種教師和孩子雙方圍繞某一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法和意見，表達自己的感受和體驗，進行相互交流、相互學習的活動形式。教師一般在參觀、社會實踐等活動后組織總結(jié)性談話，也可根據(jù)孩子身上出現(xiàn)的社會性問題，組織有針對性的談話活動。Page 23第二課 學前兒童社會教育活動指導綜合活動5

13、. 綜合活動是指教師綜合運用各種教學方法，并將社會教育與其他領(lǐng)域的活動有機地結(jié)合起來，在多種形式、多種活動中發(fā)展學前兒童社會性的一種社會教育形式。Page 24第二課 學前兒童社會教育活動指導確定參觀目標1.（二） 具體教育活動的組織指導提高幼兒獨立生活的能力，引發(fā)其對社會生活的關(guān)心。了解超市中成人的勞動，培養(yǎng)其對成人勞動的尊重情感。了解超市中陳列的物品及超市購物的方法，體驗超市購物的方便。1.2.3.Page 25第二課 學前兒童社會教育活動指導做好參觀前的準備工作2.1聯(lián)系好要參觀的超市。參觀的時間。23參觀的行走路線。與家長和園里領(lǐng)導聯(lián)系，取得支持和配合。45 參觀前的物質(zhì)準備。6擬訂參

14、觀計劃。 做好參觀前的準備工作Page 26第二課 學前兒童社會教育活動指導織學前兒童參觀時應(yīng)注意的問題3.（4） 參觀后的總結(jié)性活動。（3） 注意孩子的安全。（2） 引導幼兒自覺遵守購物要求，文明購物。（1） 引導學前兒童圍繞參觀的主要內(nèi)容收集信息。Page 27第二課 學前兒童社會教育活動指導 二、 學前兒童社會教育活動的指導策略建立親密友好、積極有效的師幼關(guān)系1. 教師要與幼兒建立起友好的關(guān)系，讓孩子們能感受到自己是被關(guān)心、被愛、被尊重的，這有利于幼兒形成積極的自我概念。人們常說“親其師、信其道”，如果用嚴厲、苛刻的態(tài)度對待幼兒，只能使對幼兒的教育變?yōu)橥絼?。Page 28第二課 學前兒童

15、社會教育活動指導創(chuàng)設(shè)學前兒童感受到接納、關(guān)愛和支持的良好學習環(huán)境2. 無論幼兒長相怎樣或表現(xiàn)怎樣，教師都應(yīng)該給予每個幼兒無條件的關(guān)愛。格林斯潘認為，照料者和孩子應(yīng)相互關(guān)愛，對兒童獎勵的同理心和愛的情感的培養(yǎng)很重要。如果教師給幼兒持之以恒的關(guān)心和體貼，幼兒也會從中學會關(guān)心和體貼他人；如果教師和幼兒之間不能有良好的情感溝通，幼兒長大后就不容易對周圍的人表現(xiàn)出慈愛、溫情。Page 29第二課 學前兒童社會教育活動指導利用多種社會資源對學前兒童進行社會教育3. 除了幼兒園自身的資源，要充分考慮幼兒的家庭可利用的教育資源、社區(qū)可利用的教育資源，并充分挖掘當?shù)鼐哂斜就撂厣慕逃Y源，以及當?shù)乜衫玫淖匀画h(huán)

16、境資源對學前兒童進行社會教育。Page 30第三課 學前兒童社會教育活動實施 一、 幼兒園社會教育活動的實施為學前兒童創(chuàng)造條件，提供時間和空間1.教師要給學前兒童充分的時間和空間供幼兒活動，使幼兒能在自然的狀態(tài)下進行社會學習。Page 31第三課 學前兒童社會教育活動實施有目的地影響學前兒童向更高層次發(fā)展2.教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點對幼兒進行教育，使幼兒在原來的水平上有更高的發(fā)展。Page 32第三課 學前兒童社會教育活動實施要做到長期堅持3.只有長期的教育，才能使幼兒循序漸進地發(fā)展，才能達到教育的目標。Page 33第三課 學前兒童社會教育活動實施小案例問題行為兒童的

17、教育 小剛在中班時打人又咬人，老師對他沒辦法，小朋友也不喜歡他，他和老師、小朋友的情緒很對立。 小剛升入大班時，到了這位特級老師的班上。老師通過和他玩“馬韁繩”的游戲，取得了小剛的信任。 第二天，小剛帶小朋友到超出老師許可的范圍之外玩去了。老師發(fā)現(xiàn)后，先做了自我批評：“都怪老師今天沒和你們說清楚?！边@引起了小剛的內(nèi)疚感，他向老師承認了錯誤。 一個月后上音樂課時，小剛表現(xiàn)出與眾不同的怪相。老師沒有當眾批評他，反而理解他是因為不會跳舞才這樣的，并注意在以后的游戲時間里，抽出一點時間單獨教他一些簡單的舞步，幫助他建立起自信心。Page 34第三課 學前兒童社會教育活動實施小案例 有一天，在老師外出開

18、會時，小剛把睡眠室的窗戶玻璃打碎了。這位老師回來后，有好幾位老師向她告小剛的狀。經(jīng)該老師的啟發(fā)和誘導，小剛對老師說：“我不是故意的?！辈⒔邮芙ㄗh，把窗戶用紙糊好。 又有一天，小剛又想在地上打滾，老師看到后，冷靜地走過去，用充滿體諒、愛護的語氣小聲地引導他到一個沒有人看到的地方去打滾，說：“別人都知道咱們小剛進步了，你在這里打滾，被別人看到了多不好意思啊。”小剛馬上變得自我約束起來，說：“老師，我不想鬧了?！?老師發(fā)現(xiàn)小剛雖然淘氣、任性，但是喜歡動植物，愛觀察它們，不怕小蟲子。有一次，睡眠室里爬出一條小蟲子，老師抓住機會，用眼神鼓勵小剛把它拿到門外去。小剛順利地完成了任務(wù)。老師趁此機會在班里表揚

19、小剛勇敢，小朋友也因此十分感激小剛，小剛第一次聽到全班小朋友的夸獎，不好意思地笑了。Page 35第三課 學前兒童社會教育活動實施小案例 老師利用養(yǎng)蠶的機會，請小剛擔任蠶的“糧食官”，負責提醒老師采桑葉，并負責把老師采集的桑葉擦干凈，用濕布包起來備用。小剛干得十分認真，并一直堅持到蠶吐絲。小朋友看到小剛一直對工作認真負責，都說：“蠶吐絲了，小剛的功勞最大?！?以后，在老師的引導下，小剛多次主動幫助、照顧班上有傷、有病的小朋友，替沒來的值日生做值日，把鴿子、半支蓮等動植物的有趣的故事講給班里的其他小朋友聽，班里的小朋友都佩服他。他在臨畢業(yè)前對班上的另一位老師說：“老師，我畢業(yè)以前還要為幼兒園里做

20、好事?！盤age 36第三課 學前兒童社會教育活動實施隨機教育4. （1） 注意隨機教育。學前兒童的生活是千變?nèi)f化的，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育契機，對學前兒童及時施教可以得到幼兒的認同，達到最佳的教育效果。 （2） 正確實施隨機教育。教師要有強烈的教育意識和責任感。在日常生活中進行隨機教育，如在學前兒童入（離）園時可以滲透禮貌教育，學前兒童在自由活動中爭搶玩具時可以滲透團結(jié)友愛的教育；在進行其他領(lǐng)域教育時也可以滲透社會領(lǐng)域的教育，如在進行語言教育“蘿卜回來了”時，可以對學前兒童進行友愛互助的教育；在節(jié)日中也可以滲透社會教育，如在母親節(jié)進行愛媽媽的教育。Page 37第三課 學前兒童社會教育活動實

21、施家園配合5. （1） 及時向家長通報本班近期的社會教育目標，使家長對此心中有數(shù)，也能有目的地配合。 （2） 和每一位家長建立“家長聯(lián)系本”，在“社會性發(fā)展和教育”欄目中客觀反映幼兒在園表現(xiàn)，及時提出教育建議。 （3） 利用家長接送孩子的短暫時間主動和家長交談，聽取幼兒在家表現(xiàn)及家長對此的看法。 （4） 組織一些社會教育活動，并請家長參加。 （5） 教師可就某一社會教育主題指導家長對幼兒進行有目的的觀察，更深層次地了解幼兒，以便采取有針對性的教育行為。Page 38第三課 學前兒童社會教育活動實施小案例家園配合化解兒童的心理問題 欣欣是一位十分出眾的女孩，可是在匯報演出的排練中，她顯出很不高興

22、的樣子。一首小班就會的英文兒歌，她竟無法熟練地表演。晚上，老師便與欣欣的媽媽進行了一次電話訪談。在電話中，教師將孩子表演節(jié)目和匯報演出的要求告訴了欣欣的媽媽，請她試著了解孩子的心理狀態(tài)。第二天一早，欣欣媽媽在電話里告訴老師，欣欣是因為沒有參與報幕而鬧情緒。老師又詢問了他們的處理態(tài)度和現(xiàn)在的情況，欣欣媽媽告訴老師，她是這樣問欣欣的：“你參加了幾個節(jié)目？”“3個?！薄叭绻總€小朋友都又報幕又表演3個節(jié)目，那么媽媽要從下午3點看到晚上8點，媽媽那么忙，會有時間嗎？”她說欣欣聽后不作聲了，早上主動念起了兒歌。對欣欣媽媽的正確做法老師在電話里給予了肯定和贊同。老師在捕捉孩子的心理變化后，及時通過電話訪談

23、了解孩子的心理，和家長一起進行有針對性的教育。Page 39第三課 學前兒童社會教育活動實施 二、 家庭中社會教育的實施 家庭中實施社會教育的優(yōu)勢1.（1） 因有血緣關(guān)系，親子感情融洽。（2） 教育對象單一，便于實施教育。（3） 有利于隨時施教。（4） 教育者相對固定，有利于教育的一貫性。Page 40第三課 學前兒童社會教育活動實施 家庭中社會教育的方法2. （1） 創(chuàng)設(shè)一個有利于學前兒童發(fā)展的家庭環(huán)境。 家人之間有愛心。 日常生活有序。 生活富有情趣。 合理安排經(jīng)濟生活。 （2） 以理服人，堅持說服教育。家長能夠做到以理服人，也為學前兒童提供了榜樣，教會學前兒童解決問題的思路。 （3） 恰當運用評價手段。 評價應(yīng)恰當而具體。 評價要及時。 多用口頭表揚，少用或不用物質(zhì)獎勵。 （4） 把勞動活動變成有趣的活動。Page 41第三課 學前兒