玩玩做做學(xué)學(xué)---淺談勞動技術(shù)教育的生活化

1、玩玩做做學(xué)學(xué)-淺談勞動技術(shù)教育的生活化摘要：我國全面開展教育方針，要求我們學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會理論，使諸方面教育互相浸透，協(xié)調(diào)開展，促進(jìn)學(xué)生的全面開展和安康成長。勞動技術(shù)教育是其它各育成效在理論中的集中表達(dá)，同時它又影響著其它各育的開展。就目前狀況而言，學(xué)校，片面追求升學(xué)率，無視勞動技術(shù)教育的現(xiàn)象普遍存在；家庭，望子成龍，只求其學(xué)，不求其做的情況非常嚴(yán)重。致使許多學(xué)習(xí)成績拔尖的學(xué)生，一旦分開家庭，步出校門就無所適從，成了被現(xiàn)代社會和時代生活淘汰的人，有的甚至無法面對現(xiàn)實，喪失生存的意志，走上絕路。這不能不說是教育上的一大失誤，是我們教育工

2、作者的一種悲哀。為此，我們要實在改變教育觀念，促使學(xué)生全面素質(zhì)的進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，實現(xiàn)勞動技術(shù)教育的生活化。關(guān)鍵詞：玩中學(xué)做中學(xué)教學(xué)做合一一、勞動技術(shù)教育目的的生活化勞動技術(shù)教育目的的層次化是實現(xiàn)勞動技術(shù)教育目的生活化的最好表達(dá)。通過勞動技術(shù)教育要到達(dá)使學(xué)生具有根本的生活自理才能和適應(yīng)將來社會勞動的潛能的目的。因此，我們制定教育目的一定要親密聯(lián)絡(luò)生活，親密聯(lián)絡(luò)社會。1、根本生活勞動技術(shù)要求人人到達(dá)。根本勞動技術(shù)指一些以自我效勞勞動為主的生活必須掌握的勞動技術(shù)，要求人人到達(dá)。教育學(xué)生從小學(xué)會洗臉、洗頭、洗澡、穿衣、梳頭、刷牙等等根本技能以及養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。不管是誰，不

3、管將來從事什么工作，最根本的生活勞動技能還得人人具備。不至于上了大學(xué)，連雞蛋要剝殼吃也不知道！沒有根本的生存才能，何來人類社會的開展。2、特色勞動技術(shù)要因材施教，分別對待。特色勞動技術(shù)指一般生活勞動技術(shù)以外的為適應(yīng)將來社會勞動的技能。諸如縫紉、烹飪、陶藝、園藝、木工、竹編、機(jī)械維修等等特色勞動技術(shù)，不必給學(xué)生定出整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)。社會需要的不是同一模子鑄成的，統(tǒng)一規(guī)格的人才而是多方面多層次的，各有特長的人才；每個學(xué)生有各自的特點(diǎn)，也不可能到達(dá)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們要制定切合學(xué)生實際的，符合社會需求的人才培養(yǎng)目的。不同學(xué)生分別對待，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣、愛好自由選擇想學(xué)習(xí)的內(nèi)容和想到達(dá)的層次

4、。這樣無疑能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更有利于勞動技術(shù)教育質(zhì)量的全面豐收。二、勞動技術(shù)教育形式方法的生活化學(xué)生勞動知識的獲得，勞動技能的形成，絕不是僅靠課堂上老師的教能解決的，它更需要學(xué)生自身的勞動理論。理論出真知，勞動技術(shù)教育尤其如此。沒有勞動理論的勞動技術(shù)教育只是紙上談兵，不能算真正的勞動技術(shù)教育。那種光說不練的方法是教育不出有才能的學(xué)生的。所以，勞動技術(shù)教育形式方法的生活化勢在必行。1、改變常規(guī)教學(xué)形式，變課堂為學(xué)堂。通常的教學(xué)總是老師站在講臺前教，學(xué)生坐在下面學(xué)。這種形式不利于勞動技能的培養(yǎng)。勞動技術(shù)教育應(yīng)充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，老師大可不必老站在講臺前，不妨走到學(xué)生的后面去，

5、讓學(xué)生動腦想想，動口講講，動手做做，動腳走走，自主學(xué)習(xí)，嘗試錯誤，老師只在必要時，給予指導(dǎo)、幫助，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。有時，老師甚至可以是學(xué)生的同學(xué)，和學(xué)生打成一片，同學(xué)，同玩，同做，同樂，互相配合，互相幫助，教學(xué)做合一。課桌也應(yīng)根據(jù)教育的詳細(xì)內(nèi)容合理布局，不拘一格。從而使學(xué)生輕松愉快地在不知不覺中承受教育，學(xué)會勞動，學(xué)會協(xié)作。2、走出課堂，走出學(xué)校，奔向社會。有些勞動技能的培養(yǎng)單在課堂內(nèi)是無法完善的，最好能走出課堂，走出學(xué)校，奔向更廣闊的學(xué)習(xí)天地-社會。比方：端午包、煮粽子，可以結(jié)合學(xué)校實際，借用食堂，讓學(xué)生圍在食堂的大桌臺周圍，邊學(xué)邊包；陶藝教育課可帶學(xué)生到一片空曠的田野，挖泥，摔

6、泥，揉泥，捏泥，現(xiàn)炒現(xiàn)賣；帶學(xué)生上山拾柴，下海撿貝，能去的地方都可以去。學(xué)工，學(xué)農(nóng)，學(xué)軍，學(xué)商，能學(xué)的內(nèi)容都可以學(xué)。3、發(fā)揮家庭教育功能，家務(wù)勞動建卡立制。學(xué)校教育獲得成功的秘訣之一就是建立健全學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)體系。而家庭教育在勞動技術(shù)教育中的作用尤為突出。我們可以結(jié)合學(xué)生年齡特征，親密與家長的聯(lián)絡(luò)，制定相應(yīng)的家務(wù)勞動內(nèi)容，分散在一個學(xué)期里。每生一卡，按周編制，每周規(guī)定一兩項勞動內(nèi)容，學(xué)生再自行選擇一項，家長負(fù)責(zé)催促子女按要求完成任務(wù)并填寫執(zhí)行情況，每周反應(yīng)一次。把家務(wù)勞動情況與學(xué)生品德操行評定結(jié)合起來，鼓勵鞭策學(xué)生自覺積極地進(jìn)展勞動，培養(yǎng)體貼孝敬父母，從小熱愛勞動的情感，成

7、為真正的小主人。4、玩玩、做做、學(xué)學(xué),實在進(jìn)步學(xué)生勞動才能。小學(xué)生天生愛玩，假如把勞動技術(shù)教育與游戲、比賽、表演等方法相結(jié)合，寓教于樂，事半功倍。游戲法：游戲是兒童定向開展心理功能的一種表現(xiàn)形式，它使孩子們通過模擬活動開展想象才能，認(rèn)識周圍世界。動用游戲的技能訓(xùn)練設(shè)計方法，就是在強(qiáng)迫與根本強(qiáng)迫性的訓(xùn)練中引入兒童在游戲時所能體驗到的那種輕松活潑、自由選擇的情感，實如今訓(xùn)練過程中師生、學(xué)生間的全面合作。我們可將勞動內(nèi)容編成游戲，讓學(xué)生在玩耍中掌握技能。例如猜一猜，我在干什么？游戲時，將學(xué)生分成假設(shè)干個小組進(jìn)展。一名學(xué)生做動作，其他學(xué)生猜一猜，學(xué)生或梳頭，或系鞋帶個個興致盎然。比賽法：兒童好勝心、進(jìn)

8、取心特別強(qiáng)烈。組織合理的小型比賽是一種非常有效的鼓勵方法。如低段安排刷牙、穿衣、洗手、洗手帕等比賽，高段可進(jìn)展釘鈕扣、做墊子、做蠅拍等比賽。由于比賽時學(xué)生非常投入，因此收效甚高。表演法：前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維國茨基曾講到表演教學(xué)的好處：一是由孩子自己進(jìn)展，有直接生活感受，二是能促使孩子的思維開展，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。表演完全符合小學(xué)生愛動好玩、富于想象、擅長模擬的年齡特征，因此特別受孩子們的喜歡。事先讓學(xué)生按興趣愛好自由組合成表演小組，然后按根據(jù)特長選定內(nèi)容。由于內(nèi)容形式不受限制，又有充分的準(zhǔn)備時間，表演時學(xué)生總能拿出各自的拿手好戲。這樣，準(zhǔn)備、表演屢次練習(xí)，學(xué)生的技能自然得到了進(jìn)步，而且培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。模擬法：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為勞動技術(shù)教育創(chuàng)始了更為寬廣的新場面。例如，要讓學(xué)生學(xué)會上超市購物，可設(shè)計相應(yīng)的模擬情境，讓學(xué)生在網(wǎng)上逛超市、購物、付款。集興趣性、理論性、綜合性于一體。理論法：勞動教育要以勞動理論為主，加強(qiáng)學(xué)生動手才能的培養(yǎng)。不管課內(nèi)課外都要堅持理論第一的原那么。學(xué)校應(yīng)根據(jù)詳細(xì)情況，適當(dāng)開拓勞動場所，如工藝室、實驗室、