部編四年級(jí)語文下冊(cè)天窗

1、天窗l(fā)av 第口1pji1.認(rèn)識(shí)“慰、藉”等3個(gè)生字，會(huì)寫“慰、藉”等10個(gè)字，會(huì)寫“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語。.默讀課文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”，理解課文內(nèi)容，感受天窗給孩子們帶來的無盡遐想 和無窮快樂。.發(fā)揮想象，和同學(xué)交流孩子們透過天窗還會(huì)看到什么，想到什么。!3教學(xué)過程-第一課時(shí)-一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。.回憶生活：同學(xué)們，童年生活是美好的，一起回憶一下你最喜歡的是什么。.導(dǎo)入新課：今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文天窗是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文。下面我們就一同來領(lǐng)略一下天窗的樂趣。請(qǐng)齊讀課題。（板書課題）二、初t課文，掃清字詞障礙。.自由朗讀課文，要求：小聲讀課文，遇到生

2、字要借助拼音多讀幾遍。.認(rèn)讀生字新詞。著重指導(dǎo)：慰藉（ji e） 一瞥（pi e）.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。課件出示生字，指名讀，同位讀，小組朗讀。著重分析、指導(dǎo)“慰、藉”。教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo)，學(xué)生仿寫。（“慰”是上下結(jié)構(gòu)上邊是“尉”?！敖濉笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)b邊是一定不能寫成*）三、再讀課文，了解天窗。.學(xué)生朗讀課文，說說從中了解到什么。.學(xué)生討論、交流：天窗開在哪里？（鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞 ，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。） 四、朗讀課文，小組交流。.自由朗讀課文，思考：為什么要開天窗？用直線畫出相關(guān)的句子。（碰著大風(fēng)大雨黑得像地洞里似的。）.學(xué)生把自己畫出的段落和同組的同學(xué)交流交流

3、，并進(jìn)行批注，還可以寫寫發(fā)現(xiàn)的問題或者自己的感受。五、課堂小結(jié)。談?wù)勛x完課文后的感受。（天窗的神奇、有趣）-第二課時(shí)-一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。.課件出示生字新詞，指名朗讀，檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況。.導(dǎo)入新課：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味。這一節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,看看天窗到底有何神奇之處。二、品t課文，感悟體會(huì)。（一）自由朗讀課文并思考：在什么ff況下，天窗成了孩子們唯一的慰藉 ？學(xué)生結(jié)合插圖和課文內(nèi)容 ， 邊讀邊畫出相關(guān)語句。（二）根據(jù)學(xué)生的交流，依次對(duì)相關(guān)語句進(jìn)行品讀。.品讀：“夏天陣雨來了時(shí)小小的天窗是你唯一的慰藉?！薄拔拷濉笔鞘裁匆馑?為什么說天窗是慰藉呢

4、 ？（課文第4、5自然段的語句）夏天陣雨來了時(shí)，透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么 ？又想到了什么？（出示句子）雨腳在那里卜落卜落跳你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。.把孩子看到的和想到的連起來讀一讀，想一想：如果將“雨腳” “一瞥”分別換成“雨點(diǎn)” “則哪攵?？（不好。“雨腳” “一瞥”凸顯了孩子眼光的獨(dú)特令人感受到童心的躍動(dòng)，體現(xiàn)了作者遣詞造句的精 當(dāng)。）從小小的天窗看到的只是閃電、雨，想象到的卻是無窮無盡的，難怪作者說一一出示課件：“發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從無中看出有 從虛中看出龔任何他看到的都更真切 ，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！”.

5、品讀“晚上小小的天窗又是你唯一的慰藉”。指名朗讀第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生從“逼”字讀出孩子的心情。引導(dǎo)：是啊，孩子還想在月光下的草地河灘再玩會(huì)兒，不想休息，也睡不著，他又想起了那屬于自己的小小的可愛的天窗。這時(shí)，天窗又給了孩子怎樣的慰藉 ？學(xué)生自由朗讀第 7自然段，用雙直線畫出“看到的”，用波浪線畫出“想到的”。（出示句子）一粒星一一無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。一朵云一一無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。掠過的一條黑影一一這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹。指名朗讀這些句子，學(xué)生談?wù)劯惺?。（夜的美麗神奇）師生共同合作朗讀，用聲音傳遞夜的美麗神奇，體會(huì)天窗的神奇、有趣。

6、小結(jié)：看到的只是一粒星、一朵云、一條影，想到的卻是夜的美麗神奇 ，難怪作者說一一出示課件：“發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從無中看出有 從虛中看出龔任何他看到的都更真切 ，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！”三、朗讀全文，升華情感。.學(xué)生自由、有感情地朗讀全文 ，師生再次走近天窗，從課文的文字中感受這份神奇之美。.齊讀：發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子彳門知道怎樣從“無”中看出“有”， 從“虛”中看出“亨比匕任何他看到的都更真切 ，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)?。ㄕn件出示） 四、拓展延伸，布置作業(yè)。.總結(jié)全文：小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰藉，發(fā)明天

7、窗的大人們應(yīng)該被感謝。從課文中，我們感受到了風(fēng)雨雷電的威力無比、夜的美麗神奇、天窗的無限魅力，所以我們感謝寫下 天窗的茅盾先生！.作業(yè)：和父母講一講“天窗”的故事吧。天窗的來歷 （夏天陣閑時(shí) 盤蔣（卜想象的世界（晚上秣息咽神奇看到、想到J ）教學(xué)反思講解天窗這篇課文時(shí)，我主要抓住“慰藉” 一詞，讓學(xué)生進(jìn)行品讀感悟。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分閱讀，暢談感受，以達(dá)到理解文本的程度。在教學(xué)中，著重品讀“夏天陣雨來了時(shí)小小的天窗是你唯一的慰藉”和“晚上小小的天窗又是你唯一的慰藉”這兩段話。學(xué)生找出孩子們通過天窗看到的和想到的事物，從“又”字讀出小小的天窗一次又一次帶給孩子的慰藉 ，準(zhǔn)確地說不是兩次，而是兩 個(gè)生活場(chǎng)景：一個(gè)是夏天陣雨時(shí)，一個(gè)是晚上。這兩個(gè)生活場(chǎng)景可能包含很多個(gè)下雨天、很多個(gè)晚 上，