兒童文學(xué)教程單元7課件

1、兒童文學(xué)教程Page 2單元7 兒童詩 第一節(jié) 兒童詩概述第二節(jié) 兒童詩的藝術(shù)特征第三節(jié) 兒歌與兒童詩Page 3知識目標(biāo) 掌握兒童詩的內(nèi)涵； 能夠?qū)和娺M(jìn)行分類； 理解兒童詩的藝術(shù)特征； 了解兒童詩閱讀的指導(dǎo)方法。單元7 兒童詩Page 4 欣賞秋天的雨的背景 秋天到了，周邊環(huán)境的變化引起了幼兒們的關(guān)注。大班幼兒大多對秋天已經(jīng)有了一定的認(rèn)知和體驗，但由于每個人不同的生活環(huán)境及個體對環(huán)境敏感程度的差異，使得他們的認(rèn)知和體驗帶有強(qiáng)烈的個人色彩。 例如，住在老城區(qū)的幼兒每天在去幼兒園的路上都會經(jīng)過賣烤山芋和糖炒栗子的小攤與水果店，他們由此看到、聞到和吃到了很多秋天才有的食物，積累了有關(guān)秋天的知識

2、。而住在新城區(qū)的幼兒則更多的是從花園里植物的變化中感受到了秋天的特征。況且，就是在相同的生活環(huán)境中，幼兒對秋天的認(rèn)知和體驗也是不同的。 在季節(jié)更替、秋天來臨的時刻，教師和幼兒一起欣賞秋天的雨這首散文詩，有助于幫助幼兒積累有關(guān)秋天的知識。 案例導(dǎo)入單元7 兒童詩 Page 5第一節(jié) 兒童詩概述 兒童詩的內(nèi)涵 一、 兒童詩是指以兒童為對象的，符合兒童的心理和審美特點，使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表達(dá)感情的一種藝術(shù)形式兒童詩包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩。 兒童詩是詩的一個分支，由于它受到特定的讀者對象心理特征的制約，因此，所反映的生活內(nèi)容、所表達(dá)的情緒情感、所展開的聯(lián)想、所使用的文學(xué)語言

3、等都必須符合兒童的年齡特征。判斷一首兒童詩是否適合兒童閱讀，要從兒童文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)對詩歌創(chuàng)作進(jìn)行藝術(shù)判斷。Page 6第一節(jié) 兒童詩概述 兒童詩的分類 二、 （一） 詠物詩 兒童詠物詩是最為常見的一類兒童詩，它以特定的自然事物或生活事物為表現(xiàn)對象。由于兒童正處于認(rèn)識世界的初級階段，把特定的事物作為對象的詠物詩就成為兒童詩中一個數(shù)量龐大的種類。這類兒童詩所表現(xiàn)的對象大多是與兒童日常生活直接相關(guān)的事物或現(xiàn)象，如常見的動物、植物、器物、自然現(xiàn)象和活場景等。這類詩歌的最大特點在于總是善于抓住兒童特有的觀察視角和想象方式。Page 7 與講究形式感的兒歌相比，兒童詩在語言的應(yīng)用上顯得更為自如，表現(xiàn)力也更

4、為豐富，兒童詩中大量簡單有趣的比喻和擬人修辭能夠?qū)⒁恍┏橄蟮纳顚ο笮蜗蟮卣宫F(xiàn)在兒童面前，如黎煥頤的春媽媽：春，是花的媽媽。紅的花，藍(lán)的花，張開小小的嘴巴。春媽媽用雨點喂她。 第一節(jié) 兒童詩概述Page 8第一節(jié) 兒童詩概述（二） 抒情詩 兒童詩是孩子最早接觸的詩體，與格律整齊的兒歌相比，兒童詩相對自由的體式能夠傳達(dá)更為豐富、復(fù)雜和微妙的情感。而它作為詩的身份也使它能夠以富于美感并相對精練的語言來表達(dá)這些情感，如金波的如果我是一片雪花： 如果我是一片雪花， 我飄落到什么地方去呢？飄到小河里， 變成一滴水，和小魚小蝦做游戲？ 飄到廣場上，去堆胖雪人，望著你笑瞇瞇？ 我飄落在媽媽的臉上，親親她，然

5、后就快樂地融化。 Page 9第一節(jié) 兒童詩概述（三） 兒童敘事詩 兒童敘事詩是以詩的形式呈現(xiàn)一個相對完整的敘事過程的兒童詩。其敘述對象既可以是兒童日常生活的內(nèi)容，也可以是一個虛構(gòu)的故事。例如，樓飛浦的小小安買蟹，講述了這么一個富于戲劇性的生活事件：小安按照媽媽的吩咐，去集市上買螃蟹回家做菜，卻被路邊的棋局吸引，為了既不耽誤看棋又不耽誤給媽媽送螃蟹，他放出了桶里的螃蟹，讓它們自己跑回家并請它們轉(zhuǎn)告媽媽我看一會兒棋就回家，那么小安這么做的結(jié)果可想而知。詩歌以夸張的手法講述了一個幽默的兒童生活故事。Page 10第一節(jié) 兒童詩概述（四） 兒童游戲詩 兒童游戲詩是將詩的形式與兒童游戲結(jié)合在一起的兒童

6、詩歌，常常被用作兒童游戲的素材。例如，柯巖的一首游戲詩紅燈、綠燈和警察叔叔便以擬人的手法表現(xiàn)發(fā)生在馬路上的一場小意外?！吧駳獾募t燈”始終不愿意閉上眼睛，于是人們便不能通行，馬路上亂成了一團(tuán)，直到警察叔叔出來維持秩序，才使紅燈認(rèn)識并改正自己的錯誤。這是一種配合兒童游戲扮演的詩歌，詩中的紅燈、綠燈、警察叔叔及各種車的角色都需要分派給孩子來扮演，因此這類詩歌也可以視為詩體形式的兒童戲劇。它與一般兒童戲劇的不同在于整個游戲過程中的語言都以詩的形式呈現(xiàn)，因而從文本形式上來看更像是一首敘事詩。Page 11第二節(jié) 兒童詩的藝術(shù)特征 簡潔明快的語言韻律 一、 （一） 詠物詩 兒童詩的語言在總體上體現(xiàn)出一種特

7、有的簡潔明快的韻律。例如，劉饒民的春雨： 滴答，滴答， 下小雨啦！ 種子說：“下吧，下吧，我要發(fā)芽?！?梨樹說：“下吧，下吧，我要開花。” 麥苗說：“下吧，下吧，我要長大?！?小朋友說：“下吧，下吧，我要種瓜?！?滴答，滴答，下小雨啦。 Page 12第二節(jié) 兒童詩的藝術(shù)特征 兒童詩的語言需要充分考慮兒童的語言能力，盡量使用兒童所能理解的熟悉而簡單的字詞和句式，避免在兒童詩中使用含義過于抽象深奧的詞語，詩行結(jié)構(gòu)不要太長。在某種程度上可以說兒童詩是最不講究形式技法的一類詩歌。詩歌中常有的陌生化手法蒙太奇手法在這類兒童詩中是看不到的。因為對于語言能力剛剛開始形成的兒童來說，這樣的技巧反而會阻礙他們

8、對詩歌的理解與接受。Page 13第二節(jié) 兒童詩的藝術(shù)特征 生動可感的詩歌意象 二、 兒童詩是詩，也需要動用對詩歌來說最為重要的意象來表現(xiàn)詩歌的情趣和意味。不過與一般的詩歌相比，兒童詩具有在意象的設(shè)計上更加注重于與現(xiàn)實生活的直接關(guān)聯(lián)，注意生動可感的特征。例如，蓋尚的白房子： 紅房子，是小熊的家， 黃房子，是小鹿的家。 藍(lán)房子，是斑馬的家， 綠房子， 是袋鼠的家。 雪花一跑來，紅房子，黃房子，藍(lán)房子，綠房子， 一座一座都變成白房子。Page 14第二節(jié) 兒童詩的藝術(shù)特征 充滿童趣的藝術(shù)想象 三、 兒童詩離不開想象，但不是漫無邊際的空想，而是和兒童時期特有的思維方式聯(lián)系在一起的想象，它表現(xiàn)為一種生

9、動又獨特的童趣。這份童趣既貼近兒童的尋常生活，又能帶給兒童不同尋常的驚喜，如林煥彰的拖地板： 幫媽媽洗地板，是我們最高興的時候， 姐姐灑水，我在灑過水的地板上玩兒。 在沙灘上走來走去，留下很多腳印，像留下很多魚， 然后我很起勁兒地拖地板，從頭到尾像捕魚一樣一網(wǎng)打盡。 Page 15第二節(jié) 兒童詩的藝術(shù)特征 樸質(zhì)單純的詩歌情趣 四、 兒童詩不刻意尋求表現(xiàn)宏大的情感題旨，而是從兒童生活的尋常細(xì)節(jié)入手來展現(xiàn)兒童真實、有趣、動人的生活感覺、印象、體驗等，所追求的是一種單純質(zhì)樸的詩歌情味。正是因為兒童詩對童年單純心性的貼近表現(xiàn)，使其能夠從兒童的這份單純中發(fā)掘出一份親切、天然的深意，如謝武彰的早，晚： 早

10、上，我醒了， 媽媽，早安，爸爸，早安， 太陽早安。 晚上，我要睡了，媽媽，晚安，爸爸，晚安， 星星月亮，晚安。Page 16第二節(jié) 兒童詩的藝術(shù)特征 高度凝練地表現(xiàn)兒童的生活和內(nèi)心世界 五、 無論出自成人作家還是兒童詩人之手，兒童詩都毫無例外地傳遞著兒童的心聲，是兒童心理的詩性外化和兒童情感的自然流露，也是兒童的生活和理想高度集中的藝術(shù)表達(dá)。在兒童詩中，沒有復(fù)雜的社會生活和世態(tài)人生，也沒有朦朧晦澀的內(nèi)心情感，只有單純而富有靈性的兒童生活，以及對世界的希望和想象，如杜榮琛的月光幻想曲： 月光流進(jìn)池塘里發(fā)亮，我口渴了， 想舀一杯月光來喝，讓肚子里藏著嫦娥的微笑。 月光躺在院子里發(fā)亮，我的口袋破了，

11、 想剪一片月光來補(bǔ)衣衫，讓口袋里裝滿桂樹的花香。 Page 17第三節(jié) 兒歌與兒童詩 兒歌與兒童詩的區(qū)別和聯(lián)系 一、（一） 兒歌與兒童詩的區(qū)別 兒歌是以學(xué)齡前期和學(xué)齡初期的兒童為主要對象，兒童詩則以學(xué)齡中后期的兒童為主要對象。 1. 讀者群有差別Page 18第三節(jié) 兒歌與兒童詩 兒童詩的主題思想常常以間接方式表現(xiàn)出來，比較深刻、含蓄；兒歌則往往以比較淺顯易懂的方式表現(xiàn)主題思想。2. 主題思想的表現(xiàn)方式不同Page 19第三節(jié) 兒歌與兒童詩 兒童詩的形式比兒歌更為自由。兒童詩是自由體詩，“詩無定句，句無定言”，不受句式、押韻、長短的限制，甚至短短兩到三行都可以成詩。兒歌則不同，它是采用韻語形式

12、、適合于低齡幼兒吟唱的簡短歌謠注重聽覺感受，重視音韻節(jié)奏，且易記易唱。所以，兒歌一般具有基本的格式，句式應(yīng)工整押韻。3. 體裁形式的自由度不同Page 20第三節(jié) 兒歌與兒童詩 兒童詩歌與兒歌的語言均要求凝練、簡潔、有概括性。由于表現(xiàn)深度的不同，兒童詩的語言比兒歌的語言更含蓄、更集中、更細(xì)膩、更精練、更雅致，也更富有想象力。4. 語言的表現(xiàn)形式不同Page 21第三節(jié) 兒歌與兒童詩 兒童詩追求充滿兒童情趣的意境，感情的內(nèi)涵更加豐富，主要讓兒童在聽賞中得到審美愉悅和情感的陶冶；兒歌則主要追求朗朗上口的節(jié)奏、韻律，給兒童更多游戲的體驗，讓兒童在朗誦中增加對生活的認(rèn)識和樂趣。5. 追求的意境不同Pa

13、ge 22第三節(jié) 兒歌與兒童詩 （二） 兒歌與兒童詩的聯(lián)系 無論是兒歌還是兒童詩，都能放飛孩子們活潑可愛的想象和天性，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。通過對詩歌的閱讀，兒童在無形中將自己的生活經(jīng)驗、情感思想融于作品，在兩者的相互滲透中得到感悟與啟發(fā)。 同時，兒童在閱讀、寫作詩歌中會逐步形成獨特、細(xì)膩的內(nèi)心體驗和對語言文字的濃厚興趣，這有助于其日后語文的學(xué)習(xí)。從人類學(xué)、兒童心理學(xué)和文學(xué)等角度看，兒歌和兒童詩都能使兒童受益。Page 23第三節(jié) 兒歌與兒童詩 兒童詩的閱讀指導(dǎo) 二、（一） 反復(fù)誦讀 詩歌與其他文學(xué)藝術(shù)形式有所不同，就其抒發(fā)情感的外在表現(xiàn)而言，它接近音樂和舞蹈，聲韻和節(jié)奏是它表達(dá)情感的外在形式，

14、而體會聲韻節(jié)奏的最好辦法就是誦讀。反復(fù)誦讀可以體會其中蘊(yùn)含的情感，如任溶溶老師的詩我給小雞起名字：Page 24一、 二、三、四、五、六、七，媽媽買來七只雞，我給小雞起名字：小一，小二，小三，小四，小五，小六，小七。它們一下都走散，一只東來一只西。于是再也認(rèn)不出。誰是小七，小六，小五，小四，小三，小二，小一。 第三節(jié) 兒歌與兒童詩Page 25第三節(jié) 兒歌與兒童詩（二） 再現(xiàn)意境 兒童要通過對詩歌意象的分析與理解來再現(xiàn)意境。由于詩歌的語言凝練，意象之間的跨度也較大，這就需要兒童在閱讀的時候充分發(fā)揮自己的聯(lián)想，構(gòu)建出意象間或意象后面省略的、隱去的內(nèi)容，而這建構(gòu)的過程也就是兒童感受、領(lǐng)悟詩意的過程

15、，如金波的小鹿：Page 26花的影、葉的影，給你披一件斑斕的彩衣。你站在那兒，和無邊的森林融合在一起。然而你還像一株飛跑的小樹，高昂著你枝枝丫丫的角，閃進(jìn)密密的大森林里。 一會兒和這棵樹，一會兒和那棵樹，交談著春天的消息。 第三節(jié) 兒歌與兒童詩Page 27第三節(jié) 兒歌與兒童詩（三） 分析修辭手法 除了以上方法外，還可以揣摩“詩眼”，品味詩歌的言外之意。詩人在創(chuàng)作時，常在字詞上進(jìn)行推敲，那些用得靈動、貼切、有張力的關(guān)鍵性詞語，被稱為“詩眼”。對這些點睛之筆的咀嚼品味，可使我們加深理解，獲得詩歌獨有的美感。例如，上文所提到的林良的蘑菇這首詩，分明是體現(xiàn)了對友情與親情的渴望，卻以淺顯的語加以言淡淡地勾勒，繪制出一幅清淡舒雅的水墨圖，創(chuàng)造出一種清淡的詩畫境界。在這首詩中，“寂寞”就是全詩的詩眼，在極單純的意象“蘑菇”“青蛙”“雨”“亭子”的襯托下，更表現(xiàn)出寂寥、悠遠(yuǎn)的意境。 Page 28第三節(jié) 兒歌與兒童詩（四） 品味詩的言外之意