求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）公開課

1、求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（或少幾）大峽谷中心學校樓雨萱教學目標：L掌握解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（或少幾）”的解題思路和方法。.通過操作、觀察、比擬，豐富學生對減法現(xiàn)實意義的認識，初步培養(yǎng)學生的分 析推理能力。.讓學生體驗到合作交流帶來的樂趣，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：理解和掌握解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（或少幾）的解題思路和方法。教學難點：進一步掌握畫圖的方法，明確“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾就是另一個數(shù)比這個數(shù)少 幾”。教學具準備：課件，任務單教學流程： 一、聯(lián)系舊知，情境導入.擺一擺，體會多少第一行擺3個4,第二行擺O,。的個數(shù)和同樣多再擺2個，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：比O多2個。那么

2、誰少？預設：。比少2個。設計意圖：在擺和。的過程中，體會兩者之間的關系，滲透一一對應。你能找出和。同樣多的局部嗎？那比O多的局部呢？今天我們就要來繼續(xù)學習這類問題“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）.創(chuàng)設情境，引出課題（出示情境圖）從對話中，你能得到哪些數(shù)學信息？能提出什么數(shù)學問題？ 預設：小雪比小華多套中幾個？小華比小雪少套中幾個？小雪和小華一共套中幾個？求小雪和小華一共有幾個，我們用什么方法來解決？那我們這節(jié)課先來研究 第一和第二個問題，求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（或少幾）。（引出課題）問題中誰和誰比？從問題中能不能看出來誰多誰少？設計意圖：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，在具體情境中經(jīng)歷比擬的過程,

3、體會誰多、誰少。二、借助實物，解決問題.利用學具，分析問題請同學們在第一行用O擺出小雪套中的個數(shù)，在第二行用擺出小華套中的 個數(shù)。要求能讓大家一眼就看出誰多誰少。.分成兩份，理清思路誰的個數(shù)更多？能不能把個數(shù)多的分成兩局部？分成哪兩局部？（生上臺分，教師畫出虛線）為什么這樣分？其中哪一局部是相同的？哪一局部是多的？在自己的紙上畫出虛線分一分。小組內(nèi)互相指一指，說一說哪一局部是同樣 多的局部？哪一局部是多的局部？.再次分成，列出算式小華的個數(shù)是由幾局部組成的？左邊是？右邊是？預設：小華的個數(shù)是由兩局部組成的，左邊表示同樣多的局部，右邊表示多 的局部。這里要注意了，我們在比擬的時候，一定是誰和誰比

4、，例如小華和小雪比, 我們才能把小華分成這樣的兩局部，如果沒有跟小雪比，你還能把小華分成同樣 多的和多的兩局部嗎？問題求什么？也就是求哪局部？預設：求小華比小雪多了幾個，也就是求右邊多的局部。求多的那局部，用什么方法？預設：減法。怎樣列算式？預設：12-7=5 （個）.結合情境，理解算式在這個算式中“12”表示什么？預設：表示小華套中了 12個。7呢，7表示什么？預設：表示小雪套中了 7個。表示小華和小雪套中的同樣多的局部。設計意圖：學生從具體的學具中入手，理解小華套中的個數(shù)可以分為兩局部, 在充分理解的基礎上列出算式，再將算式對應到情境中去，經(jīng)歷分析問題、解決問題的過程。三、反復轉(zhuǎn)換，突破難

5、點.比照問題，感受相同點觀察第2個問題和第1個問題，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：把兩個人的名字換了位置，多變成了少。兩個問題的意思是一樣的。為什么你說兩個問題的意思是一樣的？那么我們能不能用同樣的方法來解 決第2個問題？什么方法？預設：減法。怎樣列算式？少的局部和多的局部是一樣的。.拋出問題，快速轉(zhuǎn)換小華比小雪多套中5個，也就是說小雪比小華少套中了 5個。接下來聽清楚 老師的問題：羊比兔子多9只，也就是說？蘋果比梨少5個，也就是說？10比8多2,也就是說？大家真厲害，現(xiàn)在老師也想跟同學們來比一比，想一想老師跟同學們可以比 什么?。?回顧總結，提煉方法以后我們在求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的時候，你會怎么求？步驟：誰和誰比？知道誰多誰少。從多的里面減掉同樣多的局部?；仡檰栴}一、問題二，快問快答誰和誰比？誰多，誰少？用什么方法解決？什么數(shù)減什么數(shù)？設計意圖：通過兩個問題的比照并且聯(lián)系生活經(jīng)驗反復轉(zhuǎn)換，幫助學生體會 兩個數(shù)相比少的局部和多的局部是一樣的。四、課堂回眸，拓展延伸小王去摘玉米，上午摘了 13箱，下午摘了 8箱，上午比下午多摘了幾箱？.引出線段圖學生解決問題后，老師也畫了圖，看看老師畫的和你畫的有什么不一樣？.讀出線段