淺談新課標(biāo)理念如何滲透到英語教學(xué)中

1、淺談新課標(biāo)理念如何滲透到英語教學(xué)中如皋市白蒲二中 蔣曉萍關(guān)鍵詞：課程改革；教師的角色；任務(wù)型教學(xué)法；學(xué)習(xí)策略;學(xué)生情感;文化意識.摘要：本文對中學(xué)英語課程改革進行了一些嘗試，提出了以轉(zhuǎn)變教師角色、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、滲透學(xué)習(xí)策略、關(guān)注學(xué)生情感、拓展文化視野等措施，以適應(yīng)課程改革的要求。當(dāng)國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)之時，那么怎樣才能緊跟教育新風(fēng)，把英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念滲透到英語教學(xué)中，進一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？由此，在英語教學(xué)中，我進行了以下一些嘗試：1. 轉(zhuǎn)變教師角色要真正做到在教學(xué)中滲透新課程理念,教師不僅要在思想上重視,還要切實改變自己的角色。具體說來，教師應(yīng)扮演好以下角色：(

2、1). 教練員。教練員的職責(zé)就是訓(xùn)練別人掌握某種技術(shù)。在各種實踐活動中，教師的作用重在傳授和培訓(xùn)策略，并引導(dǎo)學(xué)生利用策略主動去解決問題，從而使策略內(nèi)化，成為學(xué)生自己的東西。(2). 策略員。到目前為止，人們已經(jīng)總結(jié)出很多學(xué)習(xí)策略。面對一項任務(wù)，教師要提供切實可行的策略以供學(xué)生選擇利用。(3). 鼓動員。如果學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高了，或是學(xué)習(xí)中使用了新的策略，教師要肯定他們的成績，從而進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強內(nèi)心學(xué)習(xí)的動力，形成良性循環(huán)。(4). 觀察員。新的教學(xué)形勢要求，教師不再是課堂的主角，不能再搞“一言堂”，而是應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生利用策略去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分展示自我。如：譯林版第五

3、冊“Travel in Australia”教學(xué)中， 讓學(xué)生討論“What do you think of traveling? Is it good or bad?2. 采用“任務(wù)型”教學(xué)法為了避免單純的“授受式”教學(xué)法，從新課改的實際出發(fā)，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)法?！叭蝿?wù)型”教學(xué)法要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，鼓勵學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.1 任務(wù)型教學(xué)的步驟任務(wù)型教學(xué)通?？梢苑譃槿齻€步驟來進行： 1、任務(wù)前（pre-task），熱身活動, 引起學(xué)生的興趣(做與教

4、學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動, 復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容, 并巧妙地引入任務(wù))2、任務(wù)后（post-task），評價：自我評價、小組互評、教師評價（以口頭、填表等形式做評價），布置作業(yè)（注意做與任務(wù)有關(guān)的作業(yè)或為下節(jié)課做準(zhǔn)備的作業(yè)）。在此基礎(chǔ)上，進行小組的自評與互評，從而取長補短，完善各組自己的標(biāo)準(zhǔn)。3. 教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一就是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！边@就要求英語教師不僅要教授知識，更要傳授學(xué)習(xí)策略。3.1 學(xué)習(xí)策略的分類英語課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)我國實際和中學(xué)生的特點指出：英語學(xué)習(xí)的策略包括認知策略、調(diào)控

5、策略、交際策略和資源策略等。(1). 認知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。(2). 調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略。(3). 交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。(4). 資源策略是學(xué)生合理并有效的利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。4. 關(guān)注學(xué)生情感,體驗快樂學(xué)習(xí)學(xué)生的情感態(tài)度是這次課程改革的關(guān)注點之一。我認為發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度可以從三項具體活動來體現(xiàn)。第一，學(xué)唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學(xué)習(xí)興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對待競爭中的成功與失敗。第三，課堂內(nèi)外開展英語實踐活動，如畫圖、著色、制作卡片、會話表演等。鼓勵學(xué)生大膽用英語進行交流，給他們提供真正運用英語的機會，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力和動手能力?；顒咏Y(jié)束后，把學(xué)生的成果放在學(xué)?；虬嗉壵钩觯栽鰪妼W(xué)生的自信心和自豪感。沐浴在新課改的春風(fēng)中，我深深意識到首先要改教師的思想，然后改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，最后是讓學(xué)生都參與進來，主動學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，努力成為高素質(zhì)的人才。這樣，才能收到很好的實際效果。參考文獻：(1). 宋桂月 金鶯 英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本，華中師范大學(xué)出版社，2003年。(2). 羅少茜 陸錫欽 “解讀任務(wù)型的教學(xué)途徑：任務(wù)、真實性、任務(wù)鏈”，中小學(xué)外語教學(xué)2002