搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)-教案

1、教學(xué)設(shè)計(jì)單學(xué)科語文年級(jí)三年級(jí)教學(xué)形式新授課課題名稱搭船的鳥學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生已有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)，本文文字淺顯，理解起來并不太難。作為學(xué)生剛接觸的 第一個(gè)習(xí)作策略單兀的第一篇課文，本課需要以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的。但是二年級(jí)的學(xué)生具有年齡幼小,生活閱歷淺薄、閱讀面和知識(shí)面較為狹窄等學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 所以在本課教學(xué)中應(yīng)把著眼點(diǎn)放在抓好起步，指導(dǎo)觀察上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同 時(shí)，了解并學(xué)習(xí)作者觀察描寫的方法，從而為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。另一方面，三年級(jí)的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中或許已經(jīng)初步了解或使用過思維導(dǎo)圖，但是缺 乏系統(tǒng)的、具體的認(rèn)知和實(shí)踐，所以教學(xué)中還應(yīng)對如何繪制思維導(dǎo)圖進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教材分析搭船的鳥選自統(tǒng)編

2、教材三年級(jí)上冊第五單元，這是小學(xué)階段的第一個(gè)習(xí)作策略單元。 本單兀的語文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的和仔細(xì)觀察，把觀察所得寫 卜來，即觀察+表達(dá)。作為習(xí)作策略單兀的第一篇精讀課文，本文以兒童的口吻描寫了 我在去鄉(xiāng)下的路上 觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。一次普通的探親之旅，因?yàn)槲伊粜挠^察事物，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛 的新朋友一會(huì)搭船的翠鳥，這充分說明了留心觀察的好處，這也是本組課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)， 意仕引導(dǎo)學(xué)生在生活中能用學(xué)到的觀察方法觀察感興趣的事物。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)基本的觀察方法，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外形的方法能力目標(biāo)：通過繪制簡單的思維導(dǎo)圖，學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)、多角度”的觀察方法 情感態(tài)

3、度與價(jià)值觀目標(biāo)：.引導(dǎo)學(xué)習(xí)課外讀物，激發(fā)學(xué)生留心觀察、樂于觀察的興趣。.認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好 情感。教學(xué)重難點(diǎn)重占,結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖對事物進(jìn)行觀察。難點(diǎn)：培養(yǎng)留心觀察的意識(shí)，提升觀察和表達(dá)的能力。教學(xué)策略：.思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)觀察。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中引入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生搭建起留心觀 察”和思維導(dǎo)圖之間的聯(lián)系，從而進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)，.課外延展，比照閱讀。帶入同類文章的相關(guān)文段，在比照閱讀的過程中鞏固并檢驗(yàn)所習(xí)得 的觀察方法。教學(xué)過程與方法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖這幾個(gè)問題層層深入， 環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生聚 焦于描寫顏色的

4、詞，明 確作者在寫翠鳥美麗時(shí) 抓住翠鳥的特點(diǎn)，用色 彩凸顯它的美麗。輔之 以板書，將翠鳥的外形 特點(diǎn)及觀察順序直觀的 迸行展示，為下文的思 維導(dǎo)圖訓(xùn)練做好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的 語段進(jìn)行觀察和說話練 習(xí)，貼合單元要素“觀一、觀察外1.板書：“外形、 形，體會(huì)外美麗”（板書） 形美.板書：“翠綠、藍(lán)色、紅色”.板書：“羽毛、 翅膀、長嘴”.出示鸚鵡圖片 引導(dǎo)觀察和口頭 表達(dá)思考交流一：文段中的哪個(gè)詞語能概括翠鳥的外形特征？思考交流二：作者重點(diǎn)觀察了翠鳥外形的哪一方面的特點(diǎn)？圈出第二段有關(guān)色彩的詞語。思考交流三：作者分別從哪些方面描寫了翠鳥的外形？口頭表達(dá)：你能像作者一樣觀察這只鸚鵡，說出它的

5、美麗嗎？朗讀體會(huì)：5 .指導(dǎo)朗讀通過朗讀來表達(dá)翠鳥的美麗。二、觀察動(dòng)板書：敏捷思考交流一：作，感受動(dòng)你能用一個(gè)詞語來概括翠鳥捕作敏捷魚的動(dòng)作嗎？板書：沖、飛.銜.思考交流二：站、吞。哪些詞看出翠鳥的敏捷?三、小結(jié)方1.小結(jié)觀察方法:法，學(xué)畫導(dǎo) 按順序圖.小結(jié)觀察方法:抓特點(diǎn)”.對照板書梳理方法：“多角度.用簡單線段和基礎(chǔ)圖形連接板 書，形成思維導(dǎo)圖。.出示思維導(dǎo)圖的概念和基礎(chǔ)繪 思考交流一：作者先觀察了翠鳥的哪里？再觀察了哪里？思考交流二：作者為什么只注意到了翠鳥的 羽毛、翅膀、嘴巴，沒注意到它的其他部位呢？初步i知思維導(dǎo)圖概念及繪制察+表達(dá)”。在已充分把握“外形 的基礎(chǔ)上簡要講解“動(dòng) 作“，

6、為接下來的“多角 度”方法梳理提供支撐 依據(jù)。習(xí)作策略單元課文內(nèi)容 的學(xué)習(xí)需要重視“策略” 即“方法”的指導(dǎo)。通 過師生之間的交流共同 歸納出觀察的方法，這 樣既尊重了學(xué)生的主體 地位又利于知識(shí)的在學(xué)生沒有接觸過或 “無意識(shí)接觸過”思維導(dǎo)圖的情況下，適當(dāng)?shù)?補(bǔ)充有關(guān)思維導(dǎo)圖的基 礎(chǔ)概念和繪制方法能彌 補(bǔ)學(xué)生知識(shí)面的空缺，方法四、拓展閱讀，應(yīng)用方五、課堂總結(jié)，作業(yè)布制方法。出示翠鳥節(jié)選,出示閱讀要求:L圈出描寫翠鳥外形、動(dòng)作的詞,仿照板書繪制思維導(dǎo)圖。2 .比照朗讀，帶著己的理解和感悟分別美讀兩位作者對翠鳥的描寫。對照板書總結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，樂于表達(dá)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用搭比照閱讀翠鳥節(jié)選，繪制思維導(dǎo)圖。小組活動(dòng)一：展示思維導(dǎo)圖，提供觀察心得。小組活動(dòng)二：賽讀兩個(gè)文段，感悟翠鳥之美。思考交流:還可以從哪些方面進(jìn)行觀察？船的鳥中所習(xí)得的觀察方法，從而帶出類文翠鳥。在閱讀過程中將兩者的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比擬和對照，這樣既鞏固、檢驗(yàn)了方法,更加充分深刻的認(rèn)識(shí)觀察方法，又可以開闊眼界，活躍思維