古詩文的默寫(課件)2010上課

1、古詩文默寫1 體驗(yàn)高考2（2006年湖南語文卷） 15古詩文默寫。(6分，每空1分)(1)紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能。_，_(屈原離騷) (2)方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，_， _，_，_。(蘇軾赤壁賦)扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。 釃酒臨江，橫槊賦詩， 固一世之雄也，而今安在哉？ 3（2007年湖南語文卷）古詩文默寫（6分） （1）古詩默寫（必須默寫） 送子涉淇，至于頓丘。 。將子無怒，秋以為期。 （2）古文默寫。（共兩段，任選一段） 祖母劉， ， 。臣少多疾病，九歲不行， ，上出重霄， ，下臨無地，鶴汀鳧渚， ，桂殿蘭宮， 。匪我愆期，子無良媒憫臣孤弱 躬親撫

2、養(yǎng)零丁孤苦 至于成立層巒聳翠飛閣流丹窮島嶼之縈回即岡巒之體勢4（10年湖南卷）12古詩文默寫。(6分，每空1分)(1)涉江采芙蓉，_。采之欲遺誰? _。(涉江采芙蓉)(2)不違農(nóng)時，_；_，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也。(寡人之于國也) (3)開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。_ ，_?(春夜宴從弟桃花園序) (1)蘭澤多芳草。所思在遠(yuǎn)道。(涉江采芙蓉 (2)谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池， (寡人之于國也) (3)不有佳詠， 何伯雅懷?(春夜宴從弟桃花園序)2009年湖南卷（見系統(tǒng)P215）5 小結(jié) 古詩文默寫題所考內(nèi)容： 在朝代上側(cè)重先秦和唐宋， 在文體上側(cè)重詩歌和散文， 在內(nèi)容上

3、側(cè)重思想性、教育性和審美性。 6 古詩文默寫的形式也精彩紛呈，除了最常用的（給出上半句或下半句讓你填下半句或上半句）還實(shí)現(xiàn)了由單純識記默寫向理解識記默寫能力培養(yǎng)的跨越，其表現(xiàn)形式主要有六種:默寫的試題形式7一、一線串珠式默寫：命題者用一“話題”貫穿試題，要求考生在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系與“話題”有關(guān)的名句，然后進(jìn)行準(zhǔn)確默寫：、古代詩詞常以“月”烘托意境。李白夢游天姥吟留別中的“，送我至剡溪”。湖月照我影 蘇軾 赤壁賦 舉酒屬客，誦明月之詩， _ 。少焉， _ ，徘徊于斗牛之間。 歌窈窕之章， 月出于東山之上8愁，是人類一種特定的情緒，但在古代詩人的筆下，這種情緒卻異彩紛呈。李煜虞美人中的“問君能有幾

4、多愁？ ”。李白中的“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，”。的聲聲慢中的“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。，”。恰似一江春水向東流將進(jìn)酒與爾同銷萬古愁李清照 這次第 怎一個愁字了得93、“風(fēng)”本為自然界中最為平常之物，在詩歌中卻常被詩人們借以抒發(fā)自己的心情。比如李清照在 聲聲慢 中用“ ， 、”抒發(fā)其漂泊江南的愁苦之情；杜甫在 登高 中用“ ”抒發(fā)其客居他們的悲痛。答案： 三杯兩盞淡酒 怎敵他晚來風(fēng)急 風(fēng)急天高猿嘯哀10二、比較式默寫： 此種考查方式單刀直入或用一個“主題”引出兩個或兩個以上的異曲同工的詩句，要求考生在揣摩題旨和細(xì)細(xì)回憶詩歌內(nèi)容的前提下，對名句進(jìn)行準(zhǔn)確默寫：杜甫一生失意，常陷入病

5、痛孤獨(dú)之境，他的登高和登岳陽樓兩詩對此都有直接描述，這些句子是登高中的“， ” 和登岳陽樓中的“，”。萬里悲秋常作客 百年多病獨(dú)登臺。親朋無一字 老病有孤舟112、李白筆下的水，永遠(yuǎn)魅力無窮。天姥之水“ ”幽靜而神秘；廬山之水，“飛流直下三千尺疑是銀河落九天”浪漫而神奇；而在 將進(jìn)酒 中“ ， ”即把奔流不息的黃河水，描寫得那樣雄渾壯麗。 淥水蕩漾清猿啼黃河之水天上來 奔流到海不復(fù)還12三、嵌入式默寫（?？碱}型）此種考查方式交代篇目、作者和內(nèi)容，要求考生在分析判斷的同時準(zhǔn)確默寫出名句。1.王勃滕王閣序中用“潦水盡而寒潭清，_ _”兩句描寫深秋的景色。煙光凝而暮山紫2 、故木受繩則直，金就礪則利

6、， ， 。 ( 荀子 勸學(xué) ) 3冰泉冷澀弦凝絕， 。 ，此時無聲勝有聲。 ( 白居易 琵琶行 ) 2君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣3 凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生13四、描述式默寫試題通過對所要默寫的名句內(nèi)容直接進(jìn)行敘述或描寫、敘述有機(jī)結(jié)合，將考生要默寫的詩句連綴起來，既考查考生的識記程度，又檢測考生的理解能力。蘇軾追求人生理想，寵辱不驚，高潔自持，即使在被貶的處境中，像 中“大江東去，”仍透出沖天豪氣。雖說其中“人生如夢，”似乎包含著些許頹廢的意味，然而縱觀蘇軾這一時期的創(chuàng)作，如定風(fēng)波“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？”中體現(xiàn)的于人生挫折處的從容、樂觀與豁達(dá)仍然是其精神的主流，更為后世文人

7、墨客吟詠?zhàn)悦愕念}材。念奴嬌赤壁懷古 浪淘盡 千古風(fēng)流人物一尊還酹江月一蓑煙雨任平生14五、觀點(diǎn)式默寫：在這種形式的默寫題中，試題明確篇目、作者和觀點(diǎn)，讓考生在理解的前提下默寫名句。1.勸學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)必須日積月累，持之以恒，因而比喻說：“_，朽木不折；_，_?！?.曹操短歌行抒發(fā)了廣招賢才、一統(tǒng)天下的博大胸懷，詩最后四句是：“_，_，_，天下歸心?！卞浂嶂浂簧峤鹗社U山不厭高海不厭深 周公吐哺3、 蜀相 一詩中，杜甫將自己對諸葛亮的崇敬、仰幕和嘆惋之情與自己壯志難酬的苦痛熔成千古名句： _ ，出師未捷身先死 長使英雄淚滿襟15六、引入式默寫在這種方式中，命題者用一觀點(diǎn)切入，然后連綴一組名句，

8、讓考生在具體的語境中領(lǐng)悟大意和關(guān)鍵詞，以達(dá)到正確默寫的目的。1.好的文學(xué)語言常常善于把抽象化的感覺形象化，如_中的“_，恰似一江春水向東流”。白居易_中的“東船西舫悄無言，_”。蘇軾赤壁賦中的“余音裊裊，不絕如縷；_，_”。問君能有幾多愁琵琶行惟見江心秋月白舞幽壑之潛蛟 泣孤舟之嫠婦 李煜 虞美人 162 關(guān)于荊軻刺秦王，歷來頗多贊語，古人也有對此非議的，如宋朝的蘇洵就這樣評論刺秦事件： _ 。 3 荀況的“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”，后來演變?yōu)椤扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”；韓愈在 師說 中與此語意思相類似的話是：“是故 _ 。” 3弟子不必不如師 師不必賢于弟子 2至丹以荊卿為計(jì) 始速禍焉17默寫應(yīng)注

9、意的事項(xiàng)(結(jié)合系統(tǒng)P137）一、注意難寫字。 名句名篇中有一些生僻難寫的字，平時要多寫上幾遍，強(qiáng)化記憶。如： ，秋水共長天一色。（王勃滕王閣序）人生如夢， 。（蘇軾念奴嬌赤壁懷古）落霞與孤鶩齊飛一尊還酹江月18二、注意音近字。 讀音相近但意義不同的字在名句名篇中大量存在著，這就要求考生特別注意這些音近字，有意識地分析比較。如：1、 ，此時無聲勝有聲。（白居易琵琶行）別有幽愁暗恨生2鍥而舍之，朽木不折； _ ， _ 。（荀子 勸學(xué) ） 鍥而不舍 金石可鏤19三、注意形近字。 形近字在名句名篇中也是屢見不鮮，再加上這些字讀音又大多相近，對考生有更大的迷惑性和誤導(dǎo)性，因此在答題更應(yīng)該予以注意。如：1、 ，不盡長江滾滾來。（杜甫登高）無邊落木蕭蕭下2 既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲？ ， 。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。（陶淵明 歸去來兮辭 ） 悟以往之不諫 知來者之可追20四、注意義近字。 命題者常利用義近字來“刁難”考生，考生應(yīng)特別警惕。如：（故） ， ；不積小流，無以成江海。（荀子勸學(xué)）出師未捷身先死， 。（杜甫蜀相） ，千金散盡還復(fù)來。（李白將進(jìn)酒）不積跬步