校企共建高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐與探索

1、校企共建高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐與探索摘要：針對(duì)高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)“三低兩不高”、專(zhuān)業(yè)建設(shè)走入“怪圈”等問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)背景和人才需求分析，尋求引企入校合作共建專(zhuān)業(yè)。從校企緊密合作共同建立“雙主體”互補(bǔ)型校企合作機(jī)制、構(gòu)建“嵌入式訂單”課程體系、建設(shè)“前校后廠”式實(shí)訓(xùn)基地、打造“三雙”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)建以“四層漸進(jìn)”為特點(diǎn)的“企業(yè)模擬艙”人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。關(guān)鍵詞：高職院校；引企入校；軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)1產(chǎn)業(yè)背景及人才需求分析軟件產(chǎn)業(yè)是全球最具活力的新興產(chǎn)業(yè)之一。近10年來(lái)，我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)保持了每年30%以上的增長(zhǎng)速度。按照國(guó)家工業(yè)和信息化部2011年2月份公布的

2、數(shù)據(jù)，2010年，我國(guó)軟件業(yè)實(shí)現(xiàn)新的突破，首次實(shí)現(xiàn)軟件業(yè)務(wù)收入破萬(wàn)億。軟件業(yè)增加值占GDP的比重由2001年不足0.3%上升到超過(guò)1%。2011年，為進(jìn)一步優(yōu)化軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量和水平，國(guó)務(wù)院正式發(fā)布了進(jìn)一步鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策，奠定了軟件行業(yè)新一輪的增長(zhǎng)基礎(chǔ)。然而，在國(guó)家、區(qū)域及地方政策大力支持軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下，一方面是軟件企業(yè)求賢若渴，找不到合適的人才；另一方面卻是軟件專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生找不到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)顯然陷入了一個(gè)“專(zhuān)業(yè)人才相對(duì)過(guò)?！钡墓秩?合作企業(yè)的引入2009年初，我校軟件專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研人員帶著上述問(wèn)題調(diào)研

3、了位于武漢光谷軟件園的兩家軟件開(kāi)發(fā)和人力資源企業(yè)。這兩家公司正在四處尋覓軟件人才。作為人才供需雙方的學(xué)校和企業(yè)一拍即合，聯(lián)合進(jìn)行了相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)研與分析。問(wèn)題的癥結(jié)終于水落石出，原來(lái)是高職院校人才培養(yǎng)的定位和培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)對(duì)軟件人才的實(shí)際需求出現(xiàn)了偏差，無(wú)法對(duì)接。兩家企業(yè)分析指出，我國(guó)軟件企業(yè)當(dāng)前主要需要三類(lèi)人才，一是懂技術(shù)和管理的軟件高級(jí)人才，即“軟件金領(lǐng)”；二是系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì)人員，即“軟件白領(lǐng)”；三是能夠熟練掌握編程技術(shù)的基礎(chǔ)程序員或測(cè)試、維護(hù)人員，即“軟件藍(lán)領(lǐng)”。國(guó)內(nèi)軟件產(chǎn)業(yè)目前稀缺的是“高精尖人才”與“底層實(shí)戰(zhàn)型人才”。后者即是高職院校培養(yǎng)的軟件高技能人才，大約要占到軟件人才總?cè)藬?shù)的60

4、-70%。但當(dāng)前的實(shí)際情況是，很多高職院校卻以培養(yǎng)“軟件白領(lǐng)”為目標(biāo)，定位偏高導(dǎo)致人才培養(yǎng)“高不成低不就”。校企雙方正是基于共同面對(duì)和解決上述問(wèn)題，經(jīng)過(guò)友好協(xié)商，我校與上述兩家企業(yè)于2009年正式簽署了引企入校緊密合作共建軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的協(xié)議。3專(zhuān)業(yè)共建的主要內(nèi)容通過(guò)引企入校兩年來(lái)的合作共建，我們?cè)谛Ｆ笊疃热诤瞎步▽?zhuān)業(yè)方面取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，基本實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的全程參與和良性互動(dòng)，主要體現(xiàn)在“以六個(gè)共同，促進(jìn)六項(xiàng)建設(shè)”。共同探索互利雙贏的校企合作機(jī)制建立“雙主體”互補(bǔ)型校企合作機(jī)制。學(xué)校提供場(chǎng)地與專(zhuān)業(yè)無(wú)形資產(chǎn)，企業(yè)投資購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)設(shè)備并注入軟件技術(shù)資源，由學(xué)校、企業(yè)專(zhuān)家共同組成軟件專(zhuān)業(yè)校企合作理事會(huì)

5、，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作，基本形成了人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了校企雙方參與合作辦學(xué)的積極性與主動(dòng)性。(2)共同制定人才培養(yǎng)方案構(gòu)建“嵌入式訂單”課程體系。根據(jù)區(qū)域和地方企業(yè)提供的軟件人才訂單確定人才培養(yǎng)定位與規(guī)格，以嵌入的形式引入合作企業(yè)軟件項(xiàng)目、企業(yè)軟件工程師培訓(xùn)課程、企業(yè)軟件文化及綜合素質(zhì)拓展課程，著力培養(yǎng)學(xué)生的軟件項(xiàng)目規(guī)范意識(shí)、項(xiàng)目管理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，建立由“學(xué)歷教育課程+企業(yè)培訓(xùn)課程+職業(yè)資格認(rèn)證課程”組成的“三合一”課程體系。共同投入建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地建立“前校后廠”式軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。2010年，學(xué)

6、校提供專(zhuān)用場(chǎng)地，兩家企業(yè)投資200萬(wàn)元在校園內(nèi)建成“軟件工廠”式的實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建“四級(jí)進(jìn)階式”實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)平臺(tái)。這“四級(jí)”指的是項(xiàng)目教學(xué)專(zhuān)用標(biāo)準(zhǔn)教室、軟件案例分析室、校內(nèi)軟件工廠和校外訂單企業(yè)實(shí)習(xí)基地。實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地嚴(yán)格按照合作企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)際工作環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，初步建立起“人、機(jī)對(duì)應(yīng)，教室、實(shí)訓(xùn)室、工作室合一，網(wǎng)絡(luò)、多媒體共存”的理論、實(shí)踐一體化教學(xué)環(huán)境，做到每個(gè)實(shí)訓(xùn)室36個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工位，保證每個(gè)學(xué)生人手一機(jī)一位。共同建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)“三雙”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)校、企“雙負(fù)責(zé)人”制度，以協(xié)議形式明確校、企專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人以及學(xué)校專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職教師在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的職責(zé)。二是建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)師

7、資培養(yǎng)“雙實(shí)踐”制度，一方面有計(jì)劃地安排教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)任教師到企業(yè)頂崗鍛煉；另一方面，定期吸納教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的企業(yè)兼職教師參加各類(lèi)高職教育培訓(xùn)班。三是建立專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)“雙考核”體系，對(duì)學(xué)校專(zhuān)任教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)加大了企業(yè)考核的權(quán)重，而對(duì)企業(yè)兼職教師的工作評(píng)價(jià)學(xué)校則擁有了較大的話(huà)語(yǔ)權(quán)。共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建立以軟件項(xiàng)目為主要內(nèi)容的教學(xué)資源庫(kù)。依托合作企業(yè)強(qiáng)大的軟件項(xiàng)目資源，校企共建教學(xué)、開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)一體化的軟件技術(shù)教學(xué)資源平臺(tái)和自主學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。聯(lián)合開(kāi)發(fā)由專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、軟件教學(xué)項(xiàng)目、課程教學(xué)大綱、多媒體課件、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、習(xí)題試題、電子教案等組成的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，以滿(mǎn)足學(xué)生自主

8、學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，依托校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。共同實(shí)施人才培養(yǎng)建立以“四層漸進(jìn)”為特點(diǎn)的“企業(yè)模擬艙”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)將學(xué)生由“學(xué)校人”到“準(zhǔn)職業(yè)人”再到“職業(yè)人”的過(guò)渡和轉(zhuǎn)變?！八膶訚u進(jìn)”指的是遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和軟件高技能人才職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)踐一體化教學(xué)體系分為4個(gè)循序漸進(jìn)的層次。第一層次是“基礎(chǔ)層”，教學(xué)階段是第一、二、三學(xué)期，教學(xué)項(xiàng)目主要是功能相對(duì)單一的單元項(xiàng)目，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本能力，幫助學(xué)生完成從生手到新手的角色轉(zhuǎn)變。第二層次是“核心層”，教學(xué)階段在第四學(xué)期，教學(xué)項(xiàng)目升級(jí)為經(jīng)過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和改造后的模擬項(xiàng)目，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，完成學(xué)生從新手到

9、熟手的角色轉(zhuǎn)變。第三層次是“拓展層”，對(duì)應(yīng)教學(xué)階段是第五學(xué)期，教學(xué)項(xiàng)目引入具有一定難度的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)拓展能力，引導(dǎo)學(xué)生從熟手到巧手轉(zhuǎn)變。最后是“綜合層”，安排在最后一學(xué)期，主要任務(wù)是到校外訂單軟件企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生從巧手到能手的角色過(guò)渡?！捌髽I(yè)模擬艙”指的是按照企業(yè)實(shí)際需求、模擬企業(yè)工作環(huán)境、仿真企業(yè)工作內(nèi)容、導(dǎo)入企業(yè)品牌文化，實(shí)現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)的5個(gè)對(duì)接，即培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際需求對(duì)接，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)頂崗對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與工作流程對(duì)接，教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境對(duì)接，素質(zhì)教育與企業(yè)文化對(duì)接。4專(zhuān)業(yè)共建的成效(1)專(zhuān)業(yè)社會(huì)認(rèn)可度得到提升在當(dāng)前各高職院校軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生普遍下滑的情況下，依托與企業(yè)緊密合作辦學(xué)，我校軟件專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)不降反升。以“四層漸進(jìn)”為特點(diǎn)的“企業(yè)模擬艙”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐取得初步成功。專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)成果相對(duì)集中“雙主體”互補(bǔ)型校企合作機(jī)制激發(fā)了校企共建專(zhuān)業(yè)的活力，軟件專(zhuān)業(yè)先后建立國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1支、省級(jí)精品課程2門(mén)，獲得全國(guó)課件比賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，榮獲教育部全國(guó)職業(yè)教育優(yōu)秀論文獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)等一批有價(jià)值、有影響的內(nèi)涵建設(shè)成果。2011年，我校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)被湖北省教育廳批準(zhǔn)入選“湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)