美術(shù)教育專業(yè)素描人物半身像教學(xué)初探

1、美術(shù)教育專業(yè)素描人物半身像教學(xué)初探內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)的開展和美術(shù)教育課程的不斷改革，作為培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)老師的美術(shù)教育專業(yè)課程也做出了相應(yīng)的調(diào)整。素描人物半身像教學(xué)是美術(shù)師范教育專業(yè)的重點(diǎn)課程，由于該課程受繪畫專業(yè)的影響較深，在師范教育中一直未形成自己獨(dú)有的教學(xué)形式。因此，素描教學(xué)中著力培養(yǎng)高師學(xué)生的造型才能及其綜合才能，成為培養(yǎng)合格中小學(xué)老師的重要的教學(xué)途徑。關(guān)鍵詞：半身像素描造型才能現(xiàn)代藝術(shù)綜合才能人物半身像素描寫生教學(xué)是高校美術(shù)師范生素描根底訓(xùn)練的延續(xù)與提升，同時(shí)也是高校素描教學(xué)系統(tǒng)的重要組成局部，這一課程有著豐富而廣闊的藝術(shù)表現(xiàn)空間。素描人物半身像教學(xué)在滿足學(xué)生對于素描問題深度探究的同時(shí)

2、，還使學(xué)生可以不斷地積累和拓展自己的造型經(jīng)歷，并且實(shí)現(xiàn)了從根底訓(xùn)練形式向藝術(shù)創(chuàng)作形式的重要觀念性的轉(zhuǎn)變。由于大局部師范生以后從事的工作是教育教學(xué)工作，所以對于美術(shù)教育專業(yè)師范生訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)理念。一、美術(shù)師范教育專業(yè)應(yīng)高度重視造型才能的培養(yǎng)在當(dāng)今多元化美術(shù)教育觀念的影響下，一些師范生的繪畫觀念總是向繪畫專業(yè)的學(xué)生看齊，對于造型才能較為輕視，有些學(xué)生甚至認(rèn)為造型才能的欠缺是自己繪畫特色的一種表達(dá)。這種對于藝術(shù)的淺薄理解導(dǎo)致的直接后果是，不但使師范生在自己藝術(shù)的道路上走了不少的彎路，還給其將來的教學(xué)工作無形中造成了許多障礙。對于這些將來的中小學(xué)美術(shù)老師而言，藝術(shù)造型上的欠缺是其他任何才

3、能所不能彌補(bǔ)的，因?yàn)橹行W(xué)教學(xué)的各個(gè)方面對老師的造型才能提出了嚴(yán)格的要求。所以，對于造型才能重新給予高度重視，應(yīng)是美術(shù)師范教育專業(yè)鮮明的特色之一。有效解決師范生造型才能欠缺的主要途徑就是素描教學(xué)，在素描教學(xué)中人物教學(xué)占有很大比例，半身像教學(xué)又是人物教學(xué)的根底學(xué)科。因此，素描人物半身像教學(xué)是對學(xué)生造型才能的培養(yǎng)，應(yīng)重新確立其主導(dǎo)地位。二、素描人物半身像教學(xué)的地位與作用素描人物半身像教學(xué)是人物素描教學(xué)及色彩人物教學(xué)的基矗在四年制高校美術(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程安排中，素描人物半身像教學(xué)一般是安排在大學(xué)二年級(jí)的下學(xué)期，它上承素描頭像教學(xué)、下啟色彩半身像教學(xué)，是一個(gè)帶有過渡性質(zhì)的課程。學(xué)生假如在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中

4、的造型和深化刻畫才能無法深化，那么后面的全身像教學(xué)將無從談起。因此可以說，素描人物半身像教學(xué)在師范生的專業(yè)課中有非常重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)造型才能的缺陷一直是師范專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題之一。究其原因，是由于在綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)中，學(xué)生所承受的造型訓(xùn)練的時(shí)間有限，加上一些師范生本身的繪畫根底相對較弱。人物繪畫相對于靜物畫來說，對學(xué)生在造型上有著更高的要求，師范生在人物繪畫造型把握方面出現(xiàn)的問題就較多。因此在素描人物半身像教學(xué)中，解決學(xué)生造型才能是課程的重中之重。三、在素描半身像教學(xué)中進(jìn)步師范生綜合才能的策略經(jīng)過頭像素描教學(xué)訓(xùn)練后的學(xué)生，對于人物頭部的比例有了大概的理解，但是

5、對于其他方面的認(rèn)識(shí)還比擬模糊。因此老師在進(jìn)展學(xué)生素描人物半身像教學(xué)前，應(yīng)首先讓學(xué)生理解人體上身骨骼、肌肉的解剖根本理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際繪畫之前對于人物繪畫有一定的理論知識(shí)。對于人物素描來說，人物的運(yùn)動(dòng)雖然有衣服的掩蓋，但身體內(nèi)部的根本體塊構(gòu)造以及互相的牽引變化卻是表現(xiàn)人物半身像的根本根據(jù)。在學(xué)生理解了根本的人體解剖知識(shí)的根底上，老師還應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間重點(diǎn)進(jìn)步學(xué)生的造型表達(dá)才能。半身像的課堂教學(xué)應(yīng)區(qū)別于畫班式的訓(xùn)練形式，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)長期與短期交替進(jìn)展。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生深化刻畫的才能，同時(shí)可以防止學(xué)生喪失對繪畫對象的新穎感受。此外，在老師授課的過程中，應(yīng)注重對師范生綜合才能的培養(yǎng)。也就是

6、說，除了要解決課堂本身造型才能的培養(yǎng)外，老師還應(yīng)針對學(xué)生對于現(xiàn)代藝術(shù)的片面理解的這種普遍現(xiàn)象，有針對性地讓學(xué)生欣賞現(xiàn)代藝術(shù)家各個(gè)時(shí)期的作品，使學(xué)生可以全面理解現(xiàn)代藝術(shù)，更深切地體會(huì)到造型才能的培養(yǎng)是藝術(shù)創(chuàng)作的必經(jīng)之路，是一切藝術(shù)形式的基矗這一點(diǎn)也是素描半身像教學(xué)對學(xué)生“隱性才能的一種培養(yǎng)。例如，我們熟知的立體派大師畢加索，他早期的繪畫表達(dá)出了對于造型才能很好的掌控性。他的藍(lán)色時(shí)期和粉紅色時(shí)期都是以寫實(shí)繪畫為主的，在1905年創(chuàng)作的成名作?拿煙斗的男孩?也是以寫實(shí)手法為主的一幅作品。這幅畫使畢加索在藝術(shù)界站穩(wěn)腳跟，并逐步開場了他的立體主義時(shí)期。老師可以從畢加索或其他現(xiàn)代藝術(shù)家的不同時(shí)期的半身像作

7、品入手，使學(xué)生理解造型對于半身像教學(xué)乃至于整個(gè)繪畫教學(xué)的重要性。素描人物半身像教學(xué)應(yīng)以課堂寫生為主，還應(yīng)配合課后的速寫練習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地進(jìn)步學(xué)生的各方面才能，并且可以有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間短這一不利因素。學(xué)生在造型準(zhǔn)確的根底上，應(yīng)掌握人體骨骼與形體的關(guān)系，以及人體肌肉與構(gòu)造的聯(lián)絡(luò)等多方面的知識(shí)，從而為今后的人物色彩教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基矗綜上所述，美術(shù)教育專業(yè)素描人物半身像教學(xué)確實(shí)值得我們認(rèn)真地考慮與探究。隨著社會(huì)的開展和美術(shù)教學(xué)改革的深化，師范教育的根底性趨勢日益明顯，對師范生的造型才能及對現(xiàn)代藝術(shù)作品的理解才能提出了更高的要求。因此，大學(xué)美術(shù)老師在培養(yǎng)美術(shù)師范生造型才能的同時(shí)，更需努力培養(yǎng)學(xué)生的全面分析繪畫作品的才能。素描人物半身像教學(xué)是一個(gè)具有復(fù)合性的教學(xué)課程，要想從根本上進(jìn)步師范生的繪畫程度，需要廣闊老師積極地參與和努力，這不僅可以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量程度，而且對于培養(yǎng)師范生的綜合才能是顯而易見的。參考文獻(xiàn)：1尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編