淺談如何合理、有效地使用教材,搞好英語教學(xué)

1、淺談如何合理、有效地使用教材，搞好英語教學(xué)目前的英語教學(xué)尤其是農(nóng)村的英語教學(xué)面臨著越來越多的困難和挑戰(zhàn):大部分學(xué)生的興趣與自信隨著年級的增高在逐漸遞減，到了初中有的 任由老師磨破嘴皮子 也難見成效；老師們的困惑也與日俱增，面對繁雜 的內(nèi)容，多樣的形式是面面俱到還 是精簡精練呢？照本宣科內(nèi)容太多完不 成任務(wù)，學(xué)生們沒興趣；精簡精練又怕漏掉內(nèi) 容考試成績不理想。那么怎 樣才能又減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能很好的完成教學(xué)任務(wù)呢？ 我想合理、有效 地使用教材，才是搞好英語教學(xué)的關(guān)鍵。一.把握教材合理、有效地使用教材的前提教材是課程資源的核心部分，是教學(xué)活動的媒介和載體，也是教師開展教學(xué)活 動的主要依據(jù)，所以把

2、握好教材是合理、 有效地使用教材的前提。1.什么是教材。一提起教材 我們首先想到的是學(xué)校發(fā)給學(xué)生，供課堂教學(xué)使用的課 本。教材是 否完全等同于課本，了解了這個最基本的問題，我想也會有助 于我們準(zhǔn)確地去解讀和 使用教材。我們現(xiàn)在所謂的教材就是指教科書，尤其是指學(xué)生能夠購買的教科書。 但是，教材本身并不局限于學(xué)生用的那個 課本比如說教師用書，練習(xí)冊，還有磁帶、 包括多媒體光盤、甚至是卡 片、掛圖等等，都屬于教材的組成部分。隨著現(xiàn)代教育 技術(shù)的不斷完善,網(wǎng)絡(luò)，電視節(jié)目，報紙，這都可以作為教學(xué)材料的一部分，他們都屬于 英語課程資源，都是英語課程的核心學(xué)習(xí)材料。所以教材不完全等同于課本，凡是有利于學(xué)生學(xué)

3、習(xí)和教師教學(xué)的材料，都可以稱之為教材。2.分析教材，有的放矢。近些年來，隨著國內(nèi)外英語教學(xué)研究和英語教學(xué)實踐的發(fā)展，尤其是英語課程 標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實施，一些依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教材也應(yīng)運而生。那么如何選擇教 材則至關(guān)重要。目前北京市就有不下4種教材，作為教師我們沒有權(quán)利選擇教材，人 教版,北京版也好，北師大版也罷，他們只是知識的載體而已，有自己的優(yōu)勢，也存在不足。我們無論教哪套教材,首先要做的就是潛心研究分析教材，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根 據(jù)自己的學(xué)生特點進(jìn)行教學(xué)。許多老師對過去的教材情有獨鐘，每個單元里邊的課文、 對話練習(xí)、語法等 等，條條框框很清楚，學(xué)生學(xué)起來輕松易懂。那么現(xiàn)在的這些新教材 呢,給

4、大家的印象 是單詞量過大，板塊不清楚；新詞匯到處都有，語法也比較分散，練習(xí)和活動也是混在 一起的，老師們感到很迷惑。多數(shù)老師對這種新的教材編寫思路還不太認(rèn)可，或者說 還不太容易接受。幸運的是在 教授新教材之初，我參加了教育部的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，聆聽了 程曉堂和孟雁君兩 位專家對新教材的解讀，使我沒有從感性上拒絕或反對新教材。 通過學(xué)習(xí)和2年的的實踐，我個人倒是覺得新教材有它的獨到之處。新課標(biāo)理念下 編出來的教材，為學(xué)生為教師留的空間比較大，它的彈性、它的選擇性比 較多，另外， 提供的資源量也比以前大，當(dāng)然這個時代性更是比以前強了。 還有，就是它更貼近于 人文，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)英語還可以開闊視野，增長見

5、識。但是也對我們教師提出了更高的要求，要有廣博的知識，要有開發(fā)課程 資源的能力等。新的事物的出現(xiàn)，新的要求的提出都要有一段時 間的適應(yīng)，而且需 要很多人的努力。作為教師我們更應(yīng)該緊跟時代的步伐，潛心研究，認(rèn)真分析，在搞 好教學(xué)的同時自己也得到豐富提升。自從教授 新教材以來在知識方面我不再局限 于課本，知道了很多自然，地理，人文等方面的內(nèi)容；在能力方面我學(xué)會了搜集，整理，掌 握了任務(wù)型學(xué)習(xí)等方 法;在情感方面，和學(xué)生一起共同探討學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，沒有了高 高在上的感覺，找到了自己的不足?？偟母杏X是和學(xué)生在共同成長 ，雖然有點艱 辛但 是很值得。所以我建議大家一定要研究新教材，適應(yīng)新教材 學(xué)會處理新

6、教材。那么 怎樣才能合理、有效地使用新教材呢？二:取舍和調(diào)整合理有效地使用教材的法寶課程標(biāo)準(zhǔn)對教材的使用也提出了一些相關(guān)的要求 ，就是 教師要善用結(jié)合實 際教學(xué)的需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等 進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩岷驼{(diào)整對于教材的取舍與調(diào)整，說起來容易做起來難。首先我們要敢于對教材進(jìn)行取舍和調(diào)整過去一提到教材，大家就認(rèn)為教材就是金科玉律，不敢越雷池一步。以前是受條 件限制我們也很少找到更多的英語資源，多數(shù)依靠手頭的教科書或簡單的實物，圖片 進(jìn)行教學(xué)，教材是單一的。現(xiàn)在我們的教學(xué)資源取 之不盡用之不竭，教材的版本也層 出不窮，但是什么樣的教材有積極的一面也有消極的一

7、面。（出自程曉堂英語教材分析與設(shè)計積極的作用 ：它是非 常有用的教學(xué)材料，又能為學(xué)生和教師提供教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，又是非常有系統(tǒng)、 有條理的，更好的利于教學(xué)，這是毋庸置疑的。但是教 材的消極作用也確實是客觀存 在的。一套教材，不管你怎么好，還是受一定的限制的，如:編者的水平，材料的合適度, 學(xué)生的地區(qū)差異等。所以教師對于手中的教材要敢于挑戰(zhàn)，敢于根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn) 行取舍和調(diào)整。其次要善于取舍和調(diào)整。程教授有這樣一句話：教師不是教材的被動使用者，而應(yīng)該是教材的積極開發(fā) 者”。我想這里的教材的開發(fā)者不是指參與教材的編寫，而是指對教材進(jìn)行整合，即 在充分研究和了解教材的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的實 際情況

8、對教材做一些內(nèi)容的調(diào)整 和方法的改變。對此我深有感觸。記得我聽的教改后的第一堂課英語對我印象頗深。授課教材中大大小 小有八個部分，其中聽力，閱讀,寫作三大塊活動都有，每項活動中還穿插大量白單詞，其中還 有過去進(jìn)行時的語法講解。這位老師的課基本是照 本宣科從頭到尾，一部分一部分 的來。一節(jié)課下來別說是學(xué)生了 ，我們聽課老師都接受不了，開始懷疑自己的水平 了。后來在評課時，許多教新教 材的老師都有這樣的困惑，單詞量大，課本上的活動 多，語法知識亂，學(xué)生學(xué)不會，老師不知怎么教,面對這些問題，通過學(xué)習(xí)使我很快的 認(rèn)識到：根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的需要，必須對現(xiàn)有的教材進(jìn)行取舍和調(diào)整，否則我們的教學(xué) 會陷入困境。我

9、們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生小學(xué)6年的英語學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，只是會一些簡單的單詞。很多老師對我的觀點持不同意見，取舍之后會不會影 響成績？對教材整合的話老師的工作量會不會加大 ？實踐證明：在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn) 的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材整合的原則和依據(jù)，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合對老 師和學(xué)生都是有力的。 例如在講授北師大版形 容詞比較級的時候，我們就對教材進(jìn) 行了整合,收到了良好的效果。 第一認(rèn)真分析教材，初中有一個課本談四季。那么對 南方孩子來說呢，根本就不知道什么叫四季。因為它這個四季不同的花卉呀 ，不同的水果，特別是水果，現(xiàn) 在一年四季什么水果都有，孩子已經(jīng)不能憑水果來分四季了。 你比方說西瓜，一年

10、四季都有。你不能說這是夏天的東西了。對南方孩子來說，他根本不知道什么叫發(fā) 芽用為他那隨 時都在發(fā)芽。像廣東，隨時都在長新葉，隨時都在更新，所以他就沒有 春天的感覺。那 么老師就把它換了。我就講不同的這個校園，都有哪樣的是草啊，花 啊,如何去認(rèn)識？然后你喜歡什么樣的呀？在這個山上是什么樣的呀？在河邊是什么樣？ 我是按地域來解決這個問題。我就不再死七掰咧地講四季了。第二分析學(xué)生的接受能力。其實無論是語法還是讓學(xué)生學(xué)會對比在以往和現(xiàn)在都不是很難，但是事實證明，大量 讀難讀繞口的單詞卻成了阻礙表達(dá)的難點。再有課外知識的匱乏也是阻礙學(xué)生積極性,他們要知道貝加爾湖和里海哪個深，尼羅河和亞馬遜那條長，金字塔

11、與獅身人 面像那個大，那個城市是哪個國家的首都，,？老師都要先查資料才可以教學(xué)，有的在 字典中，網(wǎng)上都查不到。這些給學(xué) 生的學(xué)習(xí)都帶來了很大的困難。第三整合教材。根據(jù)以上的分析，我們把教才進(jìn)行了取舍和調(diào)整。教 學(xué)內(nèi)容，知 識點，功能項目不變，在情景布置方面接近學(xué)生的生活實際，以你喜歡的人，你喜歡的 動物和中國之最為主線來學(xué)習(xí)比較級和最高級的 用法。這樣他們有的可說，學(xué)起來 輕松有趣，又了解了中國。對于那些繞口的世界名勝古跡的內(nèi)容，我們就做為了閱讀和聽力材料補充給學(xué)生，主 要 目的用于鞏固知識，開闊視野，而不是學(xué)習(xí)新內(nèi)容的絆腳石。幾節(jié)課下來同學(xué)們既掌握了比較級最高級的用法， 還可以使用它對 人，

12、事物進(jìn)行對比，發(fā)表看法， 還學(xué)到了很多的地理知識，增長的見識，對祖國和世界有了很多的了解?？梢哉f很好的完成了教學(xué)任務(wù)。 三：整合教材的幾點建議。1.不要過于擔(dān)心取舍和調(diào)整 會帶來的負(fù)面影響。 取舍的是教學(xué)材料。調(diào)整的主要是教學(xué)方法，教學(xué)順序，教學(xué)的難易 度。只要符合課標(biāo)要求，學(xué)生可以容易的接受就沒有問題。很多人總是 放心不下舍的內(nèi)容，不細(xì)講總怕考試時會丟分。其實取舍乃靈活運用也，有 些東 西不講無關(guān)緊要的。比如說獅身人面像(The Great SphirnX)這個詞沒講總感覺不 踏實，其實你就是讓學(xué)生學(xué)了背了，過不了多長時間由于不常用也會忘了。還不如教會學(xué)生在文章中猜詞得得本領(lǐng)呢。1.不要唯考試中心論，過分整合，集中處理。前面多次提到了不要照本宣科，教材至上，但也不能完全脫離教材。教學(xué)內(nèi)容就像是一棵大樹的軀體，離開樹葉做裝飾不會很茂盛。我們也不能考試考什么我們教什么，或者把詞匯，語法等單提出來集中處理這樣都不是有效整合教材的初衷。1.教師之間要精誠合作，取長