蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元核心內(nèi)容分析和情境設(shè)計(jì)

1、蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元核心內(nèi)容分析和情境設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元的主題為“感悟人生”，安排了天游峰的掃路人最大的麥穗山谷中的謎底三篇課文及習(xí)作五、練習(xí)5。教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)：天游峰的掃路人這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了“我”登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了我對(duì)老人自強(qiáng)不息，開(kāi)朗豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)上教師要把握好本文的語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩的特點(diǎn)進(jìn)行讀、悟、寫(xiě)的訓(xùn)練。重點(diǎn)讓學(xué)生感受老人的品質(zhì)，品味老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的哲理。最大的麥穗應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)、去感覺(jué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師只是起引導(dǎo)、組

2、織作用；本文主要以朗讀與感悟相結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際對(duì)文中的哲理有所感悟。山谷中的謎底我認(rèn)為教學(xué)本文可采用自主探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自已提出問(wèn)題，自己回答問(wèn)題。從探究學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)逆境和壓力面前要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)適當(dāng)退讓的道理。本單元的教學(xué)重難點(diǎn)：能通過(guò)反復(fù)朗讀課文，從課文人物的語(yǔ)言中，感悟深刻哲理17.山谷中的謎底備課思路:這是一篇借物喻理的文章，講的是一條南北走向的山谷，西坡長(zhǎng)滿雜樹(shù)，而東坡卻只長(zhǎng)雪松，這真是一個(gè)奇異的謎。直到有一天，兩位旅行者來(lái)到這里，終于揭開(kāi)了謎團(tuán)。他們因此得到一個(gè)啟示：對(duì)于外界的壓力，有時(shí)需要先作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求得更好的生存和發(fā)展。文章前半部分由自然界的奇異景觀之謎

3、說(shuō)起，主要寫(xiě)謎底如何被揭開(kāi)的，側(cè)重寫(xiě)實(shí)；后半部分主要寫(xiě)揭開(kāi)謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。真正意義上的閱讀教學(xué)，就是應(yīng)著力將“教”最大限度轉(zhuǎn)化為“學(xué)”，以學(xué)生為本，以生命為本，最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能，真正將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為一種學(xué)生自主的、靈動(dòng)的、深刻的、豐富的、充滿魅力的活動(dòng)過(guò)程。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)所關(guān)注的不應(yīng)僅僅是讓學(xué)生獲得課文教材末尾要“告訴”我們的感悟結(jié)論，更具價(jià)值的是自主學(xué)習(xí)過(guò)程的展開(kāi)及過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)喚起、情感體驗(yàn)，閱讀積累的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生的智慧生成、心靈啟迪等等。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀與生生互動(dòng)中經(jīng)歷“感受謎、聯(lián)系生活與已有讀書(shū)積累感悟雪松特點(diǎn)

4、、產(chǎn)生自己的體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，即引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，在老師設(shè)計(jì)的智慧話題的深入探究學(xué)習(xí)中去思索、去聯(lián)系、去體驗(yàn)，和教材中的精神、情感、智慧進(jìn)行對(duì)話，和自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活積累進(jìn)行對(duì)話，和學(xué)習(xí)同伴進(jìn)行思維碰撞、智慧啟迪，從而豐富智慧，提升精神境界，逐漸建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文2學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解“反彈”“彎曲”等新詞。3讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，了解雪松能在逆境中生存的原因。理解第二個(gè)旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，扣題激疑1同學(xué)們都喜歡

5、猜謎語(yǔ)吧？老師就請(qǐng)大家猜一個(gè)：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀”?！霸铝辆褪沁@個(gè)謎語(yǔ)的謎底”，板書(shū)“謎底”，告訴學(xué)生謎底就是謎語(yǔ)的答案，即事物的真相。2大千世界，無(wú)奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無(wú)比喜悅！其實(shí)，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過(guò)自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟山谷中的謎底（揭題，齊讀。）3讀了課題，你有什么疑問(wèn)？二、初讀課文，整體感知1自由輕聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的字、詞、句多讀幾遍。遇到不理解的地方做上記號(hào)。2檢查

6、：（1）出示生字詞。指名認(rèn)讀，正音，齊讀。（2）指名分自然段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，糾正字音。3默讀課文，思考所提問(wèn)題，并再次質(zhì)疑。4瀏覽全文，理清脈絡(luò)。（1）提示：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了山谷中的謎？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了旅行者揭開(kāi)了謎底？（2）組織交流。三、細(xì)讀“謎面”，設(shè)下懸念1自己仔細(xì)讀一讀課文1、2自然段，看你是否能發(fā)現(xiàn)這個(gè)謎，找到用橫線把它劃出來(lái)。2交流出示。3指導(dǎo)朗讀。4指名用自己的話說(shuō)出這一奇觀。5試用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出山谷及東西坡各自不同的景象。6小結(jié)：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個(gè)謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時(shí)，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東

7、坡卻只有雪松？旅行者為什么能解開(kāi)這個(gè)謎？作者僅僅是為了讓我們知道這個(gè)謎底嗎？四、練習(xí)寫(xiě)字1.打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，觀察記憶字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。2交流。3描紅，臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，上一節(jié)課，我們一起走進(jìn)了加拿大的魁北克省一條南北走向的山谷。這是一條怎樣的山谷呢？（出示：“加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。山谷沒(méi)有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。”）2你發(fā)現(xiàn)了這條山谷的特別之處了嗎？（指名回答）二、精讀課文，探究“謎底”。1過(guò)渡：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個(gè)謎。下面，就讓我們跟隨兩位旅行者一起前往山谷中，去揭開(kāi)謎底。2請(qǐng)大

8、家認(rèn)真默讀第三自然段，用曲線劃出你找到表示謎底的語(yǔ)句。3同一條山為什么會(huì)出現(xiàn)如此奇異的景觀呢？4出示謎底：“東坡雪大也都存活了下來(lái)。”（1）齊讀這句話。（2）造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？A特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（板書(shū)：雪大、雪小）B松的特性決定。（3）“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？默讀課文用文中的話來(lái)回答。5出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?！保?）請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象雪松與雪抗?fàn)幍那榫埃涯荏w現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的詞用小圓點(diǎn)在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。（2）交流：A（相機(jī)板書(shū)：彎曲、反彈）為了便于理解，師用塑料尺來(lái)演示這一動(dòng)態(tài)過(guò)程。以此理解“彎曲”“反彈”。B讓學(xué)生說(shuō)雪松與雪抗?fàn)幍那榫?/p>

9、。C引導(dǎo)：它在什么情況下彎曲？（當(dāng)雪積到一定程度的時(shí)候。）這“一定程度”指什么？（當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實(shí)在承受不了的時(shí)候。）如果承受得了，雪松如何做？（腰桿挺得直直的，與雪抗?fàn)帲┻@不由得讓我想起了陳毅的詩(shī)句（大雪壓青松，青松挺且直。）D出示：雪松的枝丫向下彎曲,不是對(duì)大雪的（），而是（），最后它仍能（）。（4）這彎曲是智慧的彎曲（板書(shū)：智者）這里面也有抗?fàn)幍牧α?。男生齊讀，要讀出這種力量。6就這樣，出示：“反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損?！保?）請(qǐng)根據(jù)提示邊讀邊感悟。（2）交流：（適時(shí)板書(shū)：強(qiáng)者）（3）讓我們帶著對(duì)雪松這個(gè)強(qiáng)者、智者的

10、敬佩之情讀這段話。7.小結(jié)：充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)!就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底!8過(guò)渡：兩位旅行者通過(guò)觀察思考，揭開(kāi)了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個(gè)人生哲理。三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”1出示兩位旅行者得到啟示的話，指名朗讀啟示：（師）從這句話中，你們讀懂了什么？（指答）2重點(diǎn)讀第二位旅行者的啟示（1）從這位旅行者的話中你們可以得到哪些信息？（指名回答）（2）合作探究：由雪松“彎曲”和“反彈”的品性你想起了什么人，什么事？引導(dǎo)學(xué)生想到臥薪嘗膽、韓信胯下之辱之類的故事，想到肖邦“

11、不得不”離開(kāi)自己的祖國(guó)，司馬遷寫(xiě)史記，徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)，想到同學(xué)、親人間的相互寬容及適當(dāng)?shù)淖尣?所以，作者在課文的結(jié)尾這樣說(shuō)引讀（出示最后一節(jié)）（1）請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（指名說(shuō)說(shuō)）（2）“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！蓖瑢W(xué)們剛剛聯(lián)系課文中的內(nèi)容，作了很好的理解。那么，你同意課文中的這種觀點(diǎn)嗎？能再聯(lián)系一些事例來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（指名回答）4出示：口頭填空古往今來(lái)，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過(guò)剛才的討論，我們都明白了：（根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)引說(shuō)）麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是，而是。狗熊躲進(jìn)樹(shù)洞不是，而是。越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是，而是。中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征不是，而是。體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是，而是。平日里同學(xué)們的謙讓不是，而是。四、總結(jié)課文。1師總結(jié)課文：同學(xué)們說(shuō)的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)，寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)固然值得我們敬佩；留得青山在，不怕沒(méi)柴燒的胸懷更值得我們欣賞。記?。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。2你還知道哪些這樣以退為進(jìn)的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗語(yǔ)？（以退為進(jìn)，大丈夫能屈能伸，負(fù)荊請(qǐng)罪，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪