小學(xué)生健康之星主要事跡6篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)生健康之星主要事跡6篇小學(xué)生健康之星主要事跡6篇小學(xué)生健康之星主要事跡篇1 這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生開展心理接洽，行為矯正訓(xùn)練的教內(nèi)容，多屬矯治范疇。概括而言，包括學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、留神力不集中、學(xué)校懼怕癥、厭學(xué)等問題的接洽和調(diào)適;心緒問題，如抑郁、懼怕、焦慮、慌張、下面是我?guī)淼挠嘘P(guān)小學(xué)生心理健康的心得，夢想大家熱愛。 更多的小學(xué)生心理健康的心得體會請點擊下方 小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)心得體會 2021小學(xué)生心理健康課收獲心得體會范文 2021小學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康課心得體會范文 小學(xué)生心理健康心得體會作文800字 小學(xué)生健康之

2、星主要事跡篇2 心理健康教導(dǎo)作為素質(zhì)教導(dǎo)的重要組成片面受到了宏大教導(dǎo)工的重視。小學(xué)生處在長學(xué)識、長身體的階段，他們的心理品質(zhì)還不成熟，一些學(xué)生由于自身、家庭的種種變化，學(xué)習(xí)壓力的加重等理由，加上缺乏對自己的正確熟悉，導(dǎo)致他們產(chǎn)生不健康的心理。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生健康地成長，培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質(zhì)，促進其天性的和諧進展，健全其人格，使他們能夯實心理根基迎接各種挑戰(zhàn)，這是每個小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。如何對小學(xué)生舉行心理健康教導(dǎo)呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面著手： 一、高明示意，樹立自信 自信是一個人對自身才能的正確熟悉和充分估價，這是一種良好的心理品質(zhì)。自信的孩子熱心樂觀，不怕挫折，能憑堅強的信念和頑強

3、的毅力去實現(xiàn)目標(biāo)。但目前小學(xué)生較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷，在班集體中的地位，學(xué)生之間沖突沖突都可能使人產(chǎn)生自卑。這種消極心理的存在，使學(xué)生不能以正確的態(tài)度、平和的心態(tài)對待自己的缺乏。這種心理的形成主要是由于學(xué)生自己、家長或老師往往將其缺乏的地方和其他同學(xué)的優(yōu)點相對比，而疏忽了他們的優(yōu)點。時間一長，他們總覺得自己不如別人，尤其是學(xué)習(xí)勞績不夢想的學(xué)生，認(rèn)為自己天生笨，努力也是徒勞，這種想法更要不得。因此，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換評價角度，睜大眼睛，實時察覺學(xué)生的優(yōu)點及閃光之處。其次，教師應(yīng)以各種方式，如一個真誠的微笑，一個關(guān)切的眼神，句激勵的話語，一句看似不經(jīng)意的表揚等向?qū)W生高

4、明示意，讓他們了解自己的優(yōu)點，看到自己的才能，以抑制自卑樹立自信。再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正視自己，科學(xué)地一分為二地評價自己，讓學(xué)生明白，別人有你羨慕的優(yōu)點，你也有別人不及的優(yōu)點。教師指導(dǎo)學(xué)生縱向?qū)Ρ?，讓學(xué)生看到自己的進步與缺乏，懂得失敗乃告成之母的道理，學(xué)會正確面對失敗。教師可讓學(xué)生講出自己最作對的事，扶助其找到解決的手段，使學(xué)生抑制困難，體驗告成的喜悅，樹立“我能行”的信仰。 二、傳授方法，促進交往 肖伯納說過：“假若你有一個蘋果，我也有個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你我依舊各有一個蘋果。但是假若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想?！毙W(xué)生的

5、交往具有獲得信息的功能，并且有利于學(xué)生的社會化。通過交往，他們不僅對自己有一個客觀的熟悉，而且對別人也有所了解，既不惟我獨尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得相互學(xué)習(xí)，合作交流。有的小學(xué)生往往遇到交往失敗，有時他們的言行并無惡意，但卻不被他人理解和采納，而產(chǎn)生沖突和誤會。漸慚地，他們變得自卑、敏感、怯懦 。因此，指導(dǎo)學(xué)生熟悉交往的意義，掌管交往的方法，積極主動地交往，對其形成健康的心理是很重要的。教師應(yīng)報告學(xué)生，與他人交往，首先要做到對人有禮貌，其次態(tài)度要真誠謙遜，豁達大度，懂得克制忍讓，并留神凝聽他人的觀法，不搞惡作劇，不挖苦取笑別人。還有的小學(xué)生性格孤僻，抑郁內(nèi)向，沉靜寡言，不善

6、交往，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自賞，或自漸形穢，其實這樣不利于他們的健康成長。對于這樣的學(xué)生，教師要擅長選擇話題，多啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們打開心靡，容許與人交談。同時，要創(chuàng)設(shè)團結(jié)友愛的班集體，用集體的愛感染他們，使他們體驗到集體生活的喜悅，逐步變得活潑開朗，并盡快融入到集體生活中去。 三、擅長疏導(dǎo)，培養(yǎng)情感 成長中的小學(xué)生隨著學(xué)識積累的日益豐富，各種才能的不斷提高，生理心理的急劇變化，情感體驗逐步豐富。但他們處于半童稚半成熟時期，沖突交織，他們的心緒情感還不平衡，不穩(wěn)定，往往滋生不良的心緒、情感。教師首先應(yīng)了解學(xué)生，崇敬學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通，對學(xué)生的點滴進步予以關(guān)注。其次，教師要讓學(xué)生知道哪

7、些心緒、情感是好的，易被人采納，哪些心緒、情感是不好的，要操縱消釋。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確熟悉心理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)調(diào)理操縱自己的情感，努力培養(yǎng)高尚的情感。教師應(yīng)細(xì)心地扶助學(xué)生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、驕傲與自傲等不同心理品質(zhì)的界限，讓他們通過合理釋放，調(diào)理升華自己的情感，裁減心理壓力和慌張感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多方面、多角度看問題，胸襟寬廣，能容人能容事，情感豐富。 四、組織實踐，磨練意志 具有良好意志品質(zhì)的人，表現(xiàn)為有堅強的信念，大膽樂觀，自制力強，有堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神。如今的孩子大多家庭豐饒，生活安逸。即使有的家庭經(jīng)濟并不充裕，但父母總覺得再苦也不能苦孩子，自己省吃儉用，對孩子的

8、要求盡量得志。由于缺少磨練，好多孩子“四體不勤，五谷不分”，嬌氣十足，不僅動手才能、自理才能較差，還普遍存在憑借性強，自制才能差，意志薄弱，做事易半途而廢，缺少恒心和毅力等問題。 學(xué)校可組織開展豐富多彩的實踐活動，使學(xué)生在活動中經(jīng)受磨練，通過積極抑制活動中不斷展現(xiàn)的困難，舉行自我約束、自我調(diào)理、自我教導(dǎo)，磨練意志，形成自強不息、堅忍不拔的心理品質(zhì)。公益勞動、軍訓(xùn)夏令營活動、社會考察活動、春秋季運動會都是磨練學(xué)生的好機遇，學(xué)生在活動中成長，在活動中走向成熟。 小學(xué)生健康之星主要事跡篇3 一向以來，對心理健康教導(dǎo)有著猛烈的奇怪與探尋欲望，學(xué)習(xí)了中小學(xué)心理健康與心理接洽使我感到良好的心理素質(zhì)是人的全

9、面素質(zhì)中的重要組成片面。心理健康教導(dǎo)是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教導(dǎo)，是實施素質(zhì)教導(dǎo)的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心進展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和進展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，更加是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教導(dǎo)，是學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教導(dǎo)的必然要求。 一、開展中小學(xué)心理健康教導(dǎo)，要立足教導(dǎo)，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心進展規(guī)律，保證心理健康教導(dǎo)的實踐性與實效性。為此，我們作為教師務(wù)必堅持以下根本原那么：根據(jù)學(xué)生心理進展特點和身心進展規(guī)律，有針對性地實施教導(dǎo)，面向全體學(xué)生，使

10、學(xué)生對心理健康教導(dǎo)有積極的熟悉，使心理素質(zhì)逐步得到提高，關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教導(dǎo)和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平，崇敬學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，崇敬、理解與真誠同感相結(jié)合。如：遇到了學(xué)生有自卑心理時，我們不能不關(guān)切他們，我們要多激勵他們，使他們知道自己在班里面也是有 用的人，提高他們的自信仰，這樣他們就會和同學(xué)們友好的相處。 二 中小學(xué)的心理健康教導(dǎo)，務(wù)必從實際和學(xué)生身心進展特點啟程，做到循序漸進，設(shè)置分階段的概括教導(dǎo)內(nèi)容。小學(xué)低年級主要包括扶助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)學(xué)識的樂趣;樂與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往

11、中體驗友情。 小學(xué)中、高年級主要包括：扶助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的喜悅，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信仰，正確對待自己的學(xué)習(xí)勞績，抑制厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)告成的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，擅長與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自主的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的才能。 那么，我們就要根據(jù)不同年齡的學(xué)生來設(shè)計不同的心理健康教導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生心理進展特點和身心進展規(guī)律，有針對性地實施教導(dǎo)，面向全體學(xué)生，使學(xué)生對心理健康教導(dǎo)有積極的熟悉，使心理素質(zhì)逐步得到提高，關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教導(dǎo)和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平，崇敬學(xué)生，

12、以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，崇敬、理解與真誠同感相結(jié)合。如：我是教學(xué)二年級的學(xué)生，那么我可以教會學(xué)生要擅長和老師交流自己心理的想法，和同學(xué)們友好的相處，會與人共享自己的成果。 所以，我們作為教師，就要時時刻刻的關(guān)注學(xué)生的心理健康教導(dǎo)，使他們在和諧的校園里，擁有健康的心理喜悅的成長。 小學(xué)生健康之星主要事跡篇4 21世紀(jì)是彌漫競爭的世紀(jì)，敢于冒險，敢于探索，擅長競爭，擅長合作，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對人才規(guī)格的根本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)緊密相關(guān)。素質(zhì)教導(dǎo)就是要求學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面進展，學(xué)生素質(zhì)進展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成片面，而且對其他素

13、質(zhì)的進展有著很大的制約作用。它既是素質(zhì)教導(dǎo)的啟程點，又是素質(zhì)教導(dǎo)的歸宿。柳斌同志在關(guān)于素質(zhì)教導(dǎo)的再斟酌一文談到素質(zhì)教導(dǎo)的三要義中，他指出：素質(zhì)教導(dǎo)的其次要義，就是要德、智、體、美全面進展再一個是心理素質(zhì)，承受挫折的才能。帶著什么樣的心態(tài)來看社會的問題分外重要。一個學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康，在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)問題等方面的熟悉和處理方式的正確與否往往會影響一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是關(guān)系到學(xué)生能否健康成才的重要問題。因此，心理健康是進展良好的心理素質(zhì)的前提和根基，反之，有了良好的心理素質(zhì)，人的心理健康水平也會提高。 一、心理健康教導(dǎo)是實施素質(zhì)教導(dǎo)的目標(biāo)和核心 首先，心理健康教導(dǎo)與德育工作有著

14、緊密的聯(lián)系。 心理健康教導(dǎo)是教導(dǎo)者運精心理學(xué)學(xué)識輔助學(xué)生正確熟悉自己、熟悉世界，適應(yīng)社會、發(fā)揮潛能。德育是教導(dǎo)者按照確定社會的要求，有目的，有籌劃地對學(xué)生施加影響，培養(yǎng)學(xué)生思想意識和道德品質(zhì)的活動。二者都是育人，在統(tǒng)一育人活動中各自都能發(fā)揮獨特的作用，相互借鑒，相互促進。心育對德育有確定影響。心育適當(dāng)擴展和完善了德育的目標(biāo)和內(nèi)容;心育為提高德的有效性供給了新方法、新技術(shù);最重要的還是，心理健康教導(dǎo)有利于更新教導(dǎo)者的教導(dǎo)觀和學(xué)生觀，對整個教導(dǎo)都帶來了積極的影響。 其次，心理健康教導(dǎo)能促進學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高。 在一項對475名高中畢業(yè)班學(xué)生的研究說明：學(xué)習(xí)勞績并不完全取決于智力因素，高成就者(

15、成就較智商預(yù)期為高)、普遍成就者(勞績與智商預(yù)期相當(dāng))、低成就者(成就低于智商預(yù)期)區(qū)別的產(chǎn)生，與性格特征有關(guān)。高成就者工作習(xí)慣較佳，對學(xué)業(yè)興趣較濃，按時完成作業(yè)，關(guān)切學(xué)習(xí)勞績，做事專心負(fù)責(zé)且有籌劃。低成就者難自律，難自我模范，較沖動恣肆，喜好玩樂，貪圖近利，與同伴關(guān)系欠佳，較不合作，較自私，較不崇敬權(quán)威與傳統(tǒng)，較不合群，在校在家較不喜悅，常為己辯護，生氣他人，對挫折和壓力不知所措，較悲觀。普遍組介上下之間，尚屬正常。由此可見，培養(yǎng)積極的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進科學(xué)文化素質(zhì)的提高。 再次，心理健康教導(dǎo)能夠促進身體健康和身體素質(zhì)的進展 心理健康和良好的心理素質(zhì)寓于健康的身體;身體

16、健康和身體素質(zhì)的進展也憑借于良好的心理教導(dǎo)。心理學(xué)的研究說明，青少年尤其重視自我觀念或自我意識，包括對自身形象方面的查看、概念、看法，關(guān)注自己外貌美丑、體能強弱、運動機能優(yōu)劣等，常將自己的形象與夢想中的標(biāo)準(zhǔn)舉行對比，或與同輩人舉行對比。對比結(jié)果，或合意或自卑，倘不能正確對待，也對身體的進展帶來不良影響。以上所述說明，健康的心理是身體健康的心理條件。通過心理教導(dǎo)，維護心理健康，提高心理素質(zhì)，是供給這種心理條件的重要措施。 不僅如此，良好心理素質(zhì)對身體素質(zhì)的進展、體能的充分發(fā)揮也具有重要意義。無論是造型美、生氣美等身體美的各要素還是氣力、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)。這些素質(zhì)的進展無不需要相應(yīng)的心理

17、條件，如性特別向的人適于氣力大、速度快的活動，內(nèi)向性的人完成目標(biāo)的動機強，適合舉行精細(xì)、切實的任務(wù)。同時，身體潛能能通過運動技能的提高得到發(fā)揮。運動技能是習(xí)得的才能，表現(xiàn)于急速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。運動技能中包含任知成分，與聰慧技能有聯(lián)系。運動技能是心因性技能。它既不是不肆意的、反射性動作，也不是宛如搖頭那樣簡樸的肌肉回響，他受到內(nèi)部心理過程的操縱。因此，提高動作技能，發(fā)揮人的的身體潛能，務(wù)必憑借于良好的心理素質(zhì)的進展。 結(jié)果，通過心理健康教導(dǎo)提高心理素質(zhì)是形成審美素質(zhì)的根基和條件。 如蘇霍姆林斯基所說的，沒有心理上的修養(yǎng)，審美的修養(yǎng)不成想象。此外，大量優(yōu)良的心理素質(zhì)既是內(nèi)在美的表

18、現(xiàn)，也是美感素質(zhì)形成和進展的條件。例如一個人能正確地熟悉現(xiàn)實，客觀、全面、公允地對付問題，能正確地正視現(xiàn)實，喜歡學(xué)習(xí)和工作，聰明才智得到正常發(fā)揮，有自知之明，對自己能正確評價，行為舉止得體等，都是理智美的表現(xiàn)。又如對人富有可憐心，懇切，正直，正義，不畏強暴，樂群，對學(xué)習(xí)與工作勤奮、細(xì)心專心、有首創(chuàng)性，不卑不亢，嚴(yán)于律己，自信、謙遜，自尊等，都是性格美的表現(xiàn)。通過心理健康教導(dǎo)培養(yǎng)的這些優(yōu)良的心理素質(zhì)，既是精神美的成分，又是審美素質(zhì)形成和進展的條件。 總之，心理健康教導(dǎo)是一項艱辛而宏偉的工程，是彌漫活力的新課題，是實施素質(zhì)教導(dǎo)的核心。 小學(xué)生健康之星主要事跡篇5 此次培訓(xùn)，培訓(xùn)方為我們團隊量身訂做

19、了一套訓(xùn)練課程，并有專業(yè)教練舉行工程指導(dǎo)，把訓(xùn)練工程與現(xiàn)實生活充分融合，舉行團隊成員的人格、才能、職業(yè)規(guī)劃等素質(zhì)訓(xùn)練，使隊員在體驗中豐富自我，以最直接的方式體會到個人、團隊共同成長的關(guān)系。 培訓(xùn)開頭時，全體人員隨機報數(shù)分成三個團隊。舉行初步熱身后，教練要求每隊內(nèi)選出隊長，取出本隊有意義的隊名，鼓舞人心的隊訓(xùn)，天性化的隊型，通俗貼切的隊歌，設(shè)計出簡樸但鮮明的隊徽。 在各隊學(xué)員都充分發(fā)揮了想象力，由最初的各抒己見到最終的觀法統(tǒng)一，確定了本隊的隊名陸艦隊,隊訓(xùn)：陸艦!陸艦!勇往直前!隊型是由全隊成員排列而成的一艘乘風(fēng)破浪揚帆起航的戰(zhàn)艦，隊歌那么是由某革命影視作品的樂曲改編而成的。 拓展訓(xùn)練包括人猿泰

20、山、穿越電網(wǎng)、盲人方陣、高空抓杠、海亂求生等訓(xùn)練工程，無不表達團隊合作的重要性。此次培訓(xùn)，開啟了人與人之間的心靈壁壘，加強了團隊合作，樹立隊員合力致勝的信念;開發(fā)了個人和團隊潛能;培養(yǎng)了隊員們勇于面對競爭、面對壓力、面對風(fēng)險的良好心理素質(zhì)。 人猿泰山教會我們要充分充挖掘自身的潛力、充分利用自身的資源和自我團隊的資源。穿越電網(wǎng)報告我們資源是有限的，確定要合理的加以調(diào)配和使用。盲人方陣讓我們知道面對目生的外部環(huán)境、面對從未體驗過的挑戰(zhàn)不能盲目舉行，而是理應(yīng)先研究制定切實可行的實施籌劃，才能順?biāo)鞂嵤８呖兆ジ苣敲词亲屛覀円种屏俗陨淼男睦砜膳乱约叭藗兲幵诓煌恢脮r的心理識別。而海難求生讓我明白了個體氣

21、力的弱小和團隊氣力的巨大，在完成求生任務(wù)時，沒有團隊的合作，僅憑個人的氣力，是十足無法完成的，然而大家團結(jié)在一起，別說是四米墻，五米墻我們也可以征服?？梢哉f此行收獲最大的就是讓全體隊員體會到?jīng)]有一個完備的個人，但是可以有一個完備的團隊;. 兩天的拓展分外短暫，但是它帶給我們的是從來沒有過的震撼。有人為自己的團隊加油，也有人在給別的團隊潑冷水，有人感動得抱頭痛哭，也有人在悄悄的奉獻、頑強的拼博。在一系列拓展工程中，我們不僅暴露了自身的大量弱點，也熟悉到自己對于團隊精神理解的缺乏和處理方式的不恰當(dāng)，不僅提升了我們的視角高度，也讓我們總裁五班全體同學(xué)的友情更加濃重，就像體驗了生死的難兄難弟，我們變得

22、空前的團結(jié)，無比的堅韌。 我們來自不同的天和地，而為了一個共同的目的，甘心背負(fù)著同伴的踩踏而沒有一句怨言，我站在高高的四米墻上，看著前方滿臉淚水的伙伴，回望墻下堅持不懈的隊友，此時的心情無比的沉重，大愛，真的無邊!雖已經(jīng)不是第一次加入類似的拓展訓(xùn)練了，但唯有此次，深受感動寫到這里，我腦中不由再次響起那個熟諳的旋律，路上的心酸，已融進我的眼睛，心靈的窘境，已化作我的堅強，在路上，我心靈的呼聲，在路上，只為伴著我的人，在路上，是我生命的遠(yuǎn)行，在路上，只為和暖我的人 小學(xué)生健康之星主要事跡篇6 心理健康教導(dǎo)在現(xiàn)代社會的教導(dǎo)中越來越重要。如何開展心理健康教導(dǎo)，開展告成與否，是學(xué)校教導(dǎo)的重要一環(huán)，下面就

23、我在心理教導(dǎo)方面的幾點心得: 一、抓熟悉提高，明確心理健康教導(dǎo)的重要性。 社會日新月異的急速進展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長進展過程中，缺乏科學(xué)的分辯才能和社會實踐閱歷，加上小學(xué)生的獨立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常展現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其理由，我們不難察覺，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰見問題和困難時，缺乏解決沖突，應(yīng)對挫折和處理危機的才能。 作為教導(dǎo)工我們對此不能置之不理，不能只提防分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，

24、我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R:要下足功夫，正視心理健康教導(dǎo)，促使學(xué)生的健康進展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。 二、抓學(xué)科滲透，扎實推進心理健康教導(dǎo)。 課堂是學(xué)校舉行教導(dǎo)活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)識傳授的過程，也是學(xué)生心理進展的過程。我們嚴(yán)格按照上級要求，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時留神挖掘心理健康教導(dǎo)的教導(dǎo)因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教導(dǎo);語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點是查看、留神、思維、記憶等心理活動;英語課那么要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信仰，使之敢于表現(xiàn)自我，鞏固學(xué)生群體交往意識，進展才能和天性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教導(dǎo)。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的學(xué)識，可以使學(xué)生四處都感受到真、善、美的教導(dǎo)，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教導(dǎo)的主體，教師不僅在學(xué)識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中