2019蘇教版七年級下冊：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)“血液循環(huán)過程中血液的變化”設(shè)計(jì)稿精品教育.doc

1、第 頁創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)“血液循環(huán)過程中血液的變化”一、使用教材及實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)：本實(shí)驗(yàn)涉及的知識點(diǎn)位于蘇教版七年級下冊第十章人體內(nèi)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動第二節(jié)人體的血液循環(huán)，第五十四頁下方三個自然段：“當(dāng)血液中含氧量較多時(shí)，血液會呈鮮紅色，稱為動脈血；當(dāng)血液中含氧量較時(shí)少時(shí)，血液會呈暗紅色，稱為靜脈血?！把褐醒鯕夂繙p少，二氧化碳含量增加，動脈血變?yōu)殪o脈血；血液中氧氣含量增加，二氧化碳含量減少，靜脈血變?yōu)閯用}血。此知識點(diǎn)既是本節(jié)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。二、實(shí)驗(yàn)器材：裝有氧氣的注射器，裝有二氧化碳的注射器，裝有雞血（加抗凝劑及生理鹽水）的注射器；試管、試管架、標(biāo)簽。圖1二氧化碳、氧氣、血液圖2試管、試管架、標(biāo)簽三

2、、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要點(diǎn)：（一）師生共同參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、持續(xù)改進(jìn)該知識點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)從無到有，從抽象到直觀，從無對照到有對照，從一組對照到多組對照，從演示實(shí)驗(yàn)到學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)有較快較明顯的動態(tài)變化過程。（二）易成功使用注射器較精準(zhǔn)的控制氣體、液體用量，控制實(shí)驗(yàn)變量，保證實(shí)驗(yàn)成功率。（三）易準(zhǔn)備儀器材料便攜、易得，易保存、成本低，一次準(zhǔn)備，可滿足多班級分組實(shí)驗(yàn)需求。四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：初中生物新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，教材上雖然有關(guān)于動脈血和靜脈血的區(qū)分和血液循環(huán)過程中的轉(zhuǎn)換的知識，但由于缺乏適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)例證，學(xué)習(xí)過程中容易犯死記硬背的毛病，因此，我在教學(xué)過程中通過教師展示后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方法，將抽象的語句直觀化，增

3、加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的難度。學(xué)習(xí)方式的改變也是課程改革的目標(biāo)之一，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手、積極思考。因此，我在教學(xué)過程中采用了多種方法，如多重設(shè)問，分組競爭回答，自主構(gòu)思實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等，讓學(xué)生從單純的實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)入到“眼到、耳到、心到”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?真正使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人?；谝陨显O(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)預(yù)期達(dá)到以下效果：直觀、動態(tài)、有對照、效率高、可重復(fù)，經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、規(guī)范、準(zhǔn)確、能拓展知識。五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能（1）掌握動脈血與靜脈血的顏色和血液中氧氣含量差異。（2）了解靜脈血和動脈血之間的轉(zhuǎn)化。（3）提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和對實(shí)驗(yàn)的分析和評價(jià)能力。（二）過程與方法通過實(shí)驗(yàn)，

4、訓(xùn)練和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力；提高學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過完善探究實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容：（一）教師演示引導(dǎo)學(xué)生回憶動、靜脈血概念，展示試管中動、靜脈血。（二）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)通過往血液中通入二氧化碳，模擬血液循環(huán)時(shí)，血液流經(jīng)體毛細(xì)血管，經(jīng)過氣體交換，含二氧化碳增多，氧氣含量減少，動脈血變?yōu)殪o脈血的現(xiàn)象。通過往血液中通入氧氣，模擬血液循環(huán)時(shí)，血液流經(jīng)肺毛細(xì)血管，經(jīng)過氣體交換，氧氣含量增多，二氧化碳含量減少，靜脈血變?yōu)閯用}血的現(xiàn)象。七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程：（一）從抽象到直觀打開教材，了解相關(guān)知識點(diǎn)，展示已經(jīng)做好的試管中的

5、動、靜脈血請學(xué)生判斷。（二）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)1觀察往血液注入二氧化碳的顏色變化（1）取三支試管，貼A、B、C標(biāo)簽，分別加入2ml血液。（2）用注射器往A、B兩試管中分別平穩(wěn)通入二氧化碳，C試管做為對照（空白對照）。（3）觀察現(xiàn)象：A、B兩組試管中血液變?yōu)榘导t色的靜脈血，C試管中血液顏色不變。2觀察往血液注入氧氣的顏色變化（1）取剛注入了二氧化碳的A、B兩組試管。（2）向A試管中平穩(wěn)通入氧氣，B試管作為對照。（3）觀察現(xiàn)象：A組中血液由暗紅色變?yōu)轷r紅色的動脈血現(xiàn)象（A組前后自身對照）,B試管中血液顏色不變（A、B空白對照）。圖4實(shí)驗(yàn)分組圖5A、B試管注入二氧化碳圖6A試管注入氧氣（三）學(xué)生分組討論得

6、出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)建議八、實(shí)驗(yàn)評價(jià)與反思：（一）評價(jià)（1）理論課變成了學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生課堂氣氛非常活躍，同時(shí)為教材第十章第四節(jié)知識做了良好的鋪墊。（2）實(shí)驗(yàn)反饋效果好，實(shí)驗(yàn)課堂耗時(shí)短、效果明顯、一次成功率高，完全達(dá)到設(shè)計(jì)要求，學(xué)生在此知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后做到了一次就掌握，終生有印象。（3）實(shí)驗(yàn)符合生物定性實(shí)驗(yàn)規(guī)范，滿足分組實(shí)驗(yàn)要求。（二）反思（1）實(shí)驗(yàn)中二氧化碳可用人體呼出氣體代替；氧氣可以抽取空氣代替，增加實(shí)驗(yàn)說服力；但學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間將延長5倍到20分鐘左右；變化速度較慢，初中學(xué)生較難長時(shí)間集中注意力。（2）此實(shí)驗(yàn)還有很大的拓展空間，可以將該實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為立體的、動態(tài)的血液循環(huán)模型（含體

7、循環(huán)、肺循環(huán)中由于氣體交換而引起血液顏色和性質(zhì)的變化），用小型液體泵模擬心臟提供動力，在實(shí)驗(yàn)時(shí)往管道中加入有抗凝劑的新鮮血液，使用帶壓力的貯氣瓶加快氣體進(jìn)入速度，用花灑式小噴頭增大氣體與血液接觸面積；當(dāng)血液經(jīng)過模型中肺毛細(xì)血管部分時(shí)通入氧氣演示靜脈血變?yōu)閯用}血，當(dāng)血液通過模型中組織細(xì)胞毛細(xì)血管部分時(shí)通入二氧化碳演示動脈血變?yōu)殪o脈血，整套模型裝置的展示，應(yīng)該可以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，下一步我將朝這個方向進(jìn)行拓展研究。圖7設(shè)想中的血液循環(huán)模型九、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及操作提示:（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：（1）簡易裝置制取、收集氧氣和二氧化碳適量，待學(xué)生抽??；圖8收集二氧化碳圖9收集氧氣2）取適量恒溫動物血液，加抗凝劑密封陰涼保存，實(shí)驗(yàn)前約15分鐘，將血液與檸檬酸鈉生理鹽水溶液按比例混合；（3）實(shí)驗(yàn)開始前讓每組學(xué)生從保存瓶中抽取氣體和混合