國培計劃中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)答案_模塊

1、-. z模塊2 活動1 第1步教學(xué)設(shè)計的概念教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定適宜的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。教學(xué)設(shè)計的作用教學(xué)設(shè)計是為了使教學(xué)效果到達(dá)最優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，運(yùn)用系統(tǒng)方法，學(xué)習(xí)理論，教學(xué)理論，傳播理論，提出解決問題的最正確方案的過程。模塊2 活動2 第1步閱讀與討論一樣環(huán)節(jié)：所有的教學(xué)設(shè)計都包含一樣的環(huán)節(jié)，都包括課題名稱、教學(xué)時間、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等等。不同環(huán)節(jié)：教學(xué)策略選擇與設(shè)計、教學(xué)過程流程圖、幫助和總結(jié)、專家點(diǎn)評模塊2 活動

2、2 第2步觀摩案例首先，教學(xué)環(huán)節(jié)不同，識字4、Windows *P程序及應(yīng)用中的環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇與設(shè)計、設(shè)計特色、教學(xué)資源和工具、教學(xué)過程環(huán)節(jié)的教學(xué)過程流程圖、教學(xué)評價等在我過去的教學(xué)過程中所設(shè)計的教案中很少見到。其次，教學(xué)設(shè)計寫的很細(xì)，將所有的在教學(xué)過程中會出現(xiàn)的問題都做了詳盡的安排。所以我在今后的教學(xué)設(shè)計的撰寫中會盡可能的做到環(huán)節(jié)完善，容充實(shí)，做到有的放矢。新課程理念下的教學(xué)設(shè)計新課程中表達(dá)了哪些理念.1重視情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用的過程 2營造動手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氣氛3尊重個體差異、面向全體學(xué)生4改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式5樹立新的課程觀，用好教材，活用教

3、材新課程改革的主要容1.領(lǐng)會新課程的理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的增養(yǎng)。4.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氣氛。新課程提倡怎樣的教學(xué)設(shè)計.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先要突出根底目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)不要程式化，要視具體教學(xué)容而定。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本知識目標(biāo)和能力目標(biāo)具體表達(dá)在每一個知識點(diǎn)的教學(xué)活動和每一項(xiàng)能力訓(xùn)練活動中，即要明確教學(xué)活動中要學(xué)什么和練什么。與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)所不同的是：新課程在強(qiáng)調(diào)雙基教學(xué)的同時，更突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程的組織，即要強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣學(xué)的設(shè)計，而不是怎樣教的設(shè)計。其次要表達(dá)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)

4、學(xué)思維能力培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的展的目標(biāo)，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要具有可拓展性。即每一個教學(xué)活動目標(biāo)設(shè)計，既要有定性目標(biāo)根底目標(biāo)，還要有不定性目標(biāo)開展目標(biāo)。在學(xué)生實(shí)現(xiàn)根本目標(biāo)的根底上，根據(jù)不同學(xué)生的特征，提出不同的開展目標(biāo)，力求能夠?qū)崿F(xiàn)每個學(xué)生在同一的學(xué)習(xí)活動中都得到最大的開展。觀摩案例：既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分表達(dá)學(xué)生認(rèn)知主體作用的教學(xué)模式簡稱雙主模式它不是以教師為中心，也不完全是以學(xué)生為中心，而是既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要充分表達(dá)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，即要把教師中心和學(xué)生中心兩者的長處吸收過來，而把兩者的消極因素加以防止.4.學(xué)習(xí)容分析的方法教學(xué)容分析有助于教

5、師熟悉教材，更好的備課，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提前創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，但是不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。5.教學(xué)目標(biāo)分析的方法這些目標(biāo)和您以往在寫教學(xué)目標(biāo)時有什么不同.這些教學(xué)目標(biāo)都包括知識與技能、過程與方法、.情感態(tài)度和價值觀三個方面的容，而我以往寫的教學(xué)目標(biāo)只有知識與技能一個方面的容，目標(biāo)容不夠完整。在闡述教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該注意哪些問題.1、正確定位目標(biāo)對象2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫應(yīng)盡可能明確、具體3、目標(biāo)設(shè)計要有層次性模塊2 活動2 第3步練習(xí)與分析課題名稱：絕對值一、知識與技能能計算和化簡帶有絕對值符號的運(yùn)算式二、過程與方法經(jīng)歷與同伴合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果三、情感態(tài)度與價值觀1、感受參與數(shù)學(xué)學(xué)

6、習(xí)活動的樂趣2、養(yǎng)成和他人協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣在模塊2資源教學(xué)目標(biāo)案例中的教學(xué)目標(biāo)分析有待改良案例中學(xué)、小學(xué)選擇一個尚待改良的案例，分析該案例中需要修改之處，將您對所選案例的修改意見記錄下來：八年級數(shù)學(xué)等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)(1)知識目標(biāo)：1、掌握等腰三角形的兩底角相等，底邊上的高、中線及頂角平分線三線合一的性質(zhì)，并能運(yùn)用它們進(jìn)展有關(guān)的論證和計算。2、理解等腰三角形和等邊三角形性質(zhì)定理之間的聯(lián)系。(2)能力目標(biāo)：1、定理的引入培養(yǎng)學(xué)生對命題的抽象概括能力，加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練。2、定理的證明培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、敢于求異、勇于探索的精神和能力，形成良好的思維品質(zhì)。3、定理的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立思考，提高獨(dú)

7、立解決問題的能力。(3)情感目標(biāo)：在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的審美情感，與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的實(shí)際問題使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于外部世界的完善與和諧，使他們有效地獲取真知，開展理性。6.學(xué)習(xí)者特征分析的方法應(yīng)該如何分析學(xué)習(xí)者特征.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的最終目的是為了有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)者具有的認(rèn)知的、情感的、社會的等特征都會對學(xué)習(xí)的信息加工過程產(chǎn)生影響，因此，設(shè)計的教學(xué)系統(tǒng)是否與學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)相適或在多大程度上能很好的適應(yīng)學(xué)習(xí)者的特征，是衡量一個教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計成功與否的重要指標(biāo)。而實(shí)際上，學(xué)習(xí)者特征分析在教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐中往往被有意無意地忽略了。分析學(xué)習(xí)者特征時，既

8、需要考慮學(xué)習(xí)者之間的穩(wěn)定的、相似的特征，又要分析學(xué)習(xí)者之間的變化的、差異性的特征。相似性特征的研究可以為集體化教學(xué)提供理論指導(dǎo)，差異性研究能夠?yàn)閭€別化教學(xué)提供理論指導(dǎo)。當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計實(shí)踐中不可能考慮所有的學(xué)習(xí)者特征，也不是所有的學(xué)習(xí)者特征都具有設(shè)計意義，既使是具有設(shè)計意義的學(xué)習(xí)者特征，在設(shè)計層面上也有一定的不同，有些特征是可干預(yù)的，有些特征是不可干預(yù)，但是可適應(yīng)的。對于教學(xué)設(shè)計實(shí)踐而言，應(yīng)主要考慮那些對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生最為重要的影響，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征要素。在分析學(xué)習(xí)者的特征時，不僅要分析一般性的、穩(wěn)定的特征外，而且需要考慮學(xué)習(xí)不同學(xué)科所表現(xiàn)出來的獨(dú)特性。練習(xí)與分析認(rèn)真閱讀模塊2

9、資源學(xué)習(xí)者特征分析中的學(xué)習(xí)者特征分析優(yōu)秀案例。討論：學(xué)習(xí)者特征分析應(yīng)該注意哪些方面的問題.在模塊2資源學(xué)習(xí)者特征分析中的學(xué)習(xí)者特征分析有待改良案例中學(xué)、小學(xué)選擇一個尚待改良的案例，分析該案例中需要修改之處，進(jìn)展修改并提交。分析學(xué)習(xí)者特征時，既需要考慮學(xué)習(xí)者之間的穩(wěn)定的、相似的特征，又要分析學(xué)習(xí)者之間的變化的、差異性的特征。相似性特征的研究可以為集體化教學(xué)提供理論指導(dǎo)，差異性研究能夠?yàn)閭€別化教學(xué)提供理論指導(dǎo)。當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計實(shí)踐中不可能考慮所有的學(xué)習(xí)者特征，也不是所有的學(xué)習(xí)者特征都具有設(shè)計意義，既使是具有設(shè)計意義的學(xué)習(xí)者特征，在設(shè)計層面上也有一定的不同，有些特征是可干預(yù)的，有些特征是不可干預(yù)，但

10、是可適應(yīng)的。對于教學(xué)設(shè)計實(shí)踐而言，應(yīng)主要考慮那些對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生最為重要的影響，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征要素。在分析學(xué)習(xí)者的特征時，不僅要分析一般性的、穩(wěn)定的特征外，而且需要考慮學(xué)習(xí)不同學(xué)科所表現(xiàn)出來的獨(dú)特性。模塊2 活動3 第1步結(jié)合您所任教學(xué)科，選擇模塊2資源優(yōu)秀案例2中的相關(guān)學(xué)科的案例，自主地進(jìn)展學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析各環(huán)節(jié)中對您有啟發(fā)的地方，并在下表中填寫您的收獲。日歷中的方程：本節(jié)課通過對日歷中數(shù)據(jù)規(guī)律的探索，運(yùn)用方程來解決和日歷相關(guān)的問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)運(yùn)用方程來解決實(shí)際問題的過程，體會方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生感受

11、到生活處處有數(shù)學(xué)，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。模塊2 活動3 第2步上傳教學(xué)設(shè)計相似三角形教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握相似三角形的判定與性質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：相似三角形的判定與性質(zhì)教學(xué)過程：一 知識要點(diǎn)：1、相似形、成比例線段、黃金分割相似形：形狀一樣、大小不一定一樣的圖形。特例：全等形。相似形的識別：對應(yīng)邊成比例，對應(yīng)角相等。成比例線段簡稱比例線段：對于四條線段a、b、c、d，如果其中兩條線段的長度的比與另兩條線段的長度的比相等，即或a：b=c：d，則，這四條線段叫做成比例線段，簡稱比例線段。黃金分割：將一條線段分割成大小兩條線段，假設(shè)小段與大段的長度之比等于大段與全長之比，則可得出這一比值等于0618。這種分割稱

12、為黃金分割，點(diǎn)P叫做線段AB的黃金分割點(diǎn)，較長線段叫做較短線段與全線段的比例中項(xiàng)。例1：1放大鏡下的圖形和原來的圖形相似嗎. 2哈哈鏡中的形象與你本人相似嗎. 3你能舉出生活中的一些相似形的例子嗎/例2：判斷以下各組長度的線段是否成比例：12厘米，3厘米，4厘米，1厘米215厘米，25厘米，45厘米，65厘米311厘米，22厘米，33厘米，44厘米41厘米， 2厘米，2厘米，4厘米。例3：*人下身長90厘米，上身長70厘米，要使整個人看上去成黃金分割，需穿多高的高跟鞋.例4：等腰三角形都相似嗎.矩形都相似嗎.正方形都相似嗎.2、相似形三角形的判斷：1兩角對應(yīng)相等2兩邊對應(yīng)成比例且夾角相等3三邊

13、對應(yīng)成比例3、相似形三角形的性質(zhì)：1對應(yīng)角相等2對應(yīng)邊成比例3對應(yīng)線段之比等于相似比4周長之比等于相似比5面積之比等于相似比的平方4、相似形三角形的應(yīng)用：計算那些不能直接測量的物體的高度或?qū)挾纫约暗确菥€段。BCGDFEA例題如下圖， ABCD中，G是BC延長線上一點(diǎn)，AG交BD于點(diǎn)E，交DC于點(diǎn)F，試找出圖中所有的相似三角形二、同步練習(xí)：1：AB=2，M是的黃金分割點(diǎn)，求AM的長；2求AM：MB2：*:y:z=2:3:4, 求:23假設(shè)2*-3y+z=-2求*,y,z的3：，求k的值。NDABCEFMGH4如圖：CDEFGHAB，AB=16，CD=10，DEEGGA=123，求EF+GH。A*

14、YBO5如圖，在直角坐標(biāo)系中有兩點(diǎn)A4，0，B0，2，如果點(diǎn)C在*軸上，C與A不重合，當(dāng)由點(diǎn)B，O，C組成的三角形與三角形AOB相似時，求點(diǎn)C的坐標(biāo).三、課堂小結(jié)有學(xué)生自己總結(jié)本堂課所學(xué)到的知識點(diǎn)有哪些四、布置作業(yè)略模塊2 活動4 第1步什么是量規(guī).量規(guī)對很多人來說是一個陌生的詞語，但是其實(shí)量規(guī)在我們的傳統(tǒng)教學(xué)評價中，特別是評價非客觀性的試題或任務(wù)時，人們已經(jīng)自覺不自覺的應(yīng)用了這種工具。例如，教師對學(xué)生作文的評價，往往會分別沉著、構(gòu)造、卷面等方面所占的分?jǐn)?shù)給予規(guī)定，以便有效的進(jìn)展評價，高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)就是一個典型的量規(guī)。又如教師在期末評價學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)時，也往往從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、勞動紀(jì)律、同

15、學(xué)關(guān)系等多個方面進(jìn)展綜合考慮，給出優(yōu)、良、中、差的等級評定。只是教師在使用量規(guī)的自覺性和規(guī)性反面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為什么要使用評價量規(guī). 客觀的評價工具 一個科學(xué)的量規(guī)，幫助教師和學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰、明確了解什么是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，應(yīng)用量規(guī)可以有效降低評價的隨意性，使評價更客觀公正，不但教師可以評，學(xué)生也可以自評、互評。學(xué)習(xí)支持工具一個好的評價量規(guī)，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，是一種有利的學(xué)習(xí)支持工具。學(xué)習(xí)者在利用量規(guī)評價自己的作品時，就會反思自己的作品是否符合既定的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此修改、完善自己的作品。關(guān)注學(xué)習(xí)過程評價量規(guī)作為一種客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，公之與眾后，所有的學(xué)生都明確了自己努力的方向，這

16、樣學(xué)生們集中在學(xué)習(xí)課題上，而不是學(xué)習(xí)教師，更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過程，而不是關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。模塊2 活動4 第2步上傳教學(xué)評價教案評價量規(guī)導(dǎo)入技能的教案設(shè)計20分 1820分 教案寫作規(guī)，設(shè)計思路清晰，過程完整。 1618分 教案寫作規(guī)，設(shè)計思路較清晰，過程完整。 1612分 教案寫作根本規(guī)，有一定的設(shè)計思路，過程根本完整。 12分0分 教案寫作不規(guī)，設(shè)計思路不清晰，過程不完整。 導(dǎo)入容60分 5460分 導(dǎo)入的容設(shè)計與主題相關(guān)度高，過渡自然，能調(diào)動學(xué)生的興趣。 4854分 導(dǎo)入的容設(shè)計與主題有較高的相關(guān)性，能較好地過渡到講解容，較好地調(diào)動了學(xué)生的興趣。 4836分 導(dǎo)入的容設(shè)計與主題有一定的相關(guān)度，過

17、渡根本自然，能一定程度上調(diào)動學(xué)生的興趣。 360分 導(dǎo)入的容設(shè)計與主題相關(guān)度不高，過渡不自然，沒能調(diào)動學(xué)生的興趣。 教態(tài)10分 910分 教態(tài)自然，大方。體態(tài)語運(yùn)用得當(dāng)。 89分 教態(tài)自然，大方。較好地運(yùn)用體態(tài)語。 68分 教態(tài)根本自然，能運(yùn)用一定的體態(tài)語配合計課的語言。 60分 教態(tài)不自然，不能運(yùn)用體態(tài)語配合講課語言。 語言10分 910分 語言規(guī)，使用普通話講課，語速適中、清楚，有一定的起伏。 89分 語言規(guī)，使用普通話講課，語速較好，語言清楚，有一定的起伏。 68分 語言根本規(guī)，普通話根本標(biāo)準(zhǔn)，語速過快慢、語言根本清楚。 60分 語言有時不規(guī)，不能使用普通話講課，語速、過快慢，有些語言聽

18、不清楚。 合計 總計 教學(xué)設(shè)計實(shí)驗(yàn)評價量規(guī)之二提問技能評價量規(guī) 等級 工程 優(yōu)秀 良好 及格 不及格 提問技能的教案設(shè)計20分 1820分 教案寫作規(guī)，設(shè)計思路清晰，過程完整。 1618分 教案寫作規(guī)，設(shè)計思路較清晰，過程完整。 1612分 教案寫作根本規(guī)，有一定的設(shè)計思路，過程根本完整。 12分0分 教案寫作不規(guī)，設(shè)計思路不清晰，過程不完整。 提問容60分 5460分 問題容明確，提問方式易于學(xué)生理解和承受，提問時機(jī)恰當(dāng)，并對學(xué)生的答復(fù)做出確認(rèn)和評價，且分析評價準(zhǔn)確，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、批評和鼓勵。 4854分 問題容較明確，提問方式能夠使學(xué)生理解和承受，提問時機(jī)較恰當(dāng)，對學(xué)生的答復(fù)做出確

19、認(rèn)和評價，分析評價較準(zhǔn)確，對學(xué)生做出比擬恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、批評和鼓勵。 4836分 問題容根本明確，提問方式根本上能夠讓學(xué)生理解和承受，提問時機(jī)根本上恰當(dāng)，并對學(xué)生的答復(fù)做出確認(rèn)和評價，分析評價根本準(zhǔn)確。 360分 問題容不明確，提問方式不易于學(xué)生理解和承受，提問時機(jī)不恰當(dāng)，沒有對學(xué)生的答復(fù)做出確認(rèn)和評價。 教態(tài)10分 910分 教態(tài)自然，大方。提問時運(yùn)用的身體語言恰當(dāng) 89分 教態(tài)自然，大方。較好地運(yùn)用了身體語言。 68分 教態(tài)根本自然，能運(yùn)用一定的身體語言配合問題的提出。 60分 教態(tài)不自然，不能運(yùn)用身體語言配合提問語言。 語言10分 910分 語言規(guī)，提問語言區(qū)別于講解過程中使用的語言，變化明

20、顯，恰當(dāng)。 89分 語言規(guī)，提問語言區(qū)別于講解過程中使用的語言，變化較明顯，恰當(dāng)。 68分 語言根本規(guī)，提問語言與講解過程中使用的語言區(qū)別不大。 60分 語言有時不規(guī)，提問語言與講解過程中使用的語言相比，沒有變化。 合計 總計 教學(xué)設(shè)計實(shí)驗(yàn)評價量規(guī)之三演示技能評價量規(guī) 等級 工程 優(yōu)秀 良好 及格 不及格 演示技能的教案設(shè)計20分 1820分 教案寫作規(guī)，設(shè)計思路清晰，過程完整。 1618分 教案寫作規(guī)，設(shè)計思路較清晰，過程完整。 1612分 教案寫作根本規(guī)，有一定的設(shè)計思路，過程根本完整。 12分0分 教案寫作不規(guī)，設(shè)計思路不清晰，過程不完整。 演示容60分 5460分 演示的容科學(xué)規(guī)，演示

21、的時機(jī)恰當(dāng)，演示容與教學(xué)容相關(guān)度高，對學(xué)生有啟發(fā)性，演示環(huán)節(jié)與整體教學(xué)活動匹配。 4854分 演示的容較科學(xué)規(guī)，演示的時機(jī)較恰當(dāng)，演示容與教學(xué)容相關(guān)，對學(xué)生有啟發(fā)性，演示環(huán)節(jié)與整體教學(xué)活動較匹配。 4836分 演示的容根本科學(xué)規(guī)，演示的時機(jī)根本恰當(dāng)，演示容與教學(xué)容有一定的相關(guān)度，對學(xué)生有一定的啟發(fā)性，演示環(huán)節(jié)與整體教學(xué)活動根本匹配。 360分 演示的容不科學(xué)規(guī)，演示的時機(jī)不恰當(dāng)，演示容與教學(xué)容相關(guān)度不高，對學(xué)生沒有啟發(fā)性，演示環(huán)節(jié)與整體教學(xué)活動不匹配。 教態(tài)10分 910分 教態(tài)自然，大方。配合演示容運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語。 89分 教態(tài)自然，大方。配合演示容較好地運(yùn)用了體態(tài)語。 68分 教態(tài)根本

22、自然，能運(yùn)用一定的體態(tài)語配合演示 60分 教態(tài)不自然，不能運(yùn)用體態(tài)語配合演示。 語言10分 910分 語言規(guī)，使用普通話講課，配合演示容使用恰當(dāng)?shù)闹v解語言，易于學(xué)生承受和理解。 89分 語言規(guī)，使用普通話講課，配合演示容使用較恰當(dāng)?shù)闹v解語言，能夠使學(xué)生承受和理解。 68分 語言規(guī)，使用普通話講課，配合演示容使用的講解語言根本恰當(dāng)，根本上能夠讓學(xué)生承受和理解。 60分 語言有時不規(guī)，不能使用普通話講課，沒有配合演示容使用恰當(dāng)?shù)闹v解語言，不易于學(xué)生承受和理解。 合計 總計 教學(xué)設(shè)計實(shí)驗(yàn)評價量規(guī)之四講解技能評價量規(guī) 等級 工程 優(yōu)秀 良好 及格 不及格 講解技能的教案設(shè)計20分 1820分 教案寫作

23、規(guī)，設(shè)計思路清晰，過程完整。 1618分 教案寫作規(guī)，設(shè)計思路較清晰，過程完整。 1612分 教案寫作根本規(guī)，有一定的設(shè)計思路，過程根本完整。 12分0分 教案寫作不規(guī)，設(shè)計思路不清晰，過程不完整。 講解容60分 5460分 講解條理性強(qiáng)，構(gòu)造合理，重點(diǎn)突出，對學(xué)生有啟發(fā)性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，與其他教學(xué)技能相配合，且過渡自然，講解方式與教學(xué)容匹配。 4854分 講解有條理性，構(gòu)造較合理，重點(diǎn)較突出，對學(xué)生有啟發(fā)性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，與其他教學(xué)技能較配合，且過渡較自然，講解方式與教學(xué)容較匹配。 4836分 講解有一定的條理性，構(gòu)造根本合理，重點(diǎn)根本明確，對學(xué)生有一定的啟發(fā)性，有時能調(diào)動學(xué)生的

24、積極性，與其他教學(xué)技能根本配合，有過渡，講解方式與教學(xué)容有一定的匹配。 360分 講解沒有條理性，構(gòu)造不合理，重點(diǎn)不突出，對學(xué)生沒有啟發(fā)性，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，不能與其他教學(xué)技能相配合，過渡不自然，講解方式與教學(xué)容不匹配。 教態(tài)10分 910分 教態(tài)自然，大方。體態(tài)語運(yùn)用得當(dāng)。 89分 教態(tài)自然，大方。發(fā)較好地運(yùn)用體態(tài)語。 68分 教態(tài)根本自然，能運(yùn)用一定的體態(tài)語配合講課的語言。 60分 教態(tài)不自然，不能運(yùn)用體態(tài)語配合講課語言。 語言10分 910分 語言規(guī)，使用普通話講課，語速適中、清楚，有一定的起伏。 89分 語言規(guī)，使用普通話講課，語速較好，語言清楚，有一定的起伏。 68分 語言根本規(guī)

25、，普通話根本標(biāo)準(zhǔn)，語速過快慢、語言根本清楚。 60分 語言有時不規(guī)，不能使用普通話講課，語速、過快慢，有些語言聽不清楚。 合計 總計 教學(xué)設(shè)計實(shí)驗(yàn)評價綜合技能的評價 200 200 年第 學(xué)期教學(xué)設(shè)計實(shí)驗(yàn)課程成績表 導(dǎo)入技能分 提問技能問題的設(shè)計、提問的時機(jī)、過程是否完整0分 講解技能容講解是否清楚、正確；層次是否清楚 分 演示技能 運(yùn)用媒體的時機(jī)是否恰當(dāng)，是否配合了講解的容 20分 教態(tài)語言 教態(tài)、語言使用方面 分 得分總計 備注：4個文字教案齊全，每缺少一個教案扣除分 模塊2 活動5 第1步進(jìn)展本模塊學(xué)習(xí)反思，將您自己對這個模塊的學(xué)習(xí)收獲及心得記錄下來。教師備課主要是備教材、備學(xué)生、備方法

26、、備自己、備能力培養(yǎng)等，到達(dá)挖掘教材要深，教學(xué)方法要活，講課要精，傳授知識要準(zhǔn)，教學(xué)效果要高的目的。備好教材的第一步是掌握各科新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本精神，熟悉中學(xué)各科教材的目的和任務(wù)。這是教學(xué)的根本依據(jù)。其次就是剖析教材，掌握教材的編排體系，掌握知識的來龍去脈，抓住教材的知識構(gòu)造，確定培養(yǎng)學(xué)生能力的方案。深刻地剖析、妥善地處理每堂課教學(xué)容是教師備課的重要根本功，是運(yùn)用少、精、活教學(xué)原則，開展學(xué)生智能的關(guān)鍵所在。為此，必須注意以下幾個問題：第一，弄清本節(jié)容在教材中的地位和作用，它所需要的知識根底是什么.它又是什么知識的根底.第二，知識構(gòu)造分幾個層次.哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵.怎樣突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)和關(guān)鍵.第三，本節(jié)教材教給學(xué)生哪些根底知識.培養(yǎng)什么能力.怎樣培養(yǎng).多方面進(jìn)展認(rèn)真思考、反復(fù)研磨。只有這樣才能較準(zhǔn)確地掌握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能有的放矢地進(jìn)展教學(xué)。教師要準(zhǔn)確地分析教材重點(diǎn)，要在精讀根底上，對教材容進(jìn)展深刻、全面剖析。掌握知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性，搞清楚各局部知識之間的在聯(lián)系，才能較準(zhǔn)確地分析教材的重點(diǎn)。教師要正確地分析教材的難點(diǎn)。所