溫州大學(xué)城市學(xué)院“城市之鷹”素質(zhì)拓展培訓(xùn)案

1、溫州大學(xué)城市學(xué)院“城市之鷹”素質(zhì)拓展培訓(xùn)師團隊鷹一樣的個人，雁一樣的團隊 拓展項目方案書目 錄一、“城市之鷹”簡介二、“城市之鷹”文化三、“城市之鷹”培訓(xùn)流程四、拓展的介紹五、本次采用的培訓(xùn)方式六、培訓(xùn)項目介紹七、培訓(xùn)流程表八、培訓(xùn)預(yù)算第一部分：“城市之鷹”簡介2006年10月,溫州大學(xué)城市學(xué)院“城市之鷹”戶外素質(zhì)拓展學(xué)生培訓(xùn)師團隊在學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下成立。該培訓(xùn)師團隊是由我院各級優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生等，經(jīng)過層層面試、精心篩選而來，現(xiàn)共有培訓(xùn)師27名。該團隊始終堅持以“拓展素質(zhì)、挖掘潛能、凝聚團隊”為培訓(xùn)主旨，成立至今共培訓(xùn)過大小組織100余個，受訓(xùn)學(xué)員達3000人以上，受訓(xùn)對象囊括

2、大學(xué)生、高中生、企業(yè)單位、社會各級組織等，培訓(xùn)后效果顯著，受到大眾的一致好評。同時與多家專業(yè)培訓(xùn)單位、高校建立培訓(xùn)基地，相互學(xué)習(xí)發(fā)展?！俺鞘兄棥北局柏S富校園生活、培養(yǎng)團隊精神、促進學(xué)員溝通”的服務(wù)宗旨，從大學(xué)生素質(zhì)拓展的實際出發(fā)，創(chuàng)造性的引進風(fēng)靡國內(nèi)外的拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)模式（Outward bound），充分運用體驗式培訓(xùn)理念，給我院廣大學(xué)子創(chuàng)造了一個良好的素質(zhì)拓展實踐機會，大力促進我院“大學(xué)生素質(zhì)拓展提升工程”的建設(shè)。第二部分：“城市之鷹”文化我們的宗旨：發(fā)現(xiàn)自我，熔煉團隊我發(fā)現(xiàn)，我學(xué)習(xí)，我創(chuàng)造我們的目標(biāo)：成為一支優(yōu)秀的戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)師團隊我們的任務(wù)：打造“鷹一樣的個人，雁一樣的團隊”我

3、們的原則：在快樂中放松，在放松中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟第三部分：“城市之鷹”培訓(xùn)流程城市之鷹為了保證每次培訓(xùn)方案的實施及有序的進行，嚴格按本流程開展培訓(xùn)操作，當(dāng)然每一個步驟都需要貴組織的配合和支持。互相背景了解與認識、培訓(xùn)合作意向、培訓(xùn)目的、提出要求：初步達成互相理解和共識初步達成互相了解了解學(xué)員背景、培訓(xùn)目標(biāo)與期望效果：提交需求評估報告及初步培訓(xùn)計劃書培訓(xùn)需求分析確定培訓(xùn)需求和大綱、培訓(xùn)講師、培訓(xùn)形式、確認受訓(xùn)學(xué)員：提交培訓(xùn)計劃書培訓(xùn)方案設(shè)計學(xué)員對培訓(xùn)的評估、講師對學(xué)員反饋與建議、對培訓(xùn)項目進行總結(jié)：提交培訓(xùn)總結(jié)報告培訓(xùn)的實施確定培訓(xùn)具體事宜（合同、時間、地點等）：達成共識鑒定培訓(xùn)協(xié)議書培訓(xùn)后評

4、估與建議課后咨詢與建議第四部分：拓展培訓(xùn)的起源與發(fā)展1)拓展訓(xùn)練的起源拓展訓(xùn)練是當(dāng)今世界上最通行、最科學(xué)、最有效的體驗式培訓(xùn)方式。它是素質(zhì)教育在職業(yè)素養(yǎng)教育方面的一個分支。它決不等同于我們熟知的傳統(tǒng)的灌輸式教育培訓(xùn)方式。 拓展培訓(xùn)源于西方英文OUTWARD-BOUND(又稱外展，體驗式培訓(xùn)），原意為一艘小船離開安全的港灣，駛向波濤洶涌的大海，接受一個個挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝一個個困難。拓展的來源有一個故事，在二戰(zhàn)時，大西洋上有很多船只由于受到攻擊而沉沒，大批船員落水，由于海水冰冷，又遠離大陸，絕大多數(shù)的船員不幸犧牲了，但仍有極少數(shù)的人在經(jīng)歷了長時間的磨難后終于得以生還。當(dāng)人們在了解了這些生還下來的人的情況

5、后，發(fā)現(xiàn)了一個令人非常驚奇的事實，這就是這些生還下來的人不是人們想象的那樣都是些身體強壯的小伙子，而大多數(shù)是些年老體弱的人。經(jīng)過一段時間的調(diào)查研究，了解情況，專家們終于找到了這個問題的答案：這些人之所以能活下來，關(guān)鍵在于這些人有良好的心理素質(zhì)。當(dāng)他們遇到災(zāi)難的時候，首先想到的是：我一定要活下去，有一種強烈的求生欲望。而那些年輕的海員可能更多的想到的是：這下我可能就完了，我不能活著回去了。 當(dāng)時有個德國人庫爾特漢恩提議，利用一些自然條件和人工設(shè)施，讓那些年輕的海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的活動和項目，以培訓(xùn)和提高他們的心理素質(zhì)。后其好友勞倫斯在1942年成立了一所阿德伯威海上培訓(xùn)學(xué)校，以年輕海員為培訓(xùn)

6、對象，這是拓展培訓(xùn)最早的一個雛形。二戰(zhàn)以后，拓展訓(xùn)練的獨特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式轉(zhuǎn)向商界精英。在英國，出現(xiàn)一種叫做OUTWARD-BOUND的管理培訓(xùn)，這種培訓(xùn)利用戶外活動的形式，模擬真實管理情境，對管理者和企業(yè)家進行心理和管理兩方面的培訓(xùn)。因為他們看到，這種訓(xùn)練的精髓，也正是企業(yè)所急需的立身根本。 由于拓展培訓(xùn)這種非常新穎的培訓(xùn)形式和良好的培訓(xùn)效果，很快就風(fēng)靡了整個歐洲的教育培訓(xùn)領(lǐng)域并在其后的半個世紀中發(fā)展到全世界。如今，拓展培訓(xùn)又被稱為“自我突破人格培訓(xùn)”，是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和培訓(xùn)方式。它利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環(huán)境，通過各種精心設(shè)計的活動，在解決問題，應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中，使學(xué)

7、員達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團體”的培訓(xùn)目的。是一種突破傳統(tǒng)培訓(xùn)思維和模式要求的全新培訓(xùn)方式。其所開課程獨具創(chuàng)意，融思想性、教育性、挑戰(zhàn)性、實用性和趣味性于一體。 2)為什么要拓展訓(xùn)練？拓展訓(xùn)練的目的是塑造團隊精神，建立成功團隊，強化員工之間、部門之間、上下級之間的有效溝通，提升企業(yè)員工負責(zé)任的心態(tài)，激發(fā)員工積極主動迎接挑戰(zhàn)的正面態(tài)度。概括地講，拓展訓(xùn)練會讓參訓(xùn)學(xué)員、參訓(xùn)單位兩方面受益。參訓(xùn)學(xué)員受益表現(xiàn)為：1.認識自身潛能，增強自信心，改進自身形象；2.克服心理情性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；3.調(diào)整身心狀態(tài)，不浮躁,不荒廢,更樂觀地面對工作和生活的挑戰(zhàn)；4.改善人際關(guān)系，學(xué)會關(guān)心，更

8、為融洽地與群體合作；參訓(xùn)單位明顯受益的表現(xiàn)為：1.進一步明確和認同組織目標(biāo)，增強組織的凝聚力；2.樹立相互配合，互相支持的團隊精神和整體意識；3.改善人際關(guān)系，形成積極向上的組織氛圍；4.改進組織內(nèi)部的溝通與信息交流；5.使員工在工作崗位上表現(xiàn)出更佳的領(lǐng)導(dǎo)與管理才能；6.使組織面對各種變革與挑戰(zhàn)更為從容、有序。第五部分：本次肯夢的培訓(xùn)方式在體驗中學(xué)習(xí) 在學(xué)習(xí)中改變 理論基礎(chǔ): 1）體驗式培訓(xùn)理論體驗式培訓(xùn)是讓學(xué)員通過參與精心設(shè)計的活動項目和情景模擬，得到有目的性的體驗，然后在培訓(xùn)師組織下，通過小組討論或個人分享等形式，最終實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的一種培訓(xùn)形式.培訓(xùn)的價值可歸納為體驗、練習(xí)、認識、發(fā)現(xiàn)四個

9、方面:體驗: 體驗本身是一種價值. 體驗團隊工作的樂趣；發(fā)現(xiàn): 發(fā)現(xiàn)個體和團隊的優(yōu)勢和不足；練習(xí): 管理練習(xí)或是管理實戰(zhàn)；認識: 轉(zhuǎn)變認識到轉(zhuǎn)變態(tài)度到改善行為我們?yōu)閭€人、團隊和組織 創(chuàng)造體驗 激發(fā)感悟 催化學(xué)習(xí) 實現(xiàn)改變體驗式培訓(xùn)將如何幫助組織進行員工培訓(xùn)？我們建議這種體驗式的培訓(xùn)方式能夠與您目前進行的員工培訓(xùn)相結(jié)合，那么以下我們將向您介紹二者如何能夠有機地結(jié)合，達到雙方所期望的培訓(xùn)目標(biāo)。體驗式學(xué)習(xí)如何幫助進行學(xué)習(xí)？ 體驗式學(xué)習(xí)正如他的名字所暗示的那樣從體驗中學(xué)習(xí)他是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，使參與者能夠管理和承擔(dān)與其他人共同學(xué)習(xí)的責(zé)任David A.Kotb的體驗式學(xué)習(xí)圈 體驗：一個能夠

10、讓團隊充分參與并與培訓(xùn)目標(biāo)相關(guān)的培訓(xùn)項目 發(fā)生了什么？ What happened? 發(fā)表：分享感受和體會 為什么是這樣？ Why? 反思：討論與培訓(xùn)目標(biāo)有關(guān)的體驗或感受的真正意義 Ask so what?總結(jié)：深層次地推理（將反思提升到“現(xiàn)實世界”的理論依據(jù)） Now what?應(yīng)用：參與者確定如何應(yīng)用從課程中的所學(xué)以及如何進行相關(guān)技能的練習(xí)2、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)在培訓(xùn)中所扮演的不同角色 根據(jù)著名的冰山能力理論（The Iceberg Model of Competence）:冰山浮出海面的部分只占其總體積的20%，而海面以下的部分卻占總體積的80%。 個體 好比一座巨大的冰山，知識和技能

11、好比浮出海面的冰山一角，只占總能力的20%，因此被稱之為“看的見的”（visible）：而“海面”以下的部分卻占80%，稱之為“隱藏的”(invisible)。Visible冰山海面以上的部分由知識和技能構(gòu)成，對知識的定義是在特定的領(lǐng)域可獲得的信息，對技能的定義是可學(xué)習(xí)的能力，因此是可以通過培訓(xùn)加以提升和改變的，傳統(tǒng)培訓(xùn)往往側(cè)重于提升這一部分Hidden冰山海面以下的部分由價值觀、態(tài)度、Traits、Motives等構(gòu)成，由于太接近深層的個性而被稱之為“隱藏的”（Hidden），在很多時候處于休催狀態(tài)，即能力提升階梯的第一階段，難以被提升和改變。而體驗式學(xué)習(xí)由于其獨特的體驗式學(xué)習(xí)圈，通過體驗、

12、發(fā)表、反思催化其向第二階段轉(zhuǎn)變，由無意識變?yōu)橛幸庾R，因而側(cè)重于改變或提升這一部分。第六部分：培訓(xùn)項目說明1、團隊破冰 項目介紹：12-15人組成一隊，自我介紹，隊長、隊名、隊訓(xùn)、隊歌、隊徽各隊展示項目目標(biāo)：介紹體驗式培訓(xùn)，用特殊的形式形成團隊，增進相互了解；導(dǎo)入培訓(xùn)目的2、穿越電網(wǎng)項目簡介：所謂“電網(wǎng)”：是指在兩個固定物（兩棵樹或兩根柱子）之間用細繩編織好的大小不一、形狀不同的網(wǎng)格。要求每隊的全體隊員利用集體的智慧和力量、通過合適的方法在規(guī)定的時間內(nèi)（時間依人數(shù)而定，30-40分鐘）依次從電網(wǎng)的一端穿越到另一端，網(wǎng)上的一個洞就是一條生路，每人只能用一個網(wǎng)眼，穿越者及協(xié)助者身體任何部位（包括頭發(fā)

13、和衣角）觸網(wǎng)都算失敗一次，此網(wǎng)眼同時封閉。項目目標(biāo)：1. 認識到群體的作用，2增進相互合作的團隊精神； 3培訓(xùn)學(xué)員的責(zé)任意識； 3、諾亞方舟項目簡介：這是一個需要所有學(xué)員相互合作，齊心協(xié)力才能完成的項目。在一張有若跟報紙做成的“方舟”上，要求所有學(xué)員在不觸及地面的情況下把“方舟”翻過來。項目目標(biāo)：1、實現(xiàn)共同愿景的途徑。2、團隊解決問題的技能。3、培養(yǎng)學(xué)員個人的成功來源與團隊的力量的意識。4、大總結(jié)全體學(xué)員將本組在活動中的討論結(jié)果進行分享和總結(jié)學(xué)員感悟：自身與團隊的區(qū)別、什么樣的團隊是高效的團目標(biāo)： 團隊間進行經(jīng)驗分享對本模塊的培訓(xùn)進行理論總結(jié)，強調(diào)重點樹立“大團隊”觀念，團隊氣氛再一次達到高潮評估培訓(xùn)效果內(nèi)容： 參訓(xùn)者分享培訓(xùn)心得第七部分：培訓(xùn)流程表 城市之