農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量差的成因及對策

1、淺談農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量差的成因及對策【內(nèi)容提要】布置作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，做作業(yè)是學(xué)生對所接受的信息進(jìn)行再現(xiàn)、整理、加工的過程。通過作業(yè)，可以使學(xué)生的知識得以鞏固，思維得到鍛煉；同時(shí)作業(yè)也是師生交流的重要載體，教師通過作業(yè)來了解學(xué)生對知識的掌握情況，并了解學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)造能力，根據(jù)這種認(rèn)識調(diào)整教學(xué)；而學(xué)生通過對老師作業(yè)的批改認(rèn)識自己的長處與不足，并領(lǐng)會教師對自己的期望與評價(jià)，從而提高學(xué)業(yè)成績。新課程知識靈活、范圍廣，對學(xué)生和老師各方面的要求都有所提高?？涩F(xiàn)實(shí)卻往往相差甚遠(yuǎn)，特別是農(nóng)村高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量差的問題，一直困擾著高年級的數(shù)學(xué)老師們。關(guān)鍵詞: 農(nóng)村小學(xué)生

2、數(shù)學(xué)作業(yè) 轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念 書面性作業(yè)語言性作業(yè) 操作性作業(yè)【現(xiàn)狀分析】我校是一所典型的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，90%的學(xué)生都是留守孩子，而且相當(dāng)大的一部分還是雙留守。學(xué)生不僅生活習(xí)慣差，學(xué)習(xí)習(xí)慣更沒法提。一提起學(xué)生的作業(yè)，老師們就頭疼，而且越到高年級表現(xiàn)越突出。經(jīng)常聽到老師抱怨：某某學(xué)生的作業(yè)亂寫亂畫、某某學(xué)生經(jīng)常拖欠作業(yè)、某某同學(xué)的作業(yè)錯(cuò)誤很多等等。面對那些作業(yè)質(zhì)量不高的學(xué)生，老師們挖空心思想辦法改變現(xiàn)狀，無論怎樣效果似乎總令人不滿意。這也一直困擾著我們高年級的數(shù)學(xué)老師們?！境梢蚍治觥客ㄟ^對學(xué)生的訪談和調(diào)查，我們了解了那些作業(yè)質(zhì)量不高的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法，總結(jié)出導(dǎo)致他們作業(yè)質(zhì)量不高的原因：1、書寫隨意

3、，習(xí)慣差。這幾名同學(xué)從低年級就沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，字不按筆畫順序?qū)?，大小不一、亂涂黑疙瘩、作業(yè)版面設(shè)計(jì)不合理、不規(guī)范；而且到了高年級作業(yè)種類多，書寫就更潦草。2、態(tài)度不端正，作業(yè)正確率不高。3名學(xué)習(xí)中上等的學(xué)生反思自己的錯(cuò)誤主要集中在做題不認(rèn)真，常常出現(xiàn)抄錯(cuò)題目、忘記帶小數(shù)點(diǎn)、計(jì)算出錯(cuò)等；學(xué)習(xí)中下等的學(xué)生除了有上述缺點(diǎn)外，部分題目不會做，又不主動請教老師和同學(xué)，胡做，態(tài)度極不端正。3、惰性思想嚴(yán)重，自我調(diào)控能力差。學(xué)生的家庭作業(yè)質(zhì)量最差，脫離了老師的監(jiān)管，80%的學(xué)生很難按時(shí)完成家庭作業(yè)。原因是回到家，就要過足電視癮，邊看電視邊寫作業(yè)，更有甚者把作業(yè)全都拋向九霄云外，到了學(xué)校才急急忙忙趕作

4、業(yè)，可想而知作業(yè)質(zhì)量會是什么樣？ 反思上述學(xué)生的種種表現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量差的原因也不全在學(xué)生身上，也有來自老師和家長的責(zé)任：老師方面：1、缺乏良好的示范、引導(dǎo)?？赡苡性S多的老師在黑板上給學(xué)生進(jìn)行板書演示時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間，在書寫格式不嚴(yán)密、字跡潦草。學(xué)生久而久之也容易養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。2、對學(xué)生的作業(yè)要求不嚴(yán)格，不能持之以恒。像學(xué)生上面提到的亂涂黑疙瘩、胡寫亂畫的現(xiàn)象是老師要求不嚴(yán)造成的，這是可以避免的。學(xué)生由于精心大意造成的錯(cuò)誤也可通過教師的嚴(yán)格要求慢慢改變的。3、數(shù)學(xué)作業(yè)的形式太單一。學(xué)生每天的數(shù)學(xué)作業(yè)都要進(jìn)行繁瑣的計(jì)算，反復(fù)機(jī)械地練習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生了厭惡的心理，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、對數(shù)學(xué)作業(yè)也就失去了

5、興趣,當(dāng)然也不會有高質(zhì)量。4、數(shù)學(xué)作業(yè)的評價(jià)方式單調(diào)。單調(diào)的評價(jià)方式，激發(fā)不了學(xué)生主動完成作業(yè)的積極性，更不能調(diào)動學(xué)生自主鉆研的學(xué)習(xí)精神；學(xué)生總是為了完成老師的任務(wù)而做作業(yè)，從而應(yīng)付課堂課外的作業(yè)。5、作業(yè)設(shè)置沒有關(guān)注個(gè)體差異性。現(xiàn)在許多老師在作業(yè)布置上實(shí)行“一刀切”，所有的學(xué)生作業(yè)都相同，這就忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，致使一部分學(xué)困生不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量不高。6、對學(xué)困生作業(yè)的指導(dǎo)不夠。學(xué)困生接受新知識比較慢，課后的作業(yè)常常似懂非懂，如果沒有老師和同學(xué)的幫助，很難做正確，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生的作業(yè)正確率低。 另外，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量差，家長也有不可推卸的責(zé)任。但由于我校90%的學(xué)生都是留守學(xué)生，很

6、大一部分還是雙留守的，家長的監(jiān)管往往是缺失的，面對這種狀，更需要老師們在作業(yè)設(shè)置和評價(jià)、指導(dǎo)上多下功夫，才能逐步改善?！窘逃呗浴恳弧慕處煂用嫔蟻碚f要轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，布置科學(xué)有效的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)積極性。上述種種原因使學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)失去興趣，作業(yè)質(zhì)量差，達(dá)不到教師的預(yù)期目標(biāo)。要提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，首先要激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。心理學(xué)表明：新穎而有趣的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的教學(xué)方法，形勢變化的作業(yè)內(nèi)式，均能不斷引起學(xué)生的探究興趣，從而激發(fā)起學(xué)生更高水平的求知欲。新課標(biāo)也指出：“要提倡布置活動性、實(shí)踐性的小學(xué)生家庭作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)?！眹鈱ψ鳂I(yè)的布置也有研究。英國中小學(xué)生課程作業(yè)主要有

7、四種類型：1、實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試；2、書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等；3、口頭、聽力作業(yè)；4、表演作業(yè)。這些為我的研究提供了依據(jù)。由此可見通過改變作業(yè)布置的形式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。結(jié)合國內(nèi)外的研究，我采取了以下措施：（一）從作業(yè)內(nèi)容上，采取書面性作業(yè)、語言性作業(yè)、操作性作業(yè)相結(jié)合的形式。教師以往布置的作業(yè)多是書面作業(yè)，這種布置作業(yè)的形式單一，久而久之學(xué)生定會產(chǎn)生厭倦的心理，為了解決這一問題，我們采取了多種作業(yè)相結(jié)合的形式即把書面作業(yè)、

8、口頭作業(yè)、操作性作業(yè)結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同布置不同形式的作業(yè)。1、語言性作業(yè)。語言是交際的工具，是概括和傳遞人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的手段，語言的使用大大提高了人的認(rèn)知能力，擴(kuò)大了認(rèn)知范圍，使人類積累的間接經(jīng)驗(yàn)得以保持和傳授。由此可見布置口頭作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的鞏固。我布置的語言性作業(yè)包括：讀、講、背、問。讀，既廣泛閱讀。數(shù)學(xué)內(nèi)容多使一些抽象的數(shù)字或公式，為了加深學(xué)生對知識的理解，在學(xué)習(xí)過一個(gè)或幾個(gè)新知識之后，我便布置一些讀課文的作業(yè)，通過讀課本上的每一道例進(jìn)一步加深理解。講，既通過語言指導(dǎo)別人。真正的理解，就是自己能通過各種方法使不明白的人明白。因此我常給學(xué)生布置這樣的作業(yè)

9、：選擇第x頁中的一道題講給其它同學(xué)，看誰講得清楚明白。學(xué)生一開始選擇的多是簡單的習(xí)題，經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生選擇的都是一些有難度的問題或是書中的思考題，他們選擇的講解對象也由原來中等生過渡到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。通過此項(xiàng)作業(yè)不但鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。當(dāng)然此項(xiàng)作業(yè)不做統(tǒng)一要求，要根據(jù)各自學(xué)習(xí)情況而定。背，也就是記憶。數(shù)學(xué)知識既需要理解也需要記憶。比如像一些概念、公式或法則。他們就像修車時(shí)的工具，沒有工具很難把車修好。學(xué)生也一樣，不把公式法則記在頭腦當(dāng)，在解決實(shí)際問題時(shí)就很難頭腦中提取出來，也就很難解決這些實(shí)際問題了。為此，我經(jīng)常給學(xué)生布置一些背誦的作

10、業(yè)，比如：單位之間的進(jìn)率，周長、面積、體積公式等。這些要求背誦的檢查工作我都放手給學(xué)生，讓他們相互檢查監(jiān)督，這樣也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的積極性。問，既提出問題。愛因斯坦說：提出一個(gè)問題往往要比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題都需要有創(chuàng)造性和想象能力，而標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步。為此，我每天都給學(xué)生布置發(fā)現(xiàn)并提出問題的作業(yè)，問題可以是生活中的，也可以是學(xué)習(xí)中的，可以是自己的也可以是別人的。學(xué)生提問題的積極性很高，問題的數(shù)量又少到多，提出的問題越來越有價(jià)值。我每周都評出“問題大王”以次來激發(fā)學(xué)生的積極性。我還把

11、大家的問題集中起來，誰能解決其中的問題就是“解題能手”。別看這榮譽(yù)雖小，同學(xué)們都以獲得此殊榮而感到自豪。2、實(shí)踐性作業(yè)。有研究表明，學(xué)生的身心發(fā)展是受制于自己的活動，學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r是與他們的活動狀況和活動內(nèi)容相一致的。學(xué)生的全面發(fā)展是在他們自身多樣而全面的活動中實(shí)現(xiàn)的。因此，我精心策劃教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主活動的機(jī)會，除此之外我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生不知“實(shí)踐性活動作業(yè)”，例如，在學(xué)習(xí)百分率之前，布置了“進(jìn)行發(fā)芽種子的試驗(yàn)”的動手作業(yè)，要求學(xué)生選擇種子和種子數(shù)量自主進(jìn)行試驗(yàn)，并做好觀察日記，記好發(fā)芽數(shù)量，在上課時(shí)進(jìn)行匯報(bào)，從而研究發(fā)芽率的計(jì)算方法。實(shí)踐性作業(yè)除了動手操作以外我還布置一些采訪、收

12、集信息的作業(yè)，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義我布置“收集生活中的百分?jǐn)?shù)的作業(yè)”。通過實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。通過布置語言性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)完成質(zhì)量大大提高。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！边@種布置作業(yè)的形式滿足兒童的學(xué)要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)業(yè)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。二、從學(xué)生層面上來說逐步培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣。1、加強(qiáng)學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。作業(yè)量少了，就要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫習(xí)慣，定期舉行作業(yè)質(zhì)量評比活動，營造認(rèn)真書寫的良好氛圍；另外，對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)批上一些激勵(lì)性的評語，促

13、進(jìn)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的提高。2、規(guī)范作業(yè)格式。老師在課堂上以身作則，做好作業(yè)格式的示范引導(dǎo)，逐步改善作業(yè)質(zhì)量。3、加強(qiáng)學(xué)困生作業(yè)的指導(dǎo)。作業(yè)質(zhì)量差的大部分都是學(xué)困生，教師對這些學(xué)生的作業(yè)給予耐心的輔導(dǎo)?！緦?shí)踐效果】通過幾個(gè)月的實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)通過改變作業(yè)布置形式不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、完成作業(yè)的積極性，有效地提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量；而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及合作意識，提高了學(xué)生分析問題、解決問題能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生作業(yè)情況統(tǒng)計(jì) 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后按時(shí)且質(zhì)量高32.3%68.1%出現(xiàn)小錯(cuò)誤29%22.3%完成情況差32.3%9.6%不完成6.4%0%從實(shí)驗(yàn)前、后統(tǒng)計(jì)的結(jié)果我們可以看出，由于改變了作業(yè)布置的形式和內(nèi)容學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有了明顯提高，按時(shí)且高質(zhì)量完成作業(yè)的同學(xué)比實(shí)驗(yàn)前提高了35.8%，實(shí)驗(yàn)后沒有不完成作業(yè)的情況。實(shí)踐證明，由于教師改變了布置作業(yè)的形式和內(nèi)容，學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量明顯提高，現(xiàn)在我們班幾乎沒有不完成作業(yè)情況了?？梢姡贾米鳂I(yè)的形式及內(nèi)容的改變大大提高了學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量?？傊鳂I(yè)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。布置作業(yè)就像是一項(xiàng)藝術(shù)，可以有多種形式，但是任何一種單一的形式只能使學(xué)生“日久生煩”。我們只有采取多種形式相結(jié)合，通過多種形式的作業(yè)激發(fā)學(xué)生的興趣，變“要