部編版九年級(jí)初三語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春雪》教案（教研定稿）

1、沁園春雪教學(xué)目標(biāo)1誦讀這首詞，感受其音樂美和意境美。2理解這首詞寫景與抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。3感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷。教學(xué)過程第1課時(shí)一、新課導(dǎo)入北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山峰、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。你能背誦幾句描寫雪的詩(shī)句嗎？例如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。不同情境下的雪被文人墨客們賦予了不同的形態(tài)和情思。那么在偉大的政治家、革命家毛澤東的筆下，雪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥囊曈X和情感體驗(yàn)?zāi)?？今天我們就一起來學(xué)習(xí)沁園春雪這首詞，一起領(lǐng)略毛澤東詩(shī)人的才情、政治家的風(fēng)采。

2、二、新課教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解背景，積淀情感沁園春雪寫于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光，面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東就把這首沁園春雪抄給他，隨后在新民晚報(bào)公開發(fā)表，該詞迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：整體朗讀，把握基調(diào)1請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀課文，然后告訴老師本詞上片和下

3、片各自的情感基調(diào)是怎樣的。明確：上片：熱情贊頌；下片：豪邁激昂2分組朗誦上片和下片?！窘虒W(xué)提示】抓住朗誦環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生整體感受本詞上下片的情感基調(diào)。在課上可以安排不同形式的朗讀，讓學(xué)生快速進(jìn)入本詞的學(xué)習(xí)氛圍，為以讀帶品環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：以讀帶品，感受上片魅力1同學(xué)們覺得剛剛你們讀得怎么樣呢？明確：熱情洋溢但是不夠抑揚(yáng)頓挫，情感沒有什么起伏。2朗讀指導(dǎo)。(一)停頓(1)呼吸換氣的自然需要；(2)表示區(qū)分、轉(zhuǎn)折、呼應(yīng)、遞進(jìn)等各種關(guān)系；(3)邏輯停頓；(4)感情停頓。(二)重音和輕音重音不是“加重聲音”，輕音更不是普通話的“輕聲”，重音和輕音其實(shí)都是出于表情達(dá)意的需要，把句子中重要的字詞或含

4、有特殊意義的詞組或短句用輕重音加以處理。(三)語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)認(rèn)真做好各種標(biāo)記，輔助提高朗誦技巧升調(diào)()降調(diào)()節(jié)奏( / )稍停() 著重( . ) 延續(xù)()(四)眼神、表情、動(dòng)作等各方面與聲音技巧的配合3揣摩上片的詞句如何讀才更有表現(xiàn)力，并說說這樣讀的理由。【教學(xué)建議】此環(huán)節(jié)可以采取小組合作探究的方式，給學(xué)生分配具體的詞句誦讀任務(wù)，在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的同時(shí)借助批注的形式評(píng)析詞句，讓學(xué)生充分感受詞句的魅力。朗讀及評(píng)析參考：(1)北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬里雪飄明確：“千里”“萬里”突出冰天雪地，廣袤無垠，遼闊博大；“冰封”顯得凝然安靜，“雪飄”靜穆中增加飄舞的動(dòng)態(tài)，以動(dòng)襯靜。前三句總寫雪景，創(chuàng)造廣

5、闊博大的意境，體現(xiàn)詩(shī)人雪中賞雪的豪邁情懷。(2)望/長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河上下，頓失/滔滔明確：“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，引起對(duì)雪的描述，有登高遠(yuǎn)眺之意，有很大的想象成分，顯示了詩(shī)人豪邁的意興；“長(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下”從南到北，自西向東，地域廣袤，照應(yīng)“千里”“萬里”，顯示了詩(shī)人博大的胸懷和雄偉的氣魄；“惟余莽莽”照應(yīng)“雪飄”，“惟余”強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象；“頓時(shí)滔滔”照應(yīng)“冰封”，“頓失”寫出變化之速，寒威之烈。用視覺形象，突出冰封雪飄的北國(guó)風(fēng)光之奇?zhèn)バ蹨啞?3)山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高明確：“山舞銀蛇”“原馳蠟象”是動(dòng)態(tài)描寫，化靜為動(dòng)，浪漫想象，具有活潑奔放的氣勢(shì)；“欲與天公試

6、比高”山與原與天相連，更有一種奮發(fā)的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。在大雪飄飛中遠(yuǎn)望山勢(shì)綿延起伏，確有山舞原馳的動(dòng)感，更因詩(shī)人情感的振奮，使他眼前的大自然也顯得生氣勃勃，生動(dòng)活潑。暗含蓬勃發(fā)展的中國(guó)革命、中華民族不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。(4)須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈明確：末尾三句是虛景，作者借助想象，把江山比作少女的衣裝，寫出了紅日與白雪交相輝映的艷麗景象，贊美之情溢于言表。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：發(fā)揮想象，畫面再現(xiàn)找出上片中你喜歡的詞句，試用散文化的語(yǔ)言描繪其畫面。參考示例：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，紅日白雪交相

7、輝映。祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！教師范讀上片及上片小結(jié)。明確：上片主要描繪了北國(guó)雪景。對(duì)景色的描寫主要采用了概括寫、具體寫、想象寫的方法，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)壯麗山河的贊美之情。詞的開篇總寫北方的雪景。作者極目遠(yuǎn)眺，只見祖國(guó)千萬里的河山堅(jiān)冰封鎖著大地，雪花漫天飛舞。這是何等壯麗的景色！次寫長(zhǎng)城南北一大片國(guó)土大雪紛飛，只剩下白茫茫的一片；奔騰咆哮的黃河一下子失去了波濤滾滾的氣勢(shì)。第二層具體寫雪景。在作者的眼里，即使是在冰天雪地的寒境中也到處充滿著勃勃的生機(jī)和奮發(fā)向上的活力。你看，那披雪的群山，如同無數(shù)條銀蛇在舞動(dòng)；冰封的秦晉高原上綿延起伏的丘陵，宛如白色的群象在奔馳。它們似乎想要

8、跟天一比高低。這是多么神奇的景象??！上片的第三層是寫想象之景。詩(shī)人發(fā)揮了豐富的想象力，形象而準(zhǔn)確地展現(xiàn)了雪后天晴的景象：那萬道紅光普照著皚皚的雪地，紅日與白雪交相輝映，顯得格外壯麗?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1如何賞析詩(shī)詞中的詞語(yǔ)？賞析詩(shī)詞中的詞語(yǔ)，不可孤立談?wù)?，要放在?shī)詞中，結(jié)合全詩(shī)的內(nèi)容或語(yǔ)句的表意來分析，關(guān)鍵是點(diǎn)出該詞在開拓意境、創(chuàng)設(shè)氛圍或表達(dá)情感等方面的效果。2什么是化靜為動(dòng)？將本來靜止的事物加以刻畫，使之具有動(dòng)態(tài)感，從而使作品富有生氣、充滿活力、情趣盎然。3什么是虛實(shí)結(jié)合？虛實(shí)結(jié)合就是把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。4如何描繪詩(shī)詞的畫面？先反復(fù)體會(huì)

9、詩(shī)詞的情境，也就是先體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解，加以聯(lián)想和想象，然后在思維里構(gòu)建起一個(gè)圖畫，就能夠呈現(xiàn)一幅生動(dòng)、鮮活的畫面了。三、板書設(shè)計(jì)江山如此多嬌概括寫景具體寫景(實(shí)寫)(以動(dòng)寫靜)想象寫景(寫景、抒情)(虛寫)熱愛祖國(guó)大好河山第2課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課咱們重點(diǎn)評(píng)析了上片的內(nèi)容，并進(jìn)行了反復(fù)的朗讀訓(xùn)練。這節(jié)課咱們進(jìn)行下片的學(xué)習(xí)，首先請(qǐng)兩位同學(xué)展示朗誦上片內(nèi)容。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品讀下片，點(diǎn)燃激情1請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀下片，按照自己揣摩的語(yǔ)氣，做上朗讀標(biāo)記。2交流下片的詞句如何讀才更有表現(xiàn)力，并說說這樣讀的理由。朗讀及評(píng)析參考：(1)江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競(jìng)

10、折腰明確：“江山如此多嬌”承上，總括上片寫景，對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”作總評(píng)，揭示了英雄奮斗的動(dòng)機(jī)；“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下，展開對(duì)歷代英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩(shī)人抱負(fù)，反映了英雄之間斗爭(zhēng)的激烈。(2)惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷一代/天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓/射大雕明確：“惜”總領(lǐng)評(píng)價(jià)，惜中含褒；委婉批評(píng)時(shí)代、階級(jí)局限，展現(xiàn)后來者居上的偉大氣概；“略輸”“稍遜”措辭極有分寸，不是一概否定。他們都是中國(guó)歷史上具有雄才大略，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響的杰出人物；“天驕”“只識(shí)”欲抑先揚(yáng)，不但有惋惜之極的意味，而且略帶嘲諷，表明成吉思汗只恃武功不知文治。(3)俱/往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝

11、。明確：“俱往矣”將中國(guó)封建社會(huì)的歷史一筆帶過，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代；“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”點(diǎn)出全詞主題，新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的、才能更偉大的人。這是今朝風(fēng)流人物們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情，以及充滿自信的情懷，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。評(píng)古為論今做鋪墊，起烘云托月的作用。作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。3教師范讀下片及下片小結(jié)。明確：按引入、評(píng)古、論今將下片分為三層。第一層：祖國(guó)的河山是這樣美好，難怪古今許多英雄人物為之傾倒，爭(zhēng)著為她的統(tǒng)一和強(qiáng)大而奮斗。這一層的作用主要是承上啟下，引入下

12、面對(duì)古今人物的評(píng)論。第二層：用“惜”字對(duì)古代帝王的代表人物作了總的評(píng)價(jià)。他們都是開國(guó)之君，武功赫赫，然而文治不足，“俱往矣”一句宣告了舊時(shí)代的一去不復(fù)返，表現(xiàn)了毛澤東氣吞山河、雄視千古的偉大氣魄。第三層：作者指出只有今天在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民，才算得上是創(chuàng)造歷史、開拓未來的真正英雄。這一層與上片的第三層遙相呼應(yīng)，表現(xiàn)了作者創(chuàng)造歷史，迎來美好明天的革命豪情和樂觀主義精神。4感知本文的藝術(shù)特色。明確：寫景、抒情、議論相結(jié)合；動(dòng)靜相襯，虛實(shí)相生；用詞準(zhǔn)確、精練，形象鮮明；運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：對(duì)比探究，拓展運(yùn)用閱讀毛澤東的另一首詞減字木蘭花廣昌路上，并比較課文與這首詞的異同點(diǎn)。減字木蘭花廣昌路上漫天皆白，雪里行軍情更迫。頭上高山，風(fēng)卷紅旗過大關(guān)。此行何處？贛江風(fēng)雪迷漫處。命令昨頒，十萬工農(nóng)下吉安。明確：相同點(diǎn)：都是寫雪景；都有雄壯的氣勢(shì)、豪放的風(fēng)格。不同點(diǎn)：前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詞人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個(gè)場(chǎng)面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論，后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詞人的想象；后者寫的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。