直面真實(shí)問(wèn)題提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

1、直面問(wèn)題 凝神聚氣 提升品質(zhì)20142015學(xué)年度第一學(xué)期對(duì)于我校來(lái)說(shuō)是平靜而又不平凡的，因?yàn)檫@一學(xué)期我們直面發(fā)展中的真實(shí)問(wèn)題，不斷改進(jìn)方法和策略，凝神聚氣，步履堅(jiān)實(shí)，銳意進(jìn)取。隨著第三代課改逐步推行，核心教育理念及關(guān)鍵詞反復(fù)出現(xiàn)如：改變教學(xué)意義、從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育、關(guān)注課堂教學(xué)背后的教育思想及對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)規(guī)律的認(rèn)知，學(xué)生所展現(xiàn)出的生命質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)性的發(fā)展?jié)摿Φ鹊?。這些理念的解讀與實(shí)踐，如何落實(shí)到平常工作中，如何實(shí)現(xiàn)觀念的改變，如何讓我校師生步入發(fā)展的快車(chē)道，刻不容緩地?cái)[到教育教學(xué)管理中來(lái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)靜心思考，反復(fù)調(diào)研，認(rèn)識(shí)到學(xué)校目前所存在的問(wèn)題是：教師教育教學(xué)理念更新緩慢，課堂

2、教學(xué)方式單一，對(duì)教學(xué)的核心內(nèi)容缺乏明確認(rèn)識(shí)，學(xué)業(yè)質(zhì)量提升緩慢等。學(xué)業(yè)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于提升師生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，關(guān)注師生實(shí)踐的有效性。當(dāng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生與時(shí)俱進(jìn)的變化時(shí)，如何提升師生學(xué)習(xí)品質(zhì)就成為長(zhǎng)港路小所必須面對(duì)實(shí)際問(wèn)題?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，本學(xué)期以提升學(xué)習(xí)品質(zhì)為主題，抓住三條主線開(kāi)展教育教學(xué)工作。一、拓寬師生學(xué)習(xí)渠道，提升目標(biāo)定位教師是教育的脊梁，教師的專業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德直接決定了學(xué)業(yè)質(zhì)量的高低。由于很多教師學(xué)習(xí)實(shí)踐與工作經(jīng)歷各不相同，在教育理念與實(shí)踐層面存在著很大的差異，在開(kāi)展教學(xué)研修時(shí)，必然在思想理念、思維方式、話語(yǔ)系統(tǒng)以及實(shí)踐感悟等方面呈現(xiàn)出巨大差異，為初步形成一支具有共同教育理念和文化

3、價(jià)值追求的自主發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)，學(xué)校組織開(kāi)展了多渠道多形式多學(xué)科的師生學(xué)習(xí)活動(dòng)。要求參與學(xué)習(xí)的每位教師并不是簡(jiǎn)單地去聽(tīng)、去看、去評(píng)判，而是要求每位參與學(xué)習(xí)的教師從學(xué)習(xí)內(nèi)容中注意細(xì)節(jié)，善于吸取一切可以學(xué)習(xí)借鑒的東西，入腦入心，形成學(xué)習(xí)心得，與同伴交流。每周一的行政例會(huì)是干部們交流讀書(shū)體會(huì)，智慧碰撞，不斷提升教育教學(xué)管理水平。本學(xué)期，我們?nèi)w行政閱讀了三本書(shū)做最好的中層一線教師學(xué)生第一，圍繞這些閱讀書(shū)目每周一的行政例會(huì)干部們都要進(jìn)行閱讀交流，會(huì)上大家各自暢談閱讀感受，不同教育理念的碰撞，更加明確了我們工作的方向和細(xì)化工作策略。李校長(zhǎng)分享了“從學(xué)校管理看思維方式”傳遞給團(tuán)隊(duì)用先進(jìn)的思維方式統(tǒng)

4、領(lǐng)學(xué)校工作，“速度第一 完美第二”的分享，傳遞給團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力很重要，萬(wàn)事需從行動(dòng)開(kāi)始，速度上的優(yōu)勢(shì)會(huì)彌補(bǔ)工作中的不足，要在速度中求生存，完美中求發(fā)展。教師們的學(xué)習(xí)之路則更為豐富，有趕赴現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)特級(jí)大師的授課、有專家的學(xué)術(shù)報(bào)告、有專業(yè)書(shū)籍的傳閱學(xué)習(xí)過(guò)后是老師們的深度思考。10月份，我們教師團(tuán)隊(duì)赴南京參加了第19屆現(xiàn)代與經(jīng)典教學(xué)觀摩研討會(huì)，會(huì)后回校老師們難抑激動(dòng)的心情，利用校本培訓(xùn)的平臺(tái)，開(kāi)展了“仰望星空我們一路同行”的學(xué)習(xí)分享會(huì)。語(yǔ)文學(xué)科分享了“最慕江南春，更知清秋韻”，數(shù)學(xué)學(xué)科分享了“與經(jīng)典為伍 與現(xiàn)代比肩”。其他學(xué)科的外出學(xué)習(xí)，老師們也不忘分享他們的學(xué)習(xí)與收獲，綜合實(shí)踐學(xué)科分享了“路漫漫其修遠(yuǎn)

5、兮，吾將上下而求索”，美術(shù)學(xué)科分享了“金秋十月沈陽(yáng)之行”，老師們紛紛展示交流了學(xué)習(xí)心得與感悟，表示在教育教學(xué)的璀璨星空中，既要有仰望星空教育情懷又要有腳踏實(shí)地的實(shí)干精神。學(xué)校創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓教師走出學(xué)校，到更廣闊的的舞臺(tái)上去交流和學(xué)習(xí)，本學(xué)期五名教師分別進(jìn)入?yún)^(qū)首席工作室，參與專業(yè)研討。學(xué)生開(kāi)展了書(shū)法培訓(xùn)、作文培訓(xùn)、實(shí)踐性糖果達(dá)令活動(dòng)，超級(jí)課堂等形式的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。帶出去與走進(jìn)來(lái)相結(jié)合，從有形到無(wú)形的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)習(xí)深入師生的生活，師生的觀念產(chǎn)生了沖擊，與時(shí)代的結(jié)合更密切，對(duì)自身的要求也就不同了。學(xué)生有八十多人次在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)。教師在市區(qū)級(jí)各類競(jìng)賽中26人次獲獎(jiǎng)，3人次獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。下圖為學(xué)

6、習(xí)分享圖片二、夯實(shí)課程生發(fā)社團(tuán) 提升體驗(yàn)效果我校把加強(qiáng)學(xué)科基地校建設(shè)、備課組建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)基礎(chǔ)管理作為提升教師群體素質(zhì)，提高學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要手段。學(xué)校行政人員要參與備課組活動(dòng)，與備課組同學(xué)習(xí)、同討論、同研究，各年級(jí)、學(xué)科備課組實(shí)行資源共享；開(kāi)展了以“完善學(xué)生學(xué)習(xí) 豐富學(xué)生體驗(yàn)”為主題的，全員覆蓋的教學(xué)研討月活動(dòng)。教師們通過(guò)在備課組內(nèi)交流探討形成教學(xué)預(yù)案，再到課堂中實(shí)踐，組內(nèi)教師觀課，關(guān)注預(yù)設(shè)與生成的差異，對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些特殊情況作簡(jiǎn)要記載，再到組內(nèi)進(jìn)行交流研討，最后展示。作為語(yǔ)文學(xué)科基地校，語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展了以“完善學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生體驗(yàn)”為主線的教學(xué)研討活動(dòng)。完善學(xué)生學(xué)習(xí)分為三個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)，即“課

7、前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課中思辨指導(dǎo)、課后整理指導(dǎo)”；讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的三個(gè)情感指標(biāo)，即我愛(ài)學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；我會(huì)學(xué)，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法；學(xué)得好，學(xué)習(xí)有實(shí)效，效果好，從而充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)！首先，我們課題組成員進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷，老師們明確了這三個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，他們?nèi)币徊豢?。?duì)此，在實(shí)踐中我們制定了課前預(yù)習(xí)單，有效的課前預(yù)習(xí)為上課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，我們以“課中思辨“環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，開(kāi)展課堂觀察，通過(guò)觀察、分析和研討，老師們認(rèn)識(shí)到我們的課堂應(yīng)該是有思維火花的課堂，應(yīng)該是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂。“課后整理指導(dǎo)”環(huán)節(jié)，老師們精心設(shè)計(jì)作業(yè)，從基礎(chǔ)的鞏固到多樣紛呈的特色作業(yè)，拓展練習(xí)，讓師生感受到了研

8、究的樂(lè)趣和成長(zhǎng)喜悅。由此，也輻射、帶動(dòng)了其他學(xué)科的研討。學(xué)期末推出了六節(jié)復(fù)習(xí)研討課，研討課老師們圍繞專題，認(rèn)真準(zhǔn)備，年組全體老師一起觀課，課后集體研討，讓復(fù)習(xí)課更有效。教學(xué)研討課圖片。學(xué)校行政每日巡視，填寫(xiě)“好課優(yōu)班”推薦單，在教育教學(xué)月反饋中呈現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升，實(shí)際上落實(shí)在每一個(gè)教師身上，落實(shí)在每一天的教學(xué)工作中，落實(shí)在每一堂課的教學(xué)之中，展現(xiàn)了“功夫要下在平時(shí)”的思想。李校長(zhǎng)在“自然呈現(xiàn) 期許未來(lái)”的校本培訓(xùn)中闡述：真正的課程是什么？也許大家現(xiàn)在就在下面想，這還用問(wèn)嗎？教了這么多年書(shū)還用講？每天六節(jié)課，該上哪節(jié)課就上哪節(jié)課，這就是課程。其實(shí)，不盡如此。真正的課程是除了你執(zhí)教的那幾節(jié)國(guó)家課

9、程叫課程以外，一切有利于教師、學(xué)生發(fā)展的資源都可以叫作課程。換句話說(shuō)，你從走進(jìn)學(xué)校的那一刻起，你就在進(jìn)行教育教學(xué)了。因?yàn)槟愕囊谎砸恍卸荚谟绊懼鴮W(xué)生。力求通過(guò)課程管理促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以課程統(tǒng)領(lǐng)德育與教學(xué)，踐行以豐富多彩的校園生活成就孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的理念。教育從來(lái)不深?yuàn)W、不玄妙，它的一切智慧、真理、發(fā)明，都來(lái)源于生活。教師利用學(xué)習(xí)資源，挖掘深層次教育內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)從學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教育轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持“教學(xué)與育人深度融合”；從學(xué)生的認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)角度，讓學(xué)生去自主學(xué)。從每天做起，從每堂課做起，逐漸減少知識(shí)的灌輸，增加教學(xué)活動(dòng)的安排。對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量提升緩慢的分析中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往不是智力不行，而是

10、學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。什么是學(xué)習(xí)品質(zhì)？即學(xué)習(xí)必備的非智力因素，如學(xué)習(xí)的信心、興趣、習(xí)慣、毅力、心情等。什么是學(xué)習(xí)能力？即支持學(xué)習(xí)的各種必備能力，如自主能力、合作能力、探究能力、反思能力等?；诖诵W(xué)教師要關(guān)注學(xué)生非智力因素的形成比知識(shí)的掌握更為重要。通過(guò)多種學(xué)生社團(tuán)組建成立，改變以往學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容由課上延生課下，拓寬學(xué)生的信息渠道，使得不同學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生都能獲得有效發(fā)展，思維訓(xùn)練到舞蹈社團(tuán)、武術(shù)到摔跤、美術(shù)繪圖到平面紙藝雕刻、葫蘆絲社團(tuán)。學(xué)生們?cè)谏鐖F(tuán)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，在社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)得開(kāi)心，玩得開(kāi)心。還培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新進(jìn)取的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。三、重

11、視質(zhì)量歸因分析 提升指導(dǎo)策略學(xué)期伊始，針對(duì)已畢業(yè)年級(jí)在區(qū)級(jí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中效果不理想的情況，全體行政干部撰寫(xiě)“提升學(xué)業(yè)質(zhì)量的思考”分析教學(xué)質(zhì)量下滑明顯的原因，查找問(wèn)題，解決問(wèn)題，防微杜漸，做好反思?xì)w因工作明確今后的努力方向，逐步整改。陳校長(zhǎng)在全體教師大會(huì)上做了“凝神聚氣 步履堅(jiān)實(shí) ”專題講座，從現(xiàn)狀分析，強(qiáng)調(diào)事在人為，全校整頓風(fēng)紀(jì)，創(chuàng)新機(jī)制，增強(qiáng)意識(shí)，守土有責(zé)，從戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)上形成操作流程，全校教師填寫(xiě)“我的教學(xué)工作進(jìn)程”從具體工作中，剝離出重點(diǎn)工作，理清工作思路，從源頭上改變“忙而不實(shí) 忙而無(wú)果”的現(xiàn)象，刪繁為簡(jiǎn) 注重實(shí)效。李校長(zhǎng)作了“質(zhì)量想說(shuō)愛(ài)你不容易”的校本培訓(xùn)，從學(xué)生靜心考試的習(xí)慣、打草稿

12、的習(xí)慣、答卷習(xí)慣等等細(xì)致入微的要求入手，強(qiáng)調(diào)教師們平時(shí)訓(xùn)練注意細(xì)節(jié)，在測(cè)試中展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。有問(wèn)題并不可怕，可怕的是對(duì)問(wèn)題不敏感，沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。為了迎接期中單項(xiàng)測(cè)試，學(xué)校提前準(zhǔn)備，進(jìn)行了二五年級(jí)的實(shí)戰(zhàn)演練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)召開(kāi)反饋會(huì)，反饋會(huì)上講方法，說(shuō)重點(diǎn)。講清以后，按照講的辦法，再多次訓(xùn)練！在校級(jí)單項(xiàng)檢測(cè)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析：學(xué)生習(xí)字運(yùn)算速度慢，錯(cuò)誤多。針對(duì)此問(wèn)題，教學(xué)部門(mén)分時(shí)段對(duì)各年級(jí)進(jìn)行了荷重訓(xùn)練，模擬檢測(cè)，每次練習(xí)前明確訓(xùn)練目標(biāo)，訓(xùn)練后召開(kāi)分析會(huì)，交流訓(xùn)練心得，從書(shū)寫(xiě)速度、書(shū)寫(xiě)中的涂抹現(xiàn)象、字的擺放入等細(xì)節(jié)著手訓(xùn)練。功夫不負(fù)有心人，在本學(xué)期單項(xiàng)檢測(cè)中，成績(jī)?nèi)〉昧嗣黠@進(jìn)步，最為顯著的

13、是三年級(jí)、五年級(jí)書(shū)寫(xiě)位列全區(qū)前列。老師們紛紛表示訓(xùn)練過(guò)后學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)不一樣，態(tài)度的改變帶來(lái)了質(zhì)量的提升。跟自己比，絕對(duì)是有進(jìn)步的，我們腳踏實(shí)地，行走在不斷前進(jìn)的路上！但我們不能松懈，要把“誦習(xí)練”工作像這樣常態(tài)化！下圖為學(xué)校部分重要質(zhì)量分析會(huì)時(shí)間軸：當(dāng)在檢查備課作業(yè)和校級(jí)質(zhì)量檢測(cè)發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生在習(xí)作方面有明顯的問(wèn)題（如篇幅極短、內(nèi)容空洞、語(yǔ)言枯燥無(wú)味）時(shí)，我們借助外援參與我們的作文教學(xué)和教研，以提高學(xué)生作文質(zhì)量。我們開(kāi)展了“走進(jìn)作文 分享感悟”的研討活動(dòng)，請(qǐng)優(yōu)秀的作文教師分別就作文的內(nèi)容、作文的結(jié)構(gòu)、作文的立意三個(gè)方面，為六年級(jí)學(xué)生上了三次作文課，全體語(yǔ)文全程參與聽(tīng)課與研討，并當(dāng)堂撰寫(xiě)聽(tīng)課感悟。老師們運(yùn)用課上的作文教學(xué)方法進(jìn)行課堂實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生勤寫(xiě)多練，老師們細(xì)致批改與指導(dǎo)，終于讓學(xué)生作文有了提高。為了鼓勵(lì)老師和學(xué)生的這種學(xué)習(xí)勁頭，學(xué)校還組織了高年段學(xué)生進(jìn)行作文競(jìng)賽。在作文作文競(jìng)賽中一批優(yōu)秀的學(xué)生作文脫穎而出，讓大家對(duì)今后的教學(xué)充滿了信心。在本次六年級(jí)的區(qū)語(yǔ)文質(zhì)量檢