高中英語主動閱讀

1、摘要：閱讀作為獲取信息的重要手段，同時(shí)又是提高英語水平的突破口。通過“主動閱讀-自主發(fā)展”教改實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大了詞匯量，提高了閱讀能力，而且以此為基礎(chǔ)發(fā)展了其他語言能力。關(guān)鍵詞：閱讀能力、詞匯量、速度、方法一、問題的提出在高中英語教學(xué)過程中，教師如何指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教科書的基礎(chǔ)上強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，豐富詞匯量，促進(jìn)聽、說、讀、寫、譯等能力的提高，已經(jīng)成為廣大英語教育者和英語學(xué)習(xí)者共同關(guān)心的問題。然 而，目前許多教師在閱讀教學(xué)中往往忽視對學(xué)生閱讀興趣、閱讀速度、閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀課上仍以教師講解、學(xué)生記筆記為主，即使有提問或討論，也僅局限于 教師與個(gè)別學(xué)生之間進(jìn)行。教師重語言知識的講

2、授，忽視學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；重語言形式分析，忽視整體閱讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能熟練閱讀外文書籍，也往 往缺乏課后閱讀的能力。詞匯也是制約閱讀的關(guān)鍵因素。專家統(tǒng)計(jì)，正常的閱讀能力需要4000-5000詞匯量，而我國外語教學(xué)大綱對語言要素要 求方面逐漸降低。如在詞匯量要求方面，由平均每課時(shí)3.7個(gè)（1956年）降至每課時(shí)1.4-2.4個(gè)（1992、1993年）；高中畢業(yè)時(shí)要求的詞匯 量也由3500-4000詞（1963年）降至1200-2000詞（1996年）。詞匯量的不足嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語言語水平的發(fā)展和提高，更不用說 用英語開展正常的交際活動。此外，對近五年的NMET試卷中閱讀理解題稍作研究

3、，我們不難發(fā)現(xiàn)為了體現(xiàn)閱讀理解能力的重要，該題的難度在逐年提 高，繼續(xù)加強(qiáng)對讀速的要求。顯然，閱讀難度及閱讀速度的提高是今后統(tǒng)考試題的命題方向，現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)隨之改進(jìn)。應(yīng)通過課堂閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行課外閱讀，從而把閱讀教學(xué)與英語測試目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。高中英語“主動閱讀-自主發(fā)展”教改實(shí)驗(yàn)的意義正在于此。二、理論依據(jù)高中英語教學(xué)大綱明確指出：高中英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，廣泛、大量和快速的閱讀可以幫助理解和吸收書面信息、鞏固記憶，也有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識以及了解英語國家的社會背景等。人 們使用語言的能力，包括使用外語的能力，主要不是通過“學(xué)習(xí)”（learning）獲得的，而

4、是通過“習(xí)得”（acquisition）獲得的。學(xué)習(xí)語言 知識（語音、詞匯、語法）對遣詞造句是有幫助的，也是必不可少的，但它不能直接演化成語言能力。習(xí)得是在自然的交際環(huán)境中使用語言的潛意識過程。如果沒有 習(xí)得，語言能力難以培養(yǎng)。理解語言所表達(dá)的意義的過程就是習(xí)得的過程。聽和讀是語言學(xué)習(xí)的兩個(gè)輸入渠道，讀，相對于聽而言，具有取材方便，操作簡 單，且較少心理負(fù)擔(dān)的顯著特點(diǎn)。在沒有可能接受廣泛聽能訓(xùn)練的大漢語語言環(huán)境中，唯有閱讀能在沒有他人參與的境界中讓學(xué)生接受足夠量的語言輸入，增加詞 匯、短語、語法知識的復(fù)現(xiàn)率，增大語言的有效應(yīng)用頻率，豐富語言經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生借助它-它實(shí)質(zhì)上是讀者與作者所描述的大千世

5、界的自然交際活動- 來掌握語言，并最終將生成閱讀能力，并由此輻射語言其他能力的提高。根據(jù)第二語言習(xí)得中的“相互作用理論”和教育學(xué)中的“合作理論”，語言教學(xué)內(nèi) 容的組織可以通過交流和互動的模式進(jìn)行。通過小組討論與互助，促進(jìn)學(xué)生之間互相合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師指導(dǎo)得法，學(xué)生的主體作用則得以充分發(fā)揮， 就能獲得相應(yīng)的閱讀方法，從而提高其閱讀能力和水平。三、實(shí)驗(yàn)過程（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1、豐富知識通過閱讀不同題材的文章，認(rèn)識3000個(gè)以上詞匯和相應(yīng)數(shù)量的短語，能比較熟練地運(yùn)用其中的2000個(gè)積極詞匯和相應(yīng)短語，從而擴(kuò)大知識面，增加語言文字信息，從閱讀中了解社會、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理等知識，完成

6、基本的信息積累。2、培養(yǎng)語感通過閱讀習(xí)得語言，運(yùn)用語言，從中完成語言的整體習(xí)得過程，并且以閱讀為龍頭，促進(jìn)聽、說、寫能力的相應(yīng)提高。3、激發(fā)興趣通過選擇一些生動有趣的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能比較自由地閱讀Shanghai Students Post，比較流暢地閱讀中級英語讀物和一些名著的改寫本。4、內(nèi)化方法通過閱讀積累一定閱讀量的同時(shí)，培養(yǎng)閱讀的方法，使閱讀的速度達(dá)到80-100WPM，正確理解率在70%以上，并且不斷完善解答問題的技巧，從而在整體上適應(yīng)測試閱讀的要求。（二）實(shí)驗(yàn)前的測試調(diào)查及實(shí)驗(yàn)對象的確定實(shí)驗(yàn)選用人數(shù)相當(dāng)且男、女生比例接近的長汀一中2002屆高二兩個(gè)理科班。實(shí)驗(yàn)

7、前以高二文理科分班前的龍巖市期末統(tǒng)考高一下學(xué)期試題成績?yōu)閿?shù)據(jù)，進(jìn)行了對比、統(tǒng)計(jì)。該試卷測試時(shí)間為120分鐘，試卷總分為100分，其中閱讀30分，成績差別不大。綜合各方面因素，確定高二（7）班為對照班，高二（8）班為實(shí)驗(yàn)班。兩個(gè)班均由同一位教師任教。確定實(shí)驗(yàn)班后，教師對學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)閱讀的問卷調(diào)查。先選擇中等難度的8篇短文，詞數(shù)近2000，限時(shí)40分鐘，要求讀速約為50WPM，并根據(jù)這次測試設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題。調(diào)查結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班在閱讀方面的情況是：1、 詞匯量少；有33.9%的學(xué)生詞匯量在1000個(gè)以下。2、理解率低；24.9%的學(xué)生理解率低于60%，53.6%的學(xué)生理解率為70%-80%。 3、閱

8、讀速度普遍偏低；約46.4%的學(xué)生達(dá)不到每分鐘50字的要求。4、花在閱讀方面時(shí)間少；21.4%的學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間在10分鐘以下， 每天堅(jiān)持30分鐘以上閱讀的僅為12.5%。（三）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施1、建立閱讀機(jī)制，確保閱讀落實(shí)為便于分組閱讀、討論、檢查、評 比，根據(jù)學(xué)生水平差異，兼顧座位的安排將實(shí)驗(yàn)班劃分為12個(gè)閱讀小組（每組4-6人）。每組設(shè)一名小組長以便開展活動，小組成員輪流擔(dān)任。小組長、組員 和指導(dǎo)教師都明確了相應(yīng)的職責(zé)。小組長定期或不定期召開小組反饋會、向教師反饋小組閱讀進(jìn)展情況、主持協(xié)調(diào)小組討論、協(xié)助教師提供閱讀材料、評選閱讀能手 等；小組成員應(yīng)廣泛進(jìn)行課外閱讀，并做好閱讀筆記；教

9、師的職責(zé)則是建立閱讀機(jī)制、完善學(xué)習(xí)小組、精選閱讀材料、指導(dǎo)閱讀材料、把握閱讀方向、制定階段目 標(biāo)、定期總結(jié)等。2、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生興趣教師除鼓勵(lì)小組成員之間或全班同學(xué)之間閱讀資源共享，還精選了各種課外閱讀材料，激發(fā)學(xué) 生閱讀興趣。選材除了注意內(nèi)容廣泛，可讀性強(qiáng)，易激發(fā)興趣這些標(biāo)準(zhǔn)外，還注意題材多樣，內(nèi)容豐富；篇幅較強(qiáng)，難度適中；材料新穎有時(shí)效，針對性強(qiáng)。教師除 向?qū)W生提供有共性的閱讀材料，如人教社出版的閱讀訓(xùn)練、同步閱讀外還根據(jù)循序閱讀的原則，近兩年的時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生閱讀了閱讀外國、閱讀寓 言、閱讀趣事、朗文英漢對照階梯閱讀叢書第三、四級、中學(xué)英語讀寫教程第一至三冊、英語閱讀實(shí)用教程初級篇

10、和中級篇、讀原著學(xué)英語 以及自編閱讀材料等近二十五萬字的材料，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生訂閱Shanghai Students Post，程度好的學(xué)生訂閱21st Century。3、擴(kuò)大詞匯量和提高閱讀速度并重一 個(gè)人閱讀能力的高低，既取決于閱讀的速度，還取決于他從中學(xué)到的知識和受到的啟發(fā)，以及由此而產(chǎn)生的創(chuàng)新意識，而這一切都與閱讀量有直接的關(guān)系。一個(gè)有志 于掌握一門外語的中學(xué)生，應(yīng)努力擴(kuò)大自己的詞匯量。單詞是構(gòu)建語言基本單位，單詞掌握得越多，他在詞與詞之間可能建立的聯(lián)系就越多，他記憶詞的本事就越 大。高考中對閱讀速度的要求達(dá)到了每分鐘50個(gè)詞以上，如果平時(shí)沒有養(yǎng)成在單位時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，是

11、很難達(dá)到高考對學(xué)生閱讀的要求的。因 此，提高閱讀速度是提高閱讀能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上不斷提高閱讀速度，并且盡可能多地加強(qiáng)限時(shí)閱讀訓(xùn)練。4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)主動自主閱讀提 高學(xué)生的閱讀能力，離不開教師的指導(dǎo)。當(dāng)前學(xué)生閱讀習(xí)慣和方法普遍存在不足。比如視幅小，腦反應(yīng)慢、回眸重讀、回眸倒讀、出聲閱讀、手指閱讀和搖頭閱讀 等。教師應(yīng)及時(shí)給予閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快形成新的閱讀觀念和閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中，教師總結(jié)了“五步教學(xué)法”對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。第一步，瀏 覽。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀一本書或一篇文章前，先瀏覽目錄、小標(biāo)題、前言等。在閱讀正文之前，先瀏覽每一篇或每一段文章的開頭與結(jié)尾，尋找

12、文章的主題句和結(jié)論， 先總體了解文章的重要信息。第二步，質(zhì)疑。要求學(xué)生根據(jù)初步獲得的信息，設(shè)置一些問題，并帶著這些問題再去閱讀。第三步，抓細(xì)節(jié)。要求學(xué)生仔細(xì)地閱讀文章 和回答自己提出的問題，了解本篇文章的短語、難點(diǎn)與詞的引申義等，并摘錄在讀書筆記上。第四步，引綱要。要求學(xué)生在閱讀過程中提綱契領(lǐng)，歸納文章的中心思 想和段落綱要，并填寫在讀書筆記上。第五步，及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)既可“溫故而知新”，又可以幫助加深對課外文章的理解和認(rèn)識，鞏固學(xué)生的新詞匯，彌補(bǔ)遺漏之 處。在以上五步法的指導(dǎo)下，還要求學(xué)生不出聲，不復(fù)視，不復(fù)讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，克服把文字變成聲音，再去想其意義的閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生閱讀時(shí)，眼

13、睛 每次移動的注視距離先是一個(gè)整句，然后過渡到整段，一口氣連續(xù)讀完幾組詞或幾個(gè)句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識和閱讀習(xí)慣以后，教師重點(diǎn)加強(qiáng)閱讀方法與技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸過渡到“主動閱讀-自主發(fā)展”的階段，真正懂得什么是閱讀。對 學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)的同時(shí)，教師還注重建立學(xué)生自我教育自主學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，明白閱讀就是“PRACTICE IN LEARNING，LEARNING IN PRACTICE”（學(xué)中用，用中學(xué)）。始終把“走在教師前頭”當(dāng)作學(xué)習(xí)的勁頭動力；鼓勵(lì)他們掌握的詞匯量越多越好，并且讓學(xué)生的詞匯達(dá)到力所能及的量； 教師還堅(jiān)持鼓

14、勵(lì)性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心的同時(shí)，最大限度地調(diào)動每個(gè)閱讀小組及成員的積極性。四、實(shí)驗(yàn)效果與分析通過兩年的實(shí)驗(yàn)，在以下方面取得了成效。1、 學(xué)生增加了接觸目標(biāo)語的機(jī)會，擴(kuò)大了知識面，豐富了語言因素，從而帶動學(xué)生四種能力的提高，實(shí)現(xiàn)了外語學(xué)習(xí)的目的。福建省質(zhì)量檢測試題是高考前一次規(guī)模較 大的綜合性考試，該試卷形式和龍巖市統(tǒng)考試卷一樣，但總分值為150分，其中閱讀40分，難度也明顯更大，測試結(jié)果如下：（略）。2、學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題的能力得到了培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心和興趣，提高了閱讀積極性，克服了閱讀的畏難情緒。高三下學(xué)期又進(jìn)行了一次有關(guān)閱讀的問卷調(diào)查，結(jié)果與上次相比有了可喜的變化：詞

15、匯量增大；78.6%的學(xué)生詞匯量超過2000個(gè)。理解率提高，理解率在70%以上的有67.8%。閱讀速度加快，每分鐘閱讀50詞以上的達(dá)到80.1%，有41.1%的學(xué)生的讀速達(dá)到80-100WPM。3、 學(xué)生在好奇心與強(qiáng)烈閱讀需求等因素的驅(qū)使下，學(xué)生不再覺得課外閱讀是一種負(fù)擔(dān)，而是積極主動要求去做的快樂的事。這就真正實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)興趣，寓學(xué)于樂，變被 動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)，我愛學(xué)”，90%以上的學(xué)生認(rèn)為閱讀是很有意義的事，有超過70%的學(xué)生養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣。五、教改實(shí)驗(yàn)的感受與思考要搞好閱讀教改，教師除具備奉獻(xiàn)精神外，還應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，有的放矢，不斷摸索教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)教改目標(biāo)。為了選好材，教師自己必須增大閱讀量，盡多地閱讀各類學(xué)生關(guān)注的材料，對相應(yīng)的語言點(diǎn)