黃花崗七十二烈士事略序PPT共30頁課件

1、21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。-溫斯頓丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！揪贰奎S花崗七十二烈士事略序【精品】黃花崗七十二烈士事略序21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種

2、德性保證了所有其余的德性。-溫斯頓丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。【精品】黃花崗七十二烈士事略序Summer ii廣州tsts黃花崗烈士墓位于廣州市先烈路。1911年4月27日孫中山領(lǐng)導下的同盟會為推翻清政府在廣州舉行武裝起義,攻入兩廣總督衙門,失敗,骨干會員犧牲百余人。同盟會會員潘達微冒死收殮烈士遺骸72具,叢葬于黃花崗,史稱“廣州起義”(“黃花崗起義”)。1918年,愛國人士和海外華僑為了紀念這次起義的死難烈士,捐資修建了這座烈士陵園。這座陵園布局莊嚴雄偉,既有中國傳統(tǒng)建筑特色,又具埃及和西方古典建筑風格。這在中國是罕見

3、的。一隨著改革開放的不斷深化，近年來，廣大農(nóng)民的陳舊觀念也發(fā)生了很大的改變，經(jīng)濟意識也不斷提高，他們不愿再過祖輩、父輩“日出而作，日落而息”的生活方式。為奔小康，追求幸福、美滿的生活，他們紛紛離開家園，遠別親人，外出打工掙錢。他們外出后，大部分家庭把上學的子女留在家里，由爺爺奶奶或者外公外婆、叔伯等照管，因而就派生了“打工族”和“留守兒童”這些新名詞，且數(shù)量有增無減。這樣，給農(nóng)村學校教育帶來了新的問題，給教師提出了新的考驗。我也是千千萬萬農(nóng)村教師中的一員，結(jié)合實踐，想談一些個人的感受和看法。 一“留守兒童”教育存在的問題： 1.溺愛放縱，教育難。家長愛孩子是人之常情。但是外出打工的家長，一般一

4、年回家一次，最多二次。在家時，恨不得把全身心的愛給孩子，甚至把變味的愛也撒向孩子。孩子要錢給錢，要物買物，對他們嬌生慣養(yǎng)，百依百順，甚至是溺愛放縱。有些外出務工者在長期的打工生涯中慢慢形成了一種“讀不讀書都一樣”的思想。這種思想潛移默化，極易助長一些成績不好的學生的厭學情緒和“讀書無用論”的思想。 2.缺乏管護，安全難。留守孩子由于父母不在家，缺乏家庭管護，加之節(jié)假日又是孩子們的自由活動時間，這樣造成學校與家庭管理上的真空地帶，他們年紀尚幼，思想單純，自我保護能力差，往往想干什么就干什么，很容易出現(xiàn)意外事故，成為影響學生安全的一大隱患。 3.隔代管教，監(jiān)護難。留守孩子一般是由爺爺、奶奶或親戚朋

5、友臨時監(jiān)護，而這樣隔代管教、監(jiān)護容易出現(xiàn)兩個極端：一是極端溺愛。二是極端粗暴。這樣不但不能管教好留守孩子，還發(fā)生了許多不該發(fā)生的故事。 二、解決留守兒童問題的對策 1.教師要經(jīng)常接近學生，經(jīng)常關(guān)心學生的生活，關(guān)心他們的學習。要經(jīng)常與他們談心，傾聽他們的心聲，多給學生講一些怎樣做人、以禮待人的道理，讓他們樹立信心，幫助他們構(gòu)筑美好的未來。教師要經(jīng)常關(guān)心學生的生活。對學生問寒問暖，讓留守學生覺得老師就像父母一樣關(guān)心自己，這樣在遇到困難的時候他們就會找老師幫忙，彼此間的距離就會拉得更近了。教師還要多關(guān)心留守學生的學習。不但在課內(nèi)，課外更要了解、關(guān)心他們的學習情況，增強留守學生對學習和生活的信心和熱情

6、。 2.增強學校教育管理。學校不但要加強同家長的?系，還要完善和加強學校教育管理制度。第一：對留守學生建立檔案袋，分類管理，老師可以通過電話、QQ、微信等形式，向家長匯報孩子的學習、生活情況。第二：要經(jīng)常與留守學生進行思想和情感交流，掌握他們的學習、生活和思想情況，然后根據(jù)實際情況進行教育疏導。第三：加強留守學生的自我教育，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。第四：學校要配備專職或兼職心理輔導教師，定期開展思想教育和情感教育及心理咨詢、心理矯正工作。 3.政府應大力支持。政府部門要發(fā)揮其應有的職能與作用，為解決農(nóng)村留守學生問題添磚加瓦。第一，加大財政投入，用于建設學生宿舍、改善學生的寄宿

7、條件。第二：把農(nóng)民工的職業(yè)培訓、子女教育、勞動保障及其他服務和管理經(jīng)費納入正常的財政預算。第三：為農(nóng)民工子女進入城市學校讀書開綠燈，鼓勵學校接納農(nóng)民工子女進入學校就讀，并積極承擔起監(jiān)管的責任。第四，讓進城務工農(nóng)民享有與城市居民平等的權(quán)利和社會權(quán)益，使其子女也享有相應的權(quán)利。 4.社會各界應積極參與。社會各界應該共同承擔起保護留守學生的責任和義務，為農(nóng)村留守學生的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。第一，在較多農(nóng)民工流入的城市里建立看護中心或者一些其他專業(yè)的托管中心、課程輔導中心等。第二，整治校園周邊的環(huán)境，嚴禁網(wǎng)吧、游戲機廳、歌舞廳等場所開設在學校周邊，使農(nóng)村留守學生不受到不良因素的影響。第三，媒體應

8、該積極宣傳，動員全社會都來關(guān)注農(nóng)村留守學生的問題，共同承擔起保護農(nóng)村留守學生的責任和義務。 總之，我國是農(nóng)村人口占大多數(shù)的國家，在城市化進程迅猛發(fā)展的今天，農(nóng)民進城務工的現(xiàn)象將繼續(xù)存在，因此，農(nóng)村留守學生也將繼續(xù)增多。我們應盡一切力量從根本上解決農(nóng)村留守學生所存在的問題，使留守學生能夠健康、快樂地成長。所謂同堂授課，分層次作業(yè)，就是在常規(guī)班級授課時，既考慮同一班級學生學習能力和學習狀況的整體水平，又兼顧學習過程中出現(xiàn)層級差異；在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，根據(jù)不同層次學生的水平差異設置不同的學習目標，激發(fā)學生學習興趣，形成主動學習、積極發(fā)展的局面，提高學生的整體水平和學習能力。 一、劃分層級的必要性 學生

9、個體千差萬別，要針對個體差異實現(xiàn)因材施教，提升教學效果，克服“大班制”教學形成的弊端是首要難點。要想在統(tǒng)一的教學過程中使不同層次的學生得到相應的提高，就必須在備課、上課、作業(yè)、輔導、評價五個環(huán)節(jié)做足文章分層作業(yè)就是實現(xiàn)各環(huán)節(jié)分層的突破點。 分層作業(yè)的前提是合理分層，即通過觀察、查閱學生學習檔案、測驗等各種途徑，掌握學生的個體差異，綜合考慮學生的學習態(tài)度、學習能力和學習水平，將學生按一定比例分為不同層次。劃分的層級越多，對教學過程和教師的掌控能力要求也就越高。已有的實證研究多主張將學生分為三個層級（A、B、C級，分別為優(yōu)秀生、中等生、基礎薄弱生），以便于管理。事實上，班級的自然劃分帶有隨機性，不

10、同的班級具體情況也存在差異，劃分層級應以學生實際情況為參考依據(jù)，對尖子生并不突出的班級可以不劃分A級；對基礎薄弱學生人數(shù)較少的班級也可以不設C級；而各層級人數(shù)的比例也應靈活掌握。有不少文獻提出在劃分層級時組建學習小組，以發(fā)揮A級學生的示范作用，帶動基礎較弱的C級生，同時向?qū)W生說明層級劃分的動態(tài)性和調(diào)整期。分層作業(yè)的目的是因材施教，是在某種意義上幫助學生選擇適合自己的教學目標、教學過程和評價指標，而不是片面地追求分層效果。因此，給予學生選擇的自由也是劃分層級的必要條件。只有教師主觀判定、沒有考慮學生個體意愿的分層方式不僅會影響學生的學習動機，還有可能引起家長的誤解，加劇學習競爭的激烈程度，與分層

11、目標南轅北轍。 二、實施策略 在備課環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)實際情況明確需要學生整體掌握的基礎知識、基本方法和能力。在此基礎上，設定不同層級的學生需要進一步完成的學習目標。心理學研究表明，小學高年級階段的學生能夠集中注意力的時間在15分鐘以內(nèi)，那么，在大部分學生掌握了基本知識點以后，可以開展實質(zhì)上的分組教學，即部分學生轉(zhuǎn)向難度稍大的學習目標，而對基礎薄弱的學生，則給予相應的時間對基礎知識進行鞏固，實現(xiàn)同堂上課、目標分層。 在作業(yè)和復習兩個教學環(huán)節(jié)中，分層作業(yè)得以明確實施，即教師按照預先不同層級的教學目標，布置相應的作業(yè)與復習要求。很多關(guān)于分層作業(yè)的研究文獻提出，讓基礎較差的學生反復練習課后習題，促使他

12、們鞏固基礎知識，對難度大的題目則進行個別輔導，通過分解知識點，降低難度和要求，提高學習效果。但實際上，比針對性訓練更重要的是發(fā)現(xiàn)問題，找出結(jié)點。學生成績差的原因比較復雜，對于沒有興趣而厭學的學生來說，反復進行基礎訓練反而會進一步增加其厭學情緒；而有些學生成績差的原因并非不能夠掌握最基本的知識點和基本方法，而是對問題的認知出現(xiàn)了斷層，沒有達到更高一級的要求，以至于問題稍有變動，就無法應對。對優(yōu)秀生來說，也存在能力劃分與界定的問題。 按照教育統(tǒng)計規(guī)律，越是靠近優(yōu)、差兩個極端的學生，所表現(xiàn)出來的認知特點越是豐富，這也就是我們通常所講的“中等學生教起來最省力”的原因。也正是由于這個原因，分層作業(yè)要達到

13、理想的效果，核心不在于分出作業(yè)層次，而在于如何劃分作業(yè)層次。 三、分層評價 教學評價是教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，也是分層作業(yè)的落腳點。成功的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，也是激勵學生的有效方法。對不同層級學生的學習效果要采用不同的標準進行評價，但評價目的是診斷問題，是建立在學生對自己努力程度認知基礎上的激勵手段。讓不同層級的學生客觀認識自己取得的成績和可以進步的空間是分層評價的最終目標，也是分層作業(yè)能夠改善學習效果的根本原因。需要注意的是，有的教師以分層作業(yè)的評價結(jié)果作為層級調(diào)整的主要依據(jù)，意在培養(yǎng)競爭意識。但過于功利的激勵性評價不僅降低了激勵的效度，縮短了激勵的作用時間，也損失了激勵的信度，

14、使其難以為繼。從這個角度來看，這種做法并不可取。 Summer ii廣州tsts黃花崗烈士墓位于廣州市先烈路。1911年4月27日孫中山領(lǐng)導下的同盟會為推翻清政府在廣州舉行武裝起義,攻入兩廣總督衙門,失敗,骨干會員犧牲百余人。同盟會會員潘達微冒死收殮烈士遺骸72具,叢葬于黃花崗,史稱“廣州起義”(“黃花崗起義”)。1918年,愛國人士和海外華僑為了紀念這次起義的死難烈士,捐資修建了這座烈士陵園。這座陵園布局莊嚴雄偉,既有中國傳統(tǒng)建筑特色,又具埃及和西方古典建筑風格。這在中國是罕見的。一七十百兆國子愁看建士兒英西華民國元年三月秋后濕黃花戰(zhàn)春要湛碧拜黃花崗士享雞)孫文解題本文是孫中山先生于1921

15、年12月應鄒魯?shù)恼埱鬄辄S花崗七十二烈士事略一書寫的序書序一般是說明寫書的意圖、經(jīng)過,或介紹、評價書的內(nèi)容這篇序卻非就書論書,而是就書以評史論世,借序以“痛逝者,勖國人”。此文時作于就任非常大總統(tǒng)、正督師桂林準備北上討伐北洋軍閥之際,因此,可以說是一篇弘揚先烈革命精神,進行戰(zhàn)斗動員的出征誓言孫中山幼名帝象,學名文,字德明,號日新,后改號逸仙,旅居日本時曾化名中山樵,“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的農(nóng)民家庭,1925年3月12日,因肝癌不治,逝世于北京。正音艱難險巘抔土pou躓踣者屢zhb湮沒an吾黨菁華jng墓碣Jie久蟄之人心zhe史遷之善傳游俠 zhuan怒濤排壑he賊氛方熾chi民國肇造zhao機隉之象wlne以為國人之讀茲編者勖xu編纂zuan研讀文本知織產(chǎn)積合E受正版品質(zhì)精讀課文細)揣)摩誦讀第1段,完成以下各題。環(huán)節(jié)一突破詞句