【說課稿】高亢的西北腔

1、高亢的西北腔各位評委老師大家好，今天我說課的題目是高亢的西北腔，下面我將從說教材、說學(xué)生、說教學(xué)目標、說教法學(xué)法、說教學(xué)重點難點及教學(xué)過程這幾個方面來進行我的說課。說教材本節(jié)內(nèi)容選自高中音樂必修模塊音樂鑒賞中第二單元內(nèi)容。所學(xué)的西北民歌上去高山望平川、刨洋芋、腳夫調(diào)，均具有濃郁的西北音樂風(fēng)格特點：純樸、熱情，對生活充滿希望；體現(xiàn)出西北人民的生活環(huán)境、生活方式及人的性格。但不同的地理位置、風(fēng)土人情及文化背景，又使它們呈現(xiàn)出風(fēng)格迥異的音樂特點：上去高山望平川歌詞采用“民間格律詩”的形式和手法寫成，結(jié)構(gòu)為單樂段形式，由上下兩個樂句組成。刨洋芋歌詞采用“比興”的創(chuàng)作手法，先敘述刨洋芋的過程，最后再抒發(fā)

2、收獲后的喜悅心情。這種創(chuàng)作手法給人以統(tǒng)一中有變化、變化中求統(tǒng)一的藝術(shù)美感。腳夫調(diào)是陜北“信天游”中的代表性曲目。采用了上下句的單樂段結(jié)構(gòu)。上句旋律起伏較大，表現(xiàn)了腳夫激動的心情；下句則一起即伏，表現(xiàn)了一種低沉、壓抑、憤懣的心情。教師誘導(dǎo)學(xué)生探究西北民歌的音樂風(fēng)格及形成這種風(fēng)格的內(nèi)在原因，最后，總結(jié)出西北民歌特點：源于生活、高于生活，是真善美的藝術(shù)具體體現(xiàn)，就成為本課的教學(xué)重點和難點。說學(xué)情都市里的孩子，似乎從來都認為民歌很土、很落后，常常表現(xiàn)出不屑一顧。但如果教師能抓住民歌源自生活，高于生活，講究自然美的本質(zhì)特點，誘導(dǎo)學(xué)生從感受農(nóng)民勞作時的情景，探索、體驗民歌淳樸、自然美，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

3、興趣；運用誘思探究教學(xué)方法為學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，合理設(shè)計問題，誘導(dǎo)得當(dāng)，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生獨立性為核心的主體地位，在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，樂在其中。為了更好感受、體驗音樂情感，學(xué)生課前對這節(jié)課所欣賞曲目已經(jīng)視唱過樂譜。教學(xué)目標根據(jù)以上特點，我制定了以下三維教學(xué)目標：首先是情感態(tài)度與價值觀目標：通過欣賞不同形式的西北民歌，感受、體驗其地方風(fēng)格，培養(yǎng)和提高對民族音樂的審美能力。其次是過程與方法目標：通過體驗、探究、合作等方式，初步認識“花兒”、“信天游”的民歌形式，并引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，團結(jié)協(xié)作歸納西北民歌的風(fēng)格特征。最后是知識與技能目標：通過對于不同作品的賞析，讓學(xué)生初步認識民歌與當(dāng)?shù)厣?/p>

4、環(huán)境、方式以及文化傳統(tǒng)的聯(lián)系。教學(xué)重難點針對學(xué)科特點和教材內(nèi)容，我認為本單元的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗西北民歌的風(fēng)格特征，并初步認識“信天游”和“花兒”；另一方面，針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學(xué)難點是探索有關(guān)民歌的基本知識的同時了解民歌與當(dāng)?shù)厣瞽h(huán)境、方式和人文傳統(tǒng)之間的聯(lián)系。說教法陶行知先生說過：“好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！币虼嗽谶@堂課中，教法上我采用情景教學(xué)法、對話式教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)法，把教的最優(yōu)化落實到學(xué)的最優(yōu)化上，我會運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面，使學(xué)生通過視覺、聽覺地完美結(jié)合來感受并理解音樂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。

5、說學(xué)法在學(xué)法上，我會指導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，從而更好地達到教學(xué)目標。教學(xué)過程導(dǎo)入播放那英和周杰倫組合山歌好比春江水的視頻作為“熱身運動”。當(dāng)學(xué)生看到周杰倫閃亮登場的那一刻，偶像的力量在此時就發(fā)揮了巨大的作用，課堂的氣氛馬上就被帶動起來，然后我便會說：“山歌好比春江水，大家會發(fā)現(xiàn)，目前越來越多流行歌手也開始翻唱民歌。每個地區(qū)、民族都有屬于自己的民歌，他們各具特色，并反映當(dāng)?shù)氐臍v史、民俗和文化傳統(tǒng)，今天我們就要進入多彩的民歌?！庇谑蔷晚樌貙?dǎo)入本單元的課題。目前的大學(xué)生對民歌之類的民族音樂文化有一定地排斥感，所謂“哪里沒有興趣，

6、哪里就沒有記憶?！币虼擞稍撘曨l作為“熱身運動，不僅可以調(diào)動學(xué)生興趣，預(yù)熱課堂氣氛，同時也給學(xué)生一個過渡，讓他們加以適應(yīng)，為下面的學(xué)習(xí)，欣賞做好鋪墊，之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容給他們留下的印象也就更深刻了。講授新課康德說過：“我們所有的知識都來源于感性，然后進入到知性，最后以理性告終，沒有比理性更高的東西了。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，我運用從感性到理性的教學(xué)方法。為了引出本堂課的課題“高亢的西北腔”，我會這樣提問：山歌好比春江水這首歌曲是廣西的一首民歌，你還知道其他地區(qū)的民歌嗎？根據(jù)他們的回答，我會引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到西北地區(qū)，比如：同學(xué)們剛才都說的非常的正確。大家覺得各地的民歌風(fēng)格都是一樣的嗎？其實隨著地域

7、的變化，民歌風(fēng)格也千差萬別，今天老師就要帶領(lǐng)大家走進遼闊的大西北，去領(lǐng)略西北民歌的風(fēng)采。從而引出課題“高亢的西北腔”。欣賞樂曲帶領(lǐng)學(xué)生聆聽歌曲上去高山望平川，同時讓學(xué)生欣賞西北地區(qū)的圖片，思考兩個問題：第一，這首歌曲具有怎樣的風(fēng)格特征？（引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、速度等方面來回答）。第二，歌曲為什么會形成這樣的風(fēng)格特征？（引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、生活方式等方面思考并回答）。再播放由阿寶演唱的歌曲山丹丹開花紅艷艷引出另外一個山歌種類，“信天游”。這樣做的原因主要是考慮到學(xué)生對傳統(tǒng)信天游的接受能力，通過這個略帶“現(xiàn)代”的信天游給學(xué)生一個過渡，再由此讓學(xué)生欣賞腳夫調(diào)，我會在欣賞之前簡單介紹腳夫的定義，

8、然后讓學(xué)生結(jié)合這兩首歌曲，結(jié)合地貌特點，說說信天游有什么特點。拓展延伸我們都知道，隨著時間的推移，我們的民歌發(fā)生了許多的變化，詞曲作家根據(jù)民歌的原有特色創(chuàng)作了許許多多的新民歌，它們加入了許多現(xiàn)代的元素。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生欣賞兩首具有西北民歌風(fēng)格特征的新民歌，西部放歌和黃土高坡并組織學(xué)生進行小組討論：結(jié)合之前的內(nèi)容，與新民歌進行對比，并總結(jié)西北民歌的風(fēng)格特征。我會在最后做一個必要的總結(jié)，這也是為了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動積極地去探究。課堂小結(jié)其實，除了旋律和節(jié)奏因為地域的關(guān)系會有所區(qū)別，其他特點都是中國民歌所共有的，它們口口相傳，幾經(jīng)風(fēng)雨后展現(xiàn)在我們面前，用他們的語言向我

9、們傾訴著當(dāng)?shù)厝嗣竦纳詈颓楦?，也讓我們感受到了他們的歷史進程和文化傳統(tǒng)。民歌是我國音樂藝術(shù)中非常重要的一部分，也是勞動人民智慧的結(jié)晶。冼星海說過：“要了解中國音樂，就必須研究民歌?！倍覀兘裉焖蕾p的作品只是茫茫大海中的冰山一角，希望有興趣的同學(xué)課后可以找更多的資料與大家分享。在欣賞學(xué)習(xí)的過程中，做一個會聆聽，會享受音樂的人。設(shè)計理念本課的教學(xué)設(shè)計遵循以音樂審美為核心的學(xué)科基本理念，使其貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有機滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。根據(jù)誘思探究學(xué)科教學(xué)論，在音樂課堂教學(xué)中始終是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程