2022年《蟋蟀的住宅》教學反思(15篇)

1、第 頁2022?蟋蟀的住宅?教學反思(15篇)?蟋蟀的住宅?教學反思(15篇)作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎么寫呢？以下是我為大家收集的?蟋蟀的住宅?教學反思，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。?蟋蟀的住宅?教學反思1?蟋蟀的住宅?是法布爾寫的一篇觀察筆記。初讀這篇課文時興趣不大，覺得文章有點散，線索似乎不太清晰。但是當我們沉到文本中，仔細研讀時，就會發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語

2、言中，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路，遵路識斯真?！翱凑恼?，要看明白作者的思路。抓住了文章的思路，就翻開了窺視作品微妙的門戶?；谶@樣的解讀，根據(jù)文本特點，為了簡化教學，我在設計的時候作了一些嘗試。、抓住題眼：我抓住了題眼“住宅，循著作者的思路，帶著學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。而不是給學生一個“偉大工程的結(jié)論，要學生去論證這個結(jié)論。這樣就極大的尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究。、突出重點，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系：從文

3、本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學定教、順學而導，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程。在學習住宅特點時，學生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯(lián)系起來學，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)突出了重點，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學效率，適應孩子的需求。、采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程：讀是閱讀教學最根本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我

4、還運用了多種方法。比方在聯(lián)系上下文讀、比照讀中抓住關鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩的高明；在讀寫遷移中品“巢穴“住宅“家之間的不同含義及文字背后的不同情感。學生在品味語言魅力后，“體驗寫話，在我的眼中，這里是蟋蟀的孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓學生在“字字珠璣中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設情境，請學生“聽話想象，蟋蟀會唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時捕捉好的學習方法和習慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小

5、動物。這都是在想方設法引導學生主動參與語文學習的過程。正因為學生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。?蟋蟀的住宅?教學反思2這是一篇語言十分幽默的筆記，昆蟲學家法布爾在文中運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一開課，我就引導學生說出課文的重點問題：蟋蟀知名不光因為它的唱歌，還由于它的住宅。連本文作者法國著名的昆蟲學家法布爾也這樣贊嘆說“假使我們想到蟋蟀偉大的工程了。為什么說它是一項偉大的工程呢？緊扣課文這一重點句子，設計問題，直奔中心，學生的思維一下子便被調(diào)動了起來。讓學生帶著這個問題聽完范讀后，又讓學生圍繞2個問題去讀書：、蟋蟀的住宅是什么樣的？、蟋蟀是怎樣

6、挖掘住宅的？通過讀找到與問題有關的語句，并把它用“劃下來。讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法。等同學們與語言文字親密接觸后，再提出更高的要求：通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進行比照，通過品文中贊美蟋蟀的語句，通過用自己的話贊美蟋蟀，讓學生體會到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程。最后，點明蟋蟀是個很普通的昆蟲，但作者對它感興趣，經(jīng)過長期細致觀察發(fā)現(xiàn)了它的很多特點。引導學生要象作者學習，學會認真觀察小動物。同時布置作業(yè)：學習寫法兩題任選一道1、用以下小動物編個小故事，不要求全用上螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲

7、 螳螂 螢火蟲 蝴蝶 蜈蚣2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出他的特點?？偨Y(jié)文章后引導學生上網(wǎng)查找有關蟋蟀的資料，法布爾的文章。擴展學生的知識面，增長見識整個教學過程思路清晰，重視讀寫結(jié)合，讓學生在樂學中突破難點。但有點遺憾的是：在了解、學習蟋蟀住宅特點那局部，太生硬，有點過場的感覺，讓學生品詞品句的時間不充足。讓人感覺只是了解文章內(nèi)容，沒體會出蟋蟀自己一點一點挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣。?蟋蟀的住宅?教學反思3今天，我又一次認真看了我執(zhí)教的課文?蟋蟀的住宅??？春笪艺J真進行了反思，思考著如何在原來的根底上再次提升。?蟋蟀的住宅?是一篇說明性的科學小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介

8、紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過，贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。這節(jié)課設計讓學生在教師創(chuàng)設的網(wǎng)絡環(huán)境下進行學習。首先目標引路，利用課件讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法；接著讓學生提出問題后進行協(xié)作學習，比照學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反應練習，解決了難點；讓學生上網(wǎng)查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的知識面

9、，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。學生在網(wǎng)絡環(huán)境下，通過文本學習與超文本學習相結(jié)合，提高了語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物，寫好后在網(wǎng)上交流，評議、修改，培養(yǎng)學生合作性學習的精神。上學期，全體參加課題研究的老師經(jīng)過認真總結(jié)，確定了喜學、樂學、創(chuàng)新的教學模式：一、創(chuàng)設情境，設疑激趣二、自主探究，合作交流三、點撥精講，解難析疑四、暢談感受，拓展創(chuàng)新。如果我再上這一節(jié)課，就會按照我們總結(jié)出來的模式嘗試，相信，教學的效果一定會更好。?蟋蟀的住宅?教學反思4解決生字詞，聯(lián)系上下文解釋成語隨遇而安，了解蟋蟀住宅的特點。學會不動筆墨不讀書的讀書方法以及作者科學

10、的觀察方法，培養(yǎng)學生從關鍵詞句體會文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力。激發(fā)學生對蟋蟀的敬佩之情和熱愛生活、創(chuàng)造生活的熱情。培養(yǎng)學生科學的探索精神和實事求是的品質(zhì)。逐步養(yǎng)成在生活上不隨遇而安和在工作、學習上不辭勞苦的精神。蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點?；脽羝屯队捌饕粡?。一、導入課題1、激趣談生活中的蟋蟀：師：同學們，有一種昆蟲幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知。你們知道它叫什么嗎?知道的請舉手!生：蟋蟀。師相機板書：蟋蟀。師：瞧你那迫不及待的樣子，我想你肯定對它知道不少!生：它會唱歌。生：斗蟋蟀。生：2、師肯定學生的說法，并重點突出蟋蟀的知名還由于它的住宅。師：是呀!蟋蟀的知名不光由于它那美妙動

11、聽的歌喉，面臨強敵毫不示弱的的勇氣，還由于它能夠為自己建造出幽雅舒適的住宅。(師相機補充板書：蟋蟀的住宅)二、初步感知1、指導學生讀課題，重點突出住宅，并引發(fā)學生根據(jù)課題猜想課文可能從哪幾個方面來談蟋蟀的住宅。2、鼓勵學生自讀課文，證明自己的猜想。(要求：對準字音自學生字;邊讀邊思，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)三、反應理解重點研究蟋蟀住宅地址的選擇：1、驗證猜想：課文是不是從這幾個方面來介紹蟋蟀的住宅?2、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：你對哪個方面最感興趣，依次談體會。3、抓住重點句子引導學生質(zhì)疑：出示：蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安。生問：蟋蟀是怎樣選擇住址的?別的昆蟲又是怎么選擇住址的?

12、生問：哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?其他昆蟲又怎么隨遇而安?師導：你通?？吹狡渌ハx在什么地方?生答：草堆里。生答：墻角落里。生答：石頭塊下面。生答：師導：這就叫隨遇而安，而蟋蟀肯不肯隨遇而安呢?我們一起來看看蟋蟀是怎樣為自己選擇住址的?誰來讀一讀文中的話?師問：哪些詞語最能看出蟋蟀不肯隨遇而安?生答：慎重。師導：能不能具體一點?生答：一定要、并且有、不利用、自己一點一點挖掘。師導：朗讀時，我們要善于抓住這些關鍵詞語，它能幫我們把意思更清楚地表達出來。誰能讀把蟋蟀的的這種不肯隨遇而安讀出來?整體讀。(略)三、反應理解重點觀察蟋蟀住宅的樣子：1、師讀過渡段(第三自然段)，激起學生對蟋蟀的住宅

13、產(chǎn)生驚訝并萌生對蟋蟀的住宅一睹為快的內(nèi)心沖動：師導：讀過剛剛那局部話，你心中有什么要問的?或者有什么想法?生問：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣?生說：蟋蟀的住宅一定很漂亮，我想去看看。師導：今天，老師就和大家一起去看看那神秘的住宅。2、重點研究蟋蟀的住宅的樣子：師導：唉，找到了!你們快看!(師相機投影打出描寫蟋蟀的住宅的樣子的段落)誰來讀讀?生讀：讀后學生評價(從讀正確和讀出味兩方面來評價)。師：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用課文中的話，也可以用自己的話。一個字、一個詞、一句話都可以，但要言之有理。生：我覺得蟋蟀的住宅很美麗!生：我覺得蟋蟀的住宅很有趣!生：我覺得蟋蟀的住宅很合理!生：師

14、：想把蟋蟀住宅的這種美麗，這種理趣畫下來嗎?男同學和女同學也來比一比，看看誰畫得棒?一男生和一女生在同學們的推薦中走上黑板比賽畫畫，其他同學在座位上畫師：我們先看看他們的畫中有沒有缺少什么，要學會抓住主要事物。生：隧道、出口、平臺。師：再看看哪兒畫得像，像在哪兒?哪兒不像，怎么改良，你這樣改良的理由是什么?生評價師：讓我們把自己的理解、體會融入進課文朗讀中去，讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。生讀：師總結(jié)：這是蟋蟀的住宅的外部樣子，想知道住宅的里面都有些什么嗎?誰來猜一猜?生：有客廳、茶幾。生：有臥室、床鋪。生：四、總結(jié)延伸，激發(fā)積極的探究氣氛師：我們小朋友都非常向往美好、向往幸福，這說明我們大家都

15、擁有一顆美好的心愿!那么蟋蟀的住宅的內(nèi)部是不是如你們所說的那樣呢?下節(jié)課我們再去看看!下課!1、有感情地朗讀課文。2、練寫本節(jié)課所學生字詞。3、搜集生活中不肯隨遇而安的人和事。蟋蟀的住宅其它昆蟲：瓦礫里、草堆中、墻角落 (隨遇而安)如何選擇住宅：蟋 蟀： 陽光溫柔、排水優(yōu)良(不肯隨遇而安)外部：幽雅、合理蟋蟀的住宅 住宅的特征：內(nèi)部：簡樸、枯燥、衛(wèi)生修建住宅的經(jīng)過一、教材分析蟋蟀的住宅是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點研究選擇地址和住宅的特點兩局部。二、設計理念教者尊崇流暢惟美的教

16、學思想，努力將看似零亂的教學內(nèi)容用精心設計的過渡語穿針引線，變得猶如行云流水、流暢而自然。讓學生在這風景如畫的語文世界里流連忘返、樂此不疲!三、反思在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點滴并整理如下：1、緊貼生活，回歸自然：課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設計為：有一種昆蟲非常有名，幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知，你們知道是什么嗎?此舉一下子激起了學生強烈的探究欲望，紛紛舉手競相猜想，為學習新課營造了積極的心理氣氛在解釋隨遇而安一詞時，引導學生回憶：你們通常看到蟲子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下、墻角落處、草堆里)這些昆蟲對自己的住處很不講究，隨隨便便找一個隱蔽的地方就算了，這就叫隨遇而安。從而

17、因勢利導地解釋隨遇而安一詞。2、以圖促文，文意生輝：在講解蟋蟀的住宅的特征時，先引導學生自由讀文，激發(fā)學生的審美情趣，并產(chǎn)生把它畫下來的沖動。通過男女生的對抗賽把畫畫推向了高潮，為了畫好、畫像，學生認真研讀課文，將自己或多或少的理解毫無保存地傾瀉于自己的畫卷中，雖然筆法稚嫩、尚不太成熟但卻是學生全身心投入的表現(xiàn)，是學生真實的高度，這正是我們應該珍視和呵護的!在照文評畫環(huán)節(jié)中，外表上是評畫，實際上是學文，學生饒有興趣的評，不知不覺地學，著實起到了潤物細無聲的效果。教育無痕我不懈的追求!當然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，

18、既要有專家般深邃的眼光，又要有逢場作戲的應變能力。在我的課中，也存在著一些美中缺乏之處。如：在激發(fā)學生爭相競畫時，應先讓學生充分地研讀課文，交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處，讓學生成竹在胸，胸中有丘壑。這樣，學生畫起來也許會更沉著、更得心應手一些。?蟋蟀的住宅?教學反思5?蟋蟀的住宅?是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀

19、察周圍事物的興趣。這是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點研究選擇地址和住宅的特點兩局部在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點滴并整理如下：1、引題設法激起孩子的學習興奮點，利用動物和人類的“住宅的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比擬中感受作者的感情。2、課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設計為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物(出示蟋蟀的圖片)誰認識這個小家伙?說說你對它的了解。此舉一下子激起了學生強烈的探究欲望，因為農(nóng)村的小孩對蟋蟀大概了解一

20、些，已缺乏為奇，尤其夏天到來時到處可見，同學們紛紛舉手競相猜想答復，為學習新課營造了積極的心理氣氛;在解釋“暴雨一詞時，引導學生回憶：生活當中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨，同學們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會馬上變干的，接著追問還有一個原因就是地勢，是朝著陽光的堤岸上，理解“堤岸這個詞，有一個同學說出了自己的理解，我認為很好，為了全體同學都能理解我特意準備了兩張圖片示意學生觀看，這樣更直觀。由此一步一步學生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過認真仔細的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。?蟋蟀的住宅?教學反思6?蟋蟀的

21、住宅?選自小學課標人教版第七冊的第二單元，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。課文主要介紹了作者觀察到的蟋蟀的住宅的特點及蟋蟀建筑住宅的才能。課文運用了擬人的手法，把蟋蟀當作人，把它的巢穴當作人的住宅，語言十分幽默，對于四年級的學生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學生的學習興趣。上課之前，我查找課件，尋找相關資料，準備教學流程，我對這篇課文的教學充滿了期盼，卻忽略了我最應該關注的群體學生。上完之后，效果卻令我非常失望，因為整個課堂氣氛太過沉悶。積極參與的同學很少，主動答復的學生也不多。面對此種結(jié)果，我靜下心來尋找根由。哦，我沒有把學生的主動性充分調(diào)動起來。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：一、課前

22、預習必須到位，才能引導學生深入學習。新課標指出，學生是學習和開展的主體，教學流程的設計必須符合學生的當前學習狀況。這堂課前，因為我認為這篇文章容易激發(fā)學生的興趣，即使他們預習不好，也不會影響教學效果。所以，我只簡單地叫黃老師交代學生預習。結(jié)果，上課時，我用課件出示蟋蟀的住宅有什么特點呢？讓學生以小組為單位再讀課文5-6自然段。用“畫下有關句子，并把每一個特點用一個詞概括出來，寫在句子后面。然后在小組交流，最后派代表匯報。我去巡視時，發(fā)現(xiàn)學生并沒有找到并概括出蟋蟀的特點。積極參與的同學很少。主動答復的學生也不多。假設上課前教師把預習落實到位，這樣的局面必然不會出現(xiàn)。課上到此，我像一只折翅的鳥兒，

23、早已無法飛翔。二、學習方式必須多變換，才能激發(fā)學生潛力。語文新課標指出將課堂還給學生，讓學生發(fā)揮主體作用，主動參與教學，讓學生培養(yǎng)學生分析，綜合，應用，實踐語言的能力。這堂課中，我利用課件出示思考題，讓學生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各局部的特點時，我先要求學生進行自由讀課文，畫出蟋蟀住宅各局部的特點并概括，然后小組交流，后來進行匯報。這種探究方式，雖然能夠讓學生加強合作意識，但也會削弱學生獨立思考的能力，讓學生養(yǎng)成依賴的惡習。假設對這個教學環(huán)節(jié)采取獨立思考的學習方式，可能學生的學習效果會更好，教學效果也會更好。正是學習方式的單一，使得學生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。三、朗讀形式應多樣

24、性，才能充分調(diào)動學生的感情。語文新課標指出，語文學習的最高境界是讓學生享受語文，讓閱讀成為一種對話，讓表達成為一種傾訴，讓思維成為一種習慣。在教學這篇課文，為了讓多數(shù)學生的注意力集中，我屢次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學生在學習過程中的獨特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如：個別讀，賽讀，范讀，使得學生的情感體驗受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過程中，注重學生情感的激發(fā)，最后，讓學生扮演蟋蟀向大家介紹如何建筑住宅及住宅的特點時，必然會水到渠成，答案也會精彩紛呈?？傊?，整節(jié)課，我講的多，沒有讓學生 “以讀為本，讀中悟情；沒能充分利用電教媒體，

25、激發(fā)學生興趣，理解重點，突破難點；沒能到達語言訓練與情感熏陶的互涵共振。教學策略不到位，雖然安排了學生在自讀自悟的根底上的合作學習，但學生之間相互交流、相互啟發(fā)，共同探究所得成果不大，共同交流的時間相對還是有些少，尤其是學困生，他們在課堂上還習慣于充當“觀眾被動接受。這一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然鼓勵我不斷前進。因此，在今后的教學過程中，在小組合作時還加強指導，真正讓每個學生都能積極參與知識的形成過程。并且以“新課標中對“讀的要求為行動指南，遵循“讀書百遍，其義自見的原那么，堅持“以讀為本，讀中悟情，以讀代講這一主線，讓課堂成為學生自主實踐的樂園。?蟋蟀的住宅?教學反思7?蟋蟀的住

26、宅?這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分幽默。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。選編這篇課文的目的，一是學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣；二是體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。教學本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。上課時，我主要圍繞解決“這是一

27、只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來的？這一問題展開，讓學生通過討論交流這一問題來理解文本。反思這節(jié)課，雖然相較于之前的課學生的表現(xiàn)有了明顯的進步，但還是出現(xiàn)了諸多問題：一、課前準備還是不夠充分。雖然在設計前置作業(yè)和教案的時候準備了很多，但是還是沒有深下去，沒有準確把握這節(jié)課的重難點，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的根底上來上課。上課的時候課堂操控出現(xiàn)了問題，字詞局部用時太長，結(jié)果導致課堂顯得頭重腳輕，沒有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時，由于課前對學生掌握情況的不了解，導致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況，學生出現(xiàn)的錯誤沒有給予及時的糾正，這對于學生來說本節(jié)課根底知識的掌握就不夠扎實。對

28、于本課的難點我處理的也不是很到位，利用課上來解決不僅耽誤時間，而且學生也沒有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學習當中去，上課的時候直接呈現(xiàn)研討得出的結(jié)論，這樣學生的參與度提高了，學的也扎實，而且也大大節(jié)約了課上的時間。二、課堂不夠緊湊。一直以來我上課存在著一個問題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的情緒太平緩，沒有感染到學生，所以學生對文本的理解沒有參與情感態(tài)度價值觀的活動，再加上課上缺乏對學生朗讀的指導，一堂語文課儼然上成了討論課。同時，面對學生討論出來的結(jié)論，我也沒有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個人的思考，沒有做到全員參與到課堂思考當中來。作為老師，我沒有很好地教給學生正

29、確的表達自己觀點的方法，面對孩子們答復出來的零散的問題，我也沒有及時地幫助學生理出一個清晰的結(jié)論，所以學生依然只是停留在外表的討論上，沒有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個很大的失誤。因此在今后的工作中，我還應該加強對學生個人朗讀的指導，教給他們正確的讀書方法、批注方法以及正確與同學交流的方法，抓住字和篇的教學，培養(yǎng)學生體會、反思、運用的能力，讓學生在課堂上真正動起來，扎實地學到知識。結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問題，在今后的備課過程中，我應該再仔細研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學生，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭取讓學生在課堂上既能動起來朗讀、背誦、書寫，又能靜下來思考、

30、傾聽、感悟，這樣動靜結(jié)合的課堂才是能夠促進孩子扎實地學到知識的課堂。當然，在前進的道路上我和我的學生還有很多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定會有收獲。?蟋蟀的住宅?教學反思8在教學?蟋蟀的住宅?一課時，我認真地看了教案，揣摩了一下本課的主要內(nèi)容，在教學中，我沒有像以前一樣帶著學生朗讀、分析課文，而是采用了一種幽默的語言來進行教學，結(jié)果學生學得輕松，我自己的心情也十分愉快。下面就將我的一些做法介紹如下：1介紹作者，引起興趣本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達30年，積累了豐富的經(jīng)驗。我在上課前先給學生講了一個有關法布爾觀察昆蟲入了迷的故事，學生聽得哈哈大笑。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，引到了蟋蟀的住宅上，學

31、生的興趣一下子就被激發(fā)起來了。縱橫比照，理解課文在學習課文的過程中，我讓學生抓住重點，縱橫比照，以點帶面來理解課文：為什么說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多，為什么反而沒有蟋蟀的住宅知名呢？學生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的學生找得快樂，我也教得輕松，在快樂的氣氛中不知不覺就突破了難點?蟋蟀的住宅?是小學六年制第九冊第七組中的一篇課文，是法布爾寫的一篇觀察筆記。說老實話，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒，初讀這篇課文時興趣也不大，可能有些老師和我有同感，覺得文章有點散，線索似乎不太清晰。但是當我們沉到文

32、本中，仔細研讀時，就會發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路，遵路識斯真?！翱凑恼拢疵靼鬃髡叩乃悸?。抓住了文章的思路，就翻開了窺視作品微妙的門戶?；谶@樣的解讀，根據(jù)文本特點，為了簡化教學，我們作了一些嘗試。時間有限，簡單說三點。1、我們抓住了題眼“住宅，循著作者的思路，帶著學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程

33、中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。而不是給學生一個“偉大工程的結(jié)論，要學生去論證這個結(jié)論。這樣就極大的尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究。2、突出重點，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學定教、順學而導，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程。在學習住宅特點時，學生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯(lián)系起來學，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學實踐說明

34、，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)突出了重點，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學效率，適應孩子的需求。3、采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最根本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種方法。比方在聯(lián)系上下文讀、比照讀中抓住關鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩的高明；在讀寫遷移中品“巢穴“住宅“家之間的不同含義及文字背后的不同情感。學生在品味語言魅力后，“體驗寫話，在我的眼中，這里是蟋蟀的孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓學生在“字字珠璣中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設情境，請學生“聽話想象，蟋蟀

35、會唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時捕捉好的學習方法和習慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設法引導學生主動參與語文學習的過程。正因為學生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。?蟋蟀的住宅?教學反思9?蟋蟀的住宅?是世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思

36、想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。這篇課文的切入口在哪里？通過反復朗讀，揣摩思考，最后決定還是從題目中的“住宅入手吧。1、利用動物和人類的“住宅的聯(lián)系與區(qū)別，造成懸念，引起孩子學習的興趣。說說動物住處的稱呼，那么作者為什么把蟋蟀的住處稱為住宅呢？讓學生在拓展中積累，在比擬中感受作者的情感。2、從“住宅入手，了解蟋蟀住宅的特點，并結(jié)合課文內(nèi)容的學習進行擬人句的學習，擬人句其實是文章很大的亮點，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位。文章語言

37、乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我趁機進行朗讀指導，很好地把握了語感訓練的時機。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。3、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，把綜合性語文學習活動帶入課堂，實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。因為剛學過的?鳥的天堂?一課，曾有過寫“導游詞的練習，這樣把“廣告詞的訓練納入課堂不會太難。4、為了開闊眼界，增加閱讀量，搞好課內(nèi)外結(jié)合，學完本課后，讓孩子閱讀法布爾的?昆蟲記?，培養(yǎng)孩子善于觀察的習慣，熱愛大自然和敢于探索大自然的激情。?蟋蟀的住宅?教學反思10在學習?蟋蟀的住宅?一課時，我鼓勵學生把書中描寫的蟋摔的“大廳、“平

38、臺、“臥室畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室、“衛(wèi)生間等也畫了出來，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學面前展示，讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創(chuàng)之處，使孩子們體驗到了成功的喜悅。為了張揚學生的個性，我們還讓學生利用課余時間，充分地結(jié)合自身愛好特點，所學知識和已有經(jīng)驗，用不同的方式，不同的表現(xiàn)手法，自己給自己設計特色作業(yè)。學生的創(chuàng)造空間有了，積極性調(diào)動起來了，再也不像過去那樣，面對單一的語文、數(shù)學、英語等作業(yè)題，感到枯燥乏味了。學生的興趣有了，自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來了。如學生自己給自己設計的課內(nèi)特色作業(yè)，“比比誰的手最巧、“生活中

39、的語文、“生活中的數(shù)學、“給文配畫圖等。學生給自己設計的課外特色作業(yè)，“美麗的童年文選、“雙語手抄報、“照片積累、“數(shù)學樂園、“小課題日記、“小課題研究報告、“書畫天地、“我的畫像、“我的設想、“我的童話等。看著學生這些富有個性特色的作業(yè)，我們心里有說不出的沖動和快樂。我們知道，這些特色作業(yè)是學生懷著極大的熱情去精心設計的，這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和智慧的火花。隨著特色作業(yè)的不斷出新，學生的學習方式方法不斷豐富，課堂學習變得更加生機勃勃，多姿多彩，為新教學注入了旺盛的活力。?通過實踐探索，我們幫助學生構(gòu)建了一些符合學生個性化學習的學習方式，如自主學習式，合作交流式，體驗感悟式，操作實踐式，發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑

40、式，問題探究式等，從而實現(xiàn)了學生的學習方式由單一“封閉型向多樣“開放型的根本性轉(zhuǎn)變。?蟋蟀的住宅?教學反思11?蟋蟀的住宅?是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。農(nóng)村孩子大多見過蟋蟀，對蟋蟀有一定的了解，如蟋蟀的外形及

41、其好斗、愛唱歌等生活習性。但蟋蟀的住宅，孩子們可沒留心過。學校多媒體設備使用不上，因此我便從文本入手，指導學生圖文結(jié)合學習課文。第一、充分發(fā)揮讀在學文中的作用。教學時按照“慎重選址、住宅特點、怎樣修建的順序指導學生充分地品讀文本，以自讀、小組合作學習、男女生比賽讀、指導朗讀等形式引導學生讀中理解、讀中感悟。第二、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課上我設計了三次小組合作學習，一是合作學習5、6自然段，了解蟋蟀的住宅特點；二是學習修建住宅經(jīng)驗的7至9自然段；三是小組合作為蟋蟀創(chuàng)作住宅廣告。三次合作學習，學生參與度較高，他們一起閱讀、一起思考、一起創(chuàng)作，并在匯報交流中相互補充。學生的團結(jié)合作精神

42、、創(chuàng)新精神都在這種學習方式中得以表達。第三、角色扮演，入情入境地學習?！霸陴嵉脑鹿庀?，夜深人靜的時候，蟋蟀彈琴歌唱時，會唱些什么呢？、“這確實是一座很不錯的房子，聽說蟋蟀還被邀請去參加“昆蟲聯(lián)合國總部召開的“國際建筑經(jīng)驗交流大會。蟋蟀工程師將在大會上發(fā)言，介紹它是如何修建住宅的經(jīng)驗，我們就一起去參加這個大會好嗎？、“我們何不幫助蟋蟀寫一那么住宅廣告，來宣傳宣傳它的住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀爭相購置，以小組形式創(chuàng)作，比一比哪個小組的廣告做得最好，最吸引消費者？學生在學習交流中大多已進入角色，以自己就是蟋蟀來進行匯報交流。這樣的方式引導學生入情入境地進行學習，拉近了學生與文本的距離，同時學生

43、的合作能力、語言表達能力、創(chuàng)作能力都得以培養(yǎng)。總之，本課的教學設計充分考慮學生的生活經(jīng)驗與學習實際，整堂課學生學得主動、學得活潑，根本到達教學目標。?蟋蟀的住宅?教學反思12作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。法布爾的文章三年級的時候?qū)W過一篇?蜜蜂?，也是講他對動物的觀察

44、，發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特殊的本領！贊美蜜蜂具有的一種能力。而對這課，我讀著課文，從局外的人，局內(nèi)的人，老師的角度，學生的角度，突然發(fā)現(xiàn)自己的大腦呈空白狀態(tài)。我不知如何入手，這篇課文的切入口在哪里？本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了作為文章的切入點，但這樣一來就需全篇解讀文本，不僅要去感悟選址的慎重，住宅的特點，還有修建的艱苦，在第一課時顯得量上過大。該從哪兒入手呢？還是從題目中的住宅入手吧。1、引題設法激起孩子的學習興奮點，利用動物和人類的“住宅的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比擬中感受作者的感情。2、從“住宅入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人

45、句的學習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位。而我那么顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練時機。如果有再一次的教學，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。3、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù)，為了實踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時間這一主題，我也有意識地把作業(yè)引入課堂，如字詞穩(wěn)固、課文填空，努力想實現(xiàn)“實在、扎實的課堂教學，卻因占據(jù)的時間久而匆匆?guī)н^。4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，這樣一來可對蟋蟀的住宅特點

46、有更深的認識，也把綜合性語文學習活動帶入課堂，實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。因為曾學過“鳥的天堂一課，曾有過寫“導游詞“廣告詞的練習，也想把這一活動走向深處，可因為時間的關系，而沒有在課堂上開展。不過提供的兩篇范例倒給學生很好的啟示，讓很多學生在擬寫廣告語時又有了新的補充。?蟋蟀的住宅?教學反思13上課之前，我進行了大量的準備：查找課件，尋找相關資料，準備教學流程，可謂費盡了周折，我對這篇課文的教學充滿了期盼，卻忽略了我最應該關注的群體學生。上完之后，效果卻令人失望，因為整個課堂氣氛太過沉悶。面對此種結(jié)果，我靜下心來尋找根由。哦，我沒有把學生的主動性充分調(diào)動起來。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：(一)，課前預習必須到位，才能引導學生深入學習。新課標指出，學生是學習和開展的主體，教學流程的設計必須符合學生的當前學習狀況。這堂課前，因為我認為這篇文章容易激發(fā)學生的興趣，即使他們預習不好，也不會影響教學效果。所以，我只簡單地布置了預習任務讀五遍課文，疏通文章