二年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（3篇）

1、二年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（3篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。二年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第一篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個老師義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有后進(jìn)生, 可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們, 然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來是由于自控能力差、基礎(chǔ)差、年齡差距大造成的。只有分析后進(jìn)生形成的原因, 才能幫助他們克服缺點和毛病。這是們科任老師份內(nèi)的責(zé)任, 因此, 是這樣對待后進(jìn)生的：一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實際工作中, 后進(jìn)生常常給

2、老師帶來意想不到的麻煩, 致使一些老師無論如何對他們也愛不起來, 認(rèn)為他們是朽木不可雕, 不懂自尊自愛的人。其實不然, 后進(jìn)生不僅有自尊心, 而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本, 拿鑰匙開一次教室門, 幫老師做一件事, 他們都會感到莫大的榮耀。反之, 你是笨蛋, 笨豬你是倒數(shù)第一, 等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此, 在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中, 要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。二、捕捉后進(jìn)生的閃光點這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下, 后進(jìn)生的缺點和各種各樣的劣跡, 是容易表露或很明顯的。其實, 每一個后進(jìn)生身上都潛藏著不少的閃光點, 只不過后進(jìn)生的優(yōu)點

3、長處常被缺點短處所掩蓋, 容易被人們忽視。因此, 教師應(yīng)千方百計地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的閃光點, 巧妙地挖掘這些閃光點。一旦點燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光, 他們就會產(chǎn)生巨大的力量, 勇敢去戰(zhàn)勝各種困難, 走向勝利之路。例如, 班上有一名后進(jìn)生, 在別的老師看來, 真是無可救藥的了。經(jīng)兩周的細(xì)心觀察, 發(fā)現(xiàn)他在勞動中干得起勁, 多次與他談心, 并教育他, 你應(yīng)把勞動的干勁用到學(xué)習(xí)上來, 對你肯定有很大的幫助。經(jīng)過多次的教育和家訪, 后來該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。三、對后進(jìn)生多關(guān)愛愛是教育的基石, 是溝通師生感情的橋梁, 沒有愛, 便沒有了教育, 建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工

4、作的一個重要條件。教師要關(guān)愛學(xué)生, 特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生, 因為他們是大集體中的一員, 不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心, 自信心和好勝心, 也同樣需要溫暖, 信任和關(guān)愛。關(guān)心他的思想, 過問他的生活, 留心他的內(nèi)心世界, 用真情靠近他, 憑赤誠感動他, 靠愛心融化他一旦和學(xué)生交上朋友, 感情得到溝通, 心靈彼此相融, 他們消除了對老師的抵觸情緒, 有了一種對老師的親近感, 就會形成一種轉(zhuǎn)化的動力, 從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變, 收到良好的教育效果。四、重視家訪, 關(guān)心學(xué)生家訪是班主任工作的重要組成部分, 必須認(rèn)真對待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力, 愛遲到, 采取一些粗糙的處理辦法, 造成

5、學(xué)生與教師疏遠(yuǎn), 家長對學(xué)校有意見。作為一名人民教師, 學(xué)生是們的服務(wù)對象, 們必須以高度的責(zé)任心去對待學(xué)生, 做好家訪工作, 與家長互相溝通, 了解學(xué)生的不足是什么原因引起的,探索教育學(xué)生改正錯誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步,又能密切師生關(guān)系。五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,他們的思想行動具有很大的反復(fù)性,今天做到了,過幾天又做不到了。因此,教師應(yīng)有計劃地不斷強化教育,強化訓(xùn)練和強化引導(dǎo),要有耐心,要本著循序漸進(jìn)的原則,要給時間使他們改正,這樣才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期、艱巨、細(xì)致的任務(wù),是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只

6、要們能針對他們的特點,有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長,運用正確的方法去幫助,教育他們,就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī),成長為一棵參天大樹。擴(kuò)展閱讀：二年級語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)二年級語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)杜曉東轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個老師義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有后進(jìn)生, 可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們, 然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來是由于自控能力差、基礎(chǔ)差、年齡差距大造成的。只有分析后進(jìn)生形成的原因, 才能幫助他們克服缺點和毛病。這是們科任老師份內(nèi)的責(zé)任, 因此, 是這樣對待后進(jìn)生的：一、關(guān)心熱愛后進(jìn)生由于后進(jìn)

7、生存在不少的缺點和錯誤, 因此經(jīng)常受到老師們的批評, 家長的指責(zé), 同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們更需要的是老師的關(guān)心, 家庭、集體的溫暖。實踐證明, 要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生, 只有使后進(jìn)生動情。們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷, 用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢, 只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒, 才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中, 從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo), 遇到困難時給予真誠的幫助, 有了點滴進(jìn)步及時鼓勵, 犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育, 使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心, 使逐步改正錯誤和缺點。二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

8、的工作, 就得深入了解, 全面分析后進(jìn)生的特點和形成原因, 堅持在了解中教育, 在教育中了解。每接一個新的班級, 首先會從各方面去了解學(xué)生情況, 特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些, 家庭教育如何, 主要問題是什么？單差生是哪些, 家庭教育如何, 主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前, 做到心中有數(shù)。實踐證明, 只有全面了解后進(jìn)生的情況, 才能有的放矢, 做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。三、對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo), 堅持一分為二后進(jìn)生的缺點較多, 也較突出, 容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處, 只不過不太明顯和突出, 時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。認(rèn)為, 作為一個科任

9、老師就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步, 堅持一分為二, 優(yōu)點給予充分的肯定, 積極引導(dǎo), 有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處, 以自身的長處逐步克服一些短處, 從中讓他們看到希望, 增強進(jìn)步的信心。班一位學(xué)生, 不僅成績差, 紀(jì)律、習(xí)慣也差, 時常擾亂課堂, 老師們對他都很有意見, 進(jìn)行多次教育, 常和家長聯(lián)系, 但效果不大。四、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛, 愛中有嚴(yán)意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在幼兒教育一文中這樣寫道：”道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害, 正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣?！睂筮M(jìn)生的不良行為, 沒掉以輕心, 聽之任之。如果們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,

10、 任其發(fā)展下去, 必然導(dǎo)至從小到大, 形成惡習(xí), 但是大張其鼓地批評教育, 處理不當(dāng), 也會損害他們的自尊心, 做出事以愿違的事。在工作中, 體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要, 對后進(jìn)生們只要關(guān)心、愛護(hù)他們, 做深入細(xì)致的工作, 因勢利導(dǎo), 循循善誘, 讓他們感受到集體的溫暖, 老師的關(guān)心, 使他們有親切感、安全感、信任感。堅信, 精誠所至, 金石為開。二年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第二篇：作為班主任, 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂澆花要澆根, 幫人要幫心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理, 幫助他們克服障礙, 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個多學(xué)期的教學(xué)工作中, 深刻地感覺后進(jìn)生中

11、真正智力差的只有個別, 大部分學(xué)生是因為學(xué)習(xí)目的不明確, 學(xué)習(xí)積極性欠缺, 行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的, 而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在, 往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個方面：一、以自為中心, 一切總是從自出發(fā), 好表現(xiàn)自己, 好支配和指責(zé)他人, 而忽視他人的需要和存在, 把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。二、自卑和憂郁, 這些學(xué)生在失敗后自評價低, 缺乏自信心, 看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是, 引起情緒不穩(wěn)定或憂郁, 有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。三、挫折承受力差, 意志薄弱, 稍微遇到一點困難或挫折, 就會動搖或失去信心, 一批評

12、就泄氣, 不能勇往直前, 甚至自暴自棄, 破罐子破摔。于是, 他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度, 久而久之, 惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。針對以上后進(jìn)生的心理問題, 覺得對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：一、用賞識催化積極表現(xiàn)。小學(xué)生一般都有很強的自表現(xiàn)欲, 如果不能正確認(rèn)識和引導(dǎo), 它會助長諸如自以為是、以自為中心等不良心理的滋生。對于后進(jìn)生, 教師若能充分利用他們自表現(xiàn)欲強的心理, 加以積極引導(dǎo), 及時捕捉他們身上的閃光點, 采取優(yōu)點激勵法, 使他們感到能行、會進(jìn)步。這樣, 就可彈撥他們心靈深處的情弦, 使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情, 從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。如班的吳昊南同學(xué), 剛開學(xué)時他總

13、覺得自己一無是處, 不是塊讀書的料, 對自己前途毫無信心, 而且他的行為習(xí)慣很差, 同學(xué)都有點疏遠(yuǎn)他。但后來發(fā)現(xiàn)他的畫畫得特別漂亮, 于是就有意識地讓參與負(fù)責(zé)把老師當(dāng)天布置的作業(yè)抄寫在黑板上, 并要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。充分肯定他的能力, 并鼓勵他只要認(rèn)真刻苦, 學(xué)習(xí)成績一定也會很優(yōu)秀, 然后在班會上進(jìn)行表揚。后來他慢慢找回了自信心, 成績有了明顯的提高, 行為習(xí)慣也改正了很多。賞識只是一種形式, 其實質(zhì)是對人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時地表揚, 在育人工作中是有獨特魅力的, 尤其對后進(jìn)生而言, 更是開啟他們心靈的鑰匙。二、用尊重啟發(fā)自認(rèn)識。每個人都是有自尊心的, 后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應(yīng)給予更多的

14、關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們的人格, 保護(hù)他們的自尊心, 決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度, 更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。只有當(dāng)他們自認(rèn)識、自覺悟, 才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格, 給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點, 給他們留后路。現(xiàn)在的小學(xué)生懂事較早, 有些很要面子, 因此作為班主任只要以尊重和寬容去呵護(hù)和關(guān)懷, 讓一個人覺得自己是受人尊重的, 他就會自尊自重。三、用真誠促進(jìn)心理認(rèn)同。教育心理學(xué)告訴們：學(xué)生對于老師的教育, 只有從心底里感到老師的話是對的, 也就是說只有取得了心理認(rèn)同, 才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理, 人與人之間的溝通, 應(yīng)遵循真誠的信條。因此, 班

15、主任要用真誠換得與學(xué)生的溝通, 在此基礎(chǔ)上, 曉之以理, 動之以情, 促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同, 從而自覺迷途知返、改過自新。當(dāng)然, 冰凍三尺, 非一日之寒, 覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的, 因此, 轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生年齡還小, 以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響, 他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性, 好三天, 壞兩天, 今天做到了, 過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事, 這是進(jìn)步中的曲折, 絕不是徒勞無功。因此, 在教育后進(jìn)生時們要本著循序漸進(jìn)的原則, 不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助, 而且要給時間, 而不能說江山易改, 本性難移, 朽木不可雕也這些打擊后進(jìn)生積極性, 刺傷其自尊

16、心的話。此外, 作為語文老師, 在平常的教學(xué)工作中也注重對后進(jìn)生的關(guān)注, 比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問題, 讓他們主動參與回答, 從而激起主動參與學(xué)習(xí)的欲望。或平時的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等?？傊? 通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收, 需要辛勤耕耘, 加強田間管理, 更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露, 才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生, 們更要傾注愛心, 以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心, 以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心, 努力消除他們的心理障礙, 引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā), 動之以

17、情, 深于父母, 曉之以理, 細(xì)如雨絲, 一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。二年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第三篇：在每個班級里, 不可能所有的學(xué)生都是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的, 其中必定有后進(jìn)生。后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常, 有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。按類型劃分, 小學(xué)后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生；紀(jì)律差的后進(jìn)生；學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都差的雙差后進(jìn)生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時好時差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖不多, 但對班級的消極影響較大, 如不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作, 班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。作為班主任, 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂澆花要澆根, 幫人要幫心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是

18、研究后進(jìn)生心理, 幫助他們克服障礙, 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己近一年來的教學(xué)工作中, 深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個別, 大部分學(xué)生是因為學(xué)習(xí)目的不明確, 學(xué)習(xí)積極性欠缺, 行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的, 而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在, 既有外因也有內(nèi)因。外因, 主要有家庭和社會的不良影響, 有學(xué)校教育的失誤。內(nèi)因, 小學(xué)生社會閱歷淺, 知識經(jīng)驗少, 是非能力差, 意志薄弱等, 都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響。針對這一點, 要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點。一、用愛去感化他們。許多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗表明, 教師只有用一顆熱愛學(xué)生的真誠之心去對待后進(jìn)生, 與其建立起融洽的關(guān)系, 才能感化后進(jìn)生。教育心理學(xué)告訴們：學(xué)生對于老師的教育, 只有從心底里感到老師的話是對的, 也就是說只有取得了心理認(rèn)同, 才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理, 人與人之間的溝通, 應(yīng)遵循真誠的信條。后進(jìn)生在自己的成長過程中, 受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多, 他們內(nèi)心更需要溫暖, 需要愛。班主任要從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù), 讓他們感悟到教師的愛心和期待, 從而改過自新、奮發(fā)向上。二、以理服人。每個人都是有自尊