教育經(jīng)濟效益課件

1、第十章 教育經(jīng)濟效益 教育經(jīng)濟效益是教育經(jīng)濟學的重要研究領(lǐng)域之一。本章主要探討教育經(jīng)濟效益的內(nèi)涵、特征和類型，分析和比較教育經(jīng)濟效益的計量方法，測量和分析教育成本收益。 本章提要第一節(jié) 教育經(jīng)濟效益概述 教育經(jīng)濟效益是指通過教育培養(yǎng)出具備社會需要之能力和素質(zhì)的勞動者，他們在社會生產(chǎn)勞動中所獲得的國民收入的增加額，抵償了教育和培訓成本之后的余額或純收益。包括兩個層面的內(nèi)容：一是教育對社會發(fā)展和經(jīng)濟增長的貢獻和促進作用及份額大??；二是教育給受教育者個人所帶來的收益及收益多少。 一、 教育經(jīng)濟效益的概述第一節(jié) 教育經(jīng)濟效益概述1. 間接性 2. 長效性3. 遲效性4. 多效性教育經(jīng)濟效益的特征 二、

2、教育經(jīng)濟效益的特征 教育經(jīng)濟效益的間接性 用于生產(chǎn)領(lǐng)域的投資，在其一個生產(chǎn)周期后，就會立即獲得物質(zhì)產(chǎn)品的增量和增值，而用于教育領(lǐng)域的投資需要等教育完成之后，成效才能間接地表現(xiàn)出來，這就是教育經(jīng)濟效益的間接性。教育的直接成果是人的知識和能力的增長，只有當知識和能力同物質(zhì)生產(chǎn)過程相結(jié)合，創(chuàng)造出新的、更多的物質(zhì)財富，教育的經(jīng)濟效益才能真正顯現(xiàn)出來。教育經(jīng)濟效益的長效性 教育投資同其它領(lǐng)域的經(jīng)濟投資相比，其獲得的經(jīng)濟效益會在更長的時期內(nèi)發(fā)揮作用，這是由教育投資的長效性決定的。通常情況下，生產(chǎn)投資所生產(chǎn)的物質(zhì)產(chǎn)品由于其自然屬性的作用，在使用期間是逐漸損耗的，它的使用收益逐漸遞減。教育方面的投資恰恰相反，

3、學校所傳授的知識和所形成的能力使受教育者終生受益，同時這些知識和能力可以成為受教育者個人將來發(fā)展的基礎(chǔ)，像滾雪球似的在將來的工作中不斷持續(xù)擴充和發(fā)展，為其工作生活帶來源源不斷的效益，這表明投資教育所帶來的效益具有長效性和增殖性。教育經(jīng)濟效益的遲效性 一般意義上的投入與產(chǎn)出過程是從投資開始的，直到回收全部資本并獲得經(jīng)濟效益。物質(zhì)部門的生產(chǎn)周期一般較短，從生產(chǎn)要素的投入到產(chǎn)品銷售，到收回成本、取得利益，少則幾月多則幾年；而教育投資收益與之相比遲得多，基礎(chǔ)教育12年，大學4年，繼續(xù)接受更高層次的教育需要更多時間，這樣，一個人從開始教育投資到將來形成專業(yè)知識和技能，直到在社會中發(fā)揮效能，需要的時間相當

4、長。故投資教育所獲得的回報是遲效的，如俗語云，“十年樹木，百年樹人”。教育經(jīng)濟效益的多效性 教育經(jīng)濟效益的多效性是指教育投資可以提高受教育者的直接生產(chǎn)能力外，還具有其他能夠促進一國經(jīng)濟增長的多種功效。受過教育的人能夠產(chǎn)生相當大的“外在性”影響，有利于提高個人及家庭的健康水平，有利于對其子女的教育培養(yǎng)，這就相當于減少了社會的醫(yī)療和教育開支。社會受教育水平的普遍提高，還能減少犯罪率，降低出生率，有利于人類社會的和諧發(fā)展。這些教育成效的綜合作用有利于促進經(jīng)濟增長和社會發(fā)展。第一節(jié) 教育經(jīng)濟效益概述1.2.4.教育的經(jīng)濟效益和非經(jīng)濟效益教育的社會經(jīng)濟效益和私人經(jīng)濟效益教育的直接經(jīng)濟效益和間接經(jīng)濟效益

5、三、教育經(jīng)濟效益的種類 3.教育的貨幣效益和非貨幣效益教育的經(jīng)濟效益和非經(jīng)濟效益 根據(jù)教育能否用貨幣度量，可以把教育效益分為經(jīng)濟效益和非經(jīng)濟效益。教育經(jīng)濟效益是指教育投資之后獲得的用貨幣度量的收益。教育非經(jīng)濟效益指很難或無法用貨幣度量的教育收益。 教育經(jīng)濟效益包括宏觀層面（國家、社會）和微觀層面（受教育者）的教育貨幣收益，如促進經(jīng)濟增長和增加個人收入。教育的非經(jīng)濟效益從宏觀上能給社會帶來許多很難用貨幣衡量的收益，如提升社會的文明程度、保證社會的公平性和流動性；微觀上表現(xiàn)為可以增進個人生活質(zhì)量，促進個人資源配置能力的提高等。教育的社會經(jīng)濟效益和私人經(jīng)濟效益 教育經(jīng)濟效益根據(jù)受益對象不同，可以劃分

6、為社會經(jīng)濟效益和私人經(jīng)濟效益。 教育的社會經(jīng)濟效益是指通過培養(yǎng)和提高勞動者的知識和技能，促進其勞動生產(chǎn)力的提高，最終導致整個國民收入的增長。 教育的私人經(jīng)濟效益是指教育提高個人收入的功能。教育的直接經(jīng)濟效益和間接經(jīng)濟效益 教育的直接經(jīng)濟效益是指教育活動對受教育者個人和社會群體產(chǎn)生的效益。如受教育者個人在德、智、體、美、勞等諸方面的知識、技能、技巧的提高；個人因受教育而使其收入提高等。 教育的間接經(jīng)濟效益，又叫教育外溢效益，是指教育的效益在社會活動各個領(lǐng)域所產(chǎn)生的結(jié)果，如教育促進地區(qū)經(jīng)濟的增長和繁榮，創(chuàng)造新興產(chǎn)業(yè)并改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)率等。教育的貨幣效益和非貨幣效益 教育的經(jīng)濟效益如果以貨幣為

7、標準來劃分可以分為貨幣效益（金錢效益）與非貨幣效益（非金錢效益）。前者是以金錢的多少來衡量教育經(jīng)濟效益的大小，如受教育者由于受教育，在未來勞動中會帶來金錢收入的增加；后者不以金錢的數(shù)量來衡量，通常指受教育者在社會、政治、文化等方面所獲得的利益等。第二節(jié) 教育經(jīng)濟效益的計量計量一、 教育經(jīng)濟效益計量的可行性與近似性可行性近似性1.教育經(jīng)濟效益計量的可行性理論上：一定條件下，教育與勞動生產(chǎn)率的提高，與其帶來的社會國民收入與個人收入的增長具有因果聯(lián)系，可以利用反映這種因果關(guān)系的數(shù)學模型進行計量。隨著經(jīng)濟學計算技術(shù)的發(fā)展，教育經(jīng)濟效益的主要組成部分已經(jīng)可以用各種技術(shù)手段進行量化研究。實踐上：1924年

8、斯特魯米林，20世紀60年代的舒爾茨，20世紀70年代的貝克爾，以及他們之后的許多教育經(jīng)濟學研究者。2.教育經(jīng)濟效益計量的近似性教育經(jīng)濟學關(guān)于教育經(jīng)濟效益所作的計算只是近似的，并不能準確地將教育經(jīng)濟效益計算出來。其原因有：第一，勞動生產(chǎn)率的提高是受多種因素影響第二，教育的遲效性和長效性。第三，統(tǒng)計資料往往不完全，不系統(tǒng)，口徑不一致，甚至存在較大誤差。第四，計算教育經(jīng)濟效益的方法很多，但都存在缺陷和局限性。二、 教育經(jīng)濟效益的指標體系 第二節(jié) 教育經(jīng)濟效益的計量 指標體系1. 教育純收益2.教育收益率3. 教育對國民收入的貢獻 4. 教育對個人收入的增加1. 教育純收益定義：是指由于投資教育所帶

9、來的國民收入增長的總和。計算方法：用一定時間內(nèi)的教育收益總額減去該時期教育成本總額。公式：教育純收益=教育收益總額教育成本總額2.教育收益率定義:是指教育收益總額與教育成本總額的比較。公式:教育收益率=教育收益/教育成本*100%教育純收益率=（教育總成本教育總成本）/教育總成本*100%3. 教育對國民收入的貢獻 指標分類：絕對值和相對值，或者靜態(tài)值和動態(tài)值公式： 絕對值=國民收入增長額*平均教育收益率相對值=（報告期教育創(chuàng)造的國民收入基期教育創(chuàng)造的國民收入）/（報告期國民收入基期國民收入）*100%4. 教育對個人收入的增加對個人來講，教育的經(jīng)濟收益還表現(xiàn)為收入的增加。個人教育投資將會帶來

10、個人收入的增加。目前比較廣泛地采用個人收益率的計算方法。三、國外教育對經(jīng)濟增長貢獻的計量方法 第二節(jié) 教育經(jīng)濟效益的計量 舒爾茨的“投資增量分析法” 丹尼森的增長因素分析法 蘇聯(lián)的勞動簡化法 教育對經(jīng)濟增長的貢獻問題是研究教育經(jīng)濟學效益的核心問題。除了計算受教育水平與宏觀經(jīng)濟發(fā)展指標之間的相關(guān)系數(shù)之外，估計的指標還包括：第一，教育對新增國民收入額的貢獻比例（舒爾茨的方法）第二，教育對國民收入增長速度的貢獻比例（丹尼森）第三，教育對新增勞動生產(chǎn)率的貢獻比例第四，教育對新增勞動生產(chǎn)率增長速度的貢獻比例1.舒爾茨的“投資增量分析法”舒爾茨1961年撰寫的教育和經(jīng)濟增長方法：建立在西方經(jīng)濟學生產(chǎn)函數(shù)理

11、論的基礎(chǔ)上，通過對生產(chǎn)函數(shù)中的“剩余”進行分析和計算，來估計教育對國民收入增長的作用。基本觀點：將資本分為人力資本和物力資本，教育又是人力資本的核心，教育對經(jīng)濟增長的貢獻等于教育投資的產(chǎn)生率與教育投資收益率的乘積。教育對經(jīng)濟增長的貢獻的公式為：舒爾茨計算一定時間點上的教育資本存量的公式為：2.丹尼森的增長因素分析法丹尼森1962年美國經(jīng)濟增長的因素和我們面臨的選擇計算過程：第一，根據(jù)西方經(jīng)濟學理論，分析國民收入增長因素。一方面是勞動力在數(shù)量上的增加和質(zhì)量上的提高，另一方面是資本在數(shù)量上的增加。第二，根據(jù)收入差別，計算教育程度相對差別的百分比（工資簡化系數(shù)）。第三，以不同教育程度的簡化系數(shù)，求平

12、均簡化數(shù)。 計算公式：第四，全期增長系數(shù)和年均增長系數(shù)的計算。全期增長系數(shù)的公式： 全期增長系數(shù)=報告期平均簡化系數(shù)/基期平均簡化系數(shù)1 1*（1+r)n=全期增長系數(shù) r=全期增長系數(shù)/n-1第五，求教育作用對國民收入增長率的貢獻。3.蘇聯(lián)的勞動簡化法 蘇聯(lián)的勞動簡化法是建立在馬克思的勞動價值論的基礎(chǔ)上，依據(jù)比較復雜的勞動只是自乘的或多倍的簡單勞動。計算步驟：第一，根據(jù)馬克思的勞動價值論，分析國民收入增長的因素，其中一個因素是勞動力數(shù)量的增長，另一因素是勞動生產(chǎn)率的提高。第二，通過確定不同級別之間的勞動簡化率，計算一定年份上社會平均的勞動簡化率。計算公式：平均勞動簡化率=不同級別的勞動簡化率

13、*不同級別的勞動者占總就業(yè)人數(shù)的百分比第三，計算由教育程度提高引起的復雜勞動增量占總勞動量的比例。計算公式：第四，計算一定時期內(nèi)教育程度的提高對國民收入增長的貢獻。 計算公式：四、我國學者計算教育對經(jīng)濟增長時常用的幾種方法 第二節(jié) 教育經(jīng)濟效益的計量 生產(chǎn)函數(shù)計算法 勞動簡化法1.勞動簡化法第一，要把工資、教育年限、教育費用與勞動者質(zhì)量設定為成正比關(guān)系。第二，以相關(guān)系數(shù)進行勞動簡化。第三，確定勞動簡化率一般有：一是要確定級別之間的勞動簡化率，二是進一步確定社會平均勞動簡化率。第四，計算出教育對經(jīng)濟增長貢獻的份額。具體計算時有三種方式：（1）勞動工資簡化法：是以不同教育程度勞動者的工資差別或報酬

14、差異老確定勞動簡化系數(shù)的方法，也稱勞動報酬簡化法。（2）教育年限簡化法：是以教育年限長短或課時多少為尺度來確定勞動簡化系數(shù)的方法。（3）教育費用簡化法：是以教育費用與教育程度、勞動者質(zhì)量成正比例關(guān)系為前提。2.生產(chǎn)函數(shù)計算法 生產(chǎn)函數(shù)：是指在生產(chǎn)過程中，反映生產(chǎn)要素投入量的組合與實際產(chǎn)出量組合之間依存關(guān)系的數(shù)學表達式。一般形式：Y=F(X1,X2,.,Xi;t)化簡形式：Y=F(K,L;t)(1)柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)生產(chǎn)函數(shù)表達式為：如果考慮教育投入要素E的影響，有2種：一種方法是把教育投入作為折算系數(shù)對勞動者數(shù)量進行折算：另一種方法是把教育投入作為一種投入要素：（2）投入和產(chǎn)出增長速度關(guān)系的

15、教育對經(jīng)濟增長貢獻的模型投入和產(chǎn)出增長速度關(guān)系的教育對經(jīng)濟增長貢獻的模型公式：Y=f(K,EL)根據(jù)柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)，在勞動增長型技術(shù)進步時假定技術(shù)進步A就是教育因子E，則產(chǎn)出量公式為：（3）我國學者對我國高等教育貢獻率的計算第一步，計算平均教育綜合指數(shù)。第二步，計算起止年間人均初等、中等、高等教育指數(shù)年增長率和教育綜合指數(shù)平均年增長率。第三步，計算高等教育占年均總教育指數(shù)增長率的百分比。第四步，計算起止年間GNP的實際年平均增長率y.第五步，計算教育對產(chǎn)出增長率的貢獻R.第六步，計算高等教育對產(chǎn)出增長率的貢獻R.一、教育收益率的測量第三節(jié) 教育成本收益的測量與分析方法教育收益現(xiàn)值法 教育

16、成本收益比值法 教育收益率法 收入函數(shù)法 教育收益現(xiàn)值法教育收益現(xiàn)值法就是以調(diào)整后的教育收益現(xiàn)值與教育成本現(xiàn)值相減所獲得教育實際收益計算公式：Pv為收益現(xiàn)值；B為教育收益；C為教育成本；r為貼現(xiàn)利率；n為勞動者畢業(yè)后終身工作年限；m為某級別教育的年限； 表示成本現(xiàn)值； 表示收益現(xiàn)值教育收益現(xiàn)值公式表明： 教育收益現(xiàn)值越大，說明該級教育投資的收益越高。此外，教育收益現(xiàn)值是受主觀利率大小影響的。主觀利率越大，教育收益越小，反之亦然。教育收益現(xiàn)值的不足：一：由于教育收益現(xiàn)值受主觀利率大小的影響，其數(shù)值不固定，計算時所用主觀利率不同，現(xiàn)值之間難以比較。二：教育收益現(xiàn)值僅計算出教育投資利潤的大小，不容易

17、了解投資效益。由此可見，有了教育投資現(xiàn)值資料，決策者仍很難作出決定。教育成本收益比值法教育成本收益比值法：指用調(diào)整后的教育收益現(xiàn)值來除以教育成本現(xiàn)值，從而得到收益現(xiàn)值的倍數(shù)。計算公式：B為教育成本收益比值，其他的符號與上一公式一樣。評價不足：1、與教育收益現(xiàn)值一樣，教育成本收益比值也受決策者的主觀利率影響。2、采用它作為教育投資決策參考指標的客觀性和可靠性得不到保證。優(yōu)點：1、可以直接看出教育收益現(xiàn)值與成本現(xiàn)值大小的關(guān)系。2、計算過程簡便教育收益率法教育收益率法：又名教育內(nèi)在收益率法是指是貼現(xiàn)的預期收益和貼現(xiàn)成本相等的比率。計算公式：1、收益現(xiàn)值等于成本現(xiàn)值2、收益現(xiàn)值減去成本現(xiàn)值等于0為收益

18、現(xiàn)值；為成本現(xiàn)值；為時間；r即是教育的內(nèi)在收益率或報酬。教育收益率的計算公式與收益現(xiàn)值計算公式很相似。事實上，教育收益率就是使得教育收益現(xiàn)值變零時的貼現(xiàn)率教育收益率的計算方法還可以從不同教育程度勞動者的年齡收入曲線上得到直觀反映。評價教育的收益不受主觀利率大小的影響，而且同時考慮教育利率與教育成本，可以充分反映教育投資的使用效率，因此收益率可以為決策者提供一個可靠的參考指標。收入函數(shù)法收入函數(shù)法：又稱明瑟收入函數(shù)，該方法計算的明瑟收益率是個人收益率，指的是教育邊際收益率，反映了受教育者由于多受一年教育而增加的收入計算公式： Y=a+bS+cx+dx2+Y為一年收入；為受教育年限；為勞動力市場經(jīng)

19、歷或工齡；為截距；為相應變量的回歸系數(shù)在上面的公式中，b為每增加一年的教育，個人收入增長的百分比C為每增加一年的工齡，收入增長的百分比。d沒有實際意義， 為誤差項。對方程求導：可見，回歸系數(shù)就是受教育年限S變動所引起的收入Y的變化。教育收益率的分析第三節(jié) 教育成本收益的測量與分析不同層次教育投資的成本分析 教育收益率的國際比較 教育收益率的變化規(guī)律 二、 教育收益率的分析不同層次教育投資的成本分析按學制分為：（）初等教育（）中等教育（）高等教育初等教育研究表明：初等教育的個人收益率是相當高的原因：、三級教育中初等教育成本是最低的，同時，中小學畢業(yè)后在勞動力市場很難就業(yè)，所以教育機會成本為零。2

20、、重視不夠中等教育舒爾茨的研究表明，在中等教育中，學生放棄的收入占中等教育總成本的比例較高，且高于高等教育的該項比例。在發(fā)展中國家，中等教育收益率也一直非常高。對30個低收入國家的研究表明，中等教育的貨幣收益率均超過15%。從長期趨勢來看，中等教育的收益率在長期存在因教育投資擴大而收益率下降，且這一下降趨勢在低層次的教育中表現(xiàn)更早更突出。高等教育高等教育層次的投資是個人自主作出的決策，由于這一年齡組的受教育者通常都是已身體發(fā)育成熟、體力和知識水平足以滿足勞動力市場的大部分非專業(yè)技術(shù)性工作，這一層次的教育投資成本大大增加，因為其決策也更明顯的受到投資成本收益水平的影響。教育收益率的變化規(guī)律教育收益率并不是固定不變的，各個國家和地區(qū)在不同年份之間的教育收益率總是變化的，但是經(jīng)過一定時間的轉(zhuǎn)化也是具有可比性的1、所有的教育收益都為正值2、私人收益率高于社會收益率3、無論私人收益率還是社會